201*-13年度第學(xué)期張靜中學(xué)語(yǔ)文組教研總結(jié)

201*-201*年度第二學(xué)期張靜中學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

張靜中學(xué)張陽(yáng)

本科組按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學(xué)教研常規(guī)》為依據(jù)，根據(jù)紅海灣區(qū)教育局教研室的教研計(jì)劃和本學(xué)校實(shí)際情況，合理制定本科組的教學(xué)、教研計(jì)劃，并依計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)、教研活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)教研，加強(qiáng)常規(guī)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期、本科組的教學(xué)、教研任務(wù)。以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，努力提高教師專(zhuān)業(yè)水平。本學(xué)期組織初中部全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)參考》上的教育理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周安排一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。例如：“中考語(yǔ)文考綱研究”上，“課堂教學(xué)觀(guān)摩”，從觀(guān)念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

另外學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周，組織教師聽(tīng)課評(píng)課，互相幫助，相互促進(jìn)。2、重視初三迎考工作，凸現(xiàn)合作精神。

初三語(yǔ)文備課組2位老師，都是中年教師，在語(yǔ)文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種積極上進(jìn)，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們都把中考考好作為工作的壓力和動(dòng)力，

但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的小集體，工作中合作得很愉快。

為了今年能取得好成績(jī)。老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。針對(duì)學(xué)生情況，落實(shí)備考工作。例如：抓古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，我們是一課一課，慢雕細(xì)啄，篇篇出擊，首首落實(shí)，以期收到好一點(diǎn)的效果。抓文言文，要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最后再經(jīng)過(guò)篩選，整理出一些重點(diǎn)篇目的知識(shí)點(diǎn)讓他們強(qiáng)記。名著等知識(shí)有些學(xué)生根本就沒(méi)讀過(guò)，了解很少，我們也整理出一些名著導(dǎo)讀的資料和練習(xí)，讓他們?nèi)シe累。抓名著閱讀，了解201*年廣東省中考名著考向與復(fù)習(xí)對(duì)策。至于閱讀和作文，我們分文體專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，進(jìn)行文體考點(diǎn)歸類(lèi)復(fù)習(xí)整理，堅(jiān)持每天至少做一篇文段閱讀。每周練習(xí)一篇作文，還專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)講應(yīng)試作文的技巧，另一方面滿(mǎn)分作文亮點(diǎn)：如抓住感人情節(jié)、說(shuō)真話(huà)訴真情等就推而廣之，力求讓學(xué)生能提高寫(xiě)作水平。

學(xué)生畢業(yè)以后，初三的老師們一起總結(jié)了復(fù)習(xí)工作中的得失，希望在師生共同努力下，今年能取得較好成績(jī)。

3、認(rèn)真開(kāi)展備課共同研究活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)集體精神，共享彼此資源。集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)研究在新課程背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊�，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。

在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，在期中（末）考試備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資源共享，力求提高我們的語(yǔ)文整體成績(jī)。比如，我們語(yǔ)文組老師大家經(jīng)常把上網(wǎng)下載的課件教案加以修改后進(jìn)行利用，或自制課件，把精心制作的課件教案、學(xué)生的作文范文無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，在組內(nèi)實(shí)行資源共享。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

有時(shí)發(fā)現(xiàn)了一份不錯(cuò)的練習(xí)或試卷，都要拿來(lái)互相鑒別，決定是否利用，彼

此都沒(méi)偏私。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的計(jì)劃和方案，然后彼此分工充分準(zhǔn)備，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過(guò)程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。

4、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研，積極承擔(dān)課題，努力出成果。

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫(xiě)方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)心得論文、案例。以此來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍。

5、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無(wú)論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過(guò)硬的教師。

我組青年教師人數(shù)占三分之二，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。老教師做好“青藍(lán)工程”的工作，將自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

6、繼續(xù)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。

（1）說(shuō)課：以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

(2)評(píng)課：教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話(huà)，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。各位教師都要積極發(fā)言，互相促進(jìn)，共同提高。本學(xué)期每位語(yǔ)文教師都講了公開(kāi)課。繼續(xù)開(kāi)展“老帶新”活動(dòng)，指定專(zhuān)人進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們修改教案，要多聽(tīng)課，還要求新教師也要多聽(tīng)課，向老教師虛心學(xué)習(xí)。

6、語(yǔ)文教研組積極配合學(xué)校工作，與政教處、團(tuán)委會(huì)一起繼續(xù)開(kāi)展并搞好

第二課堂活動(dòng)。

本學(xué)期幾次重大活動(dòng)的征文比賽，如“愛(ài)我美麗的紅海灣，你我有責(zé)”、“公平公正”等征文。語(yǔ)文教師都積極組織學(xué)生參加。都取得了很好的效果。7、成績(jī)

（1）、本學(xué)期的初三語(yǔ)文區(qū)性研究課取得圓滿(mǎn)成功，獲得好評(píng)。

（2）、我校今年中考取得全區(qū)語(yǔ)文成績(jī)第一名，77.7分，且比其他兩校高出6-8分（72分和69分）

總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足：如聽(tīng)課、評(píng)課到會(huì)人員沒(méi)有完全落實(shí)，沒(méi)有嚴(yán)肅教研時(shí)間。教科研究與積累還沒(méi)有真正重視起來(lái)，少一點(diǎn)創(chuàng)意。這雖有客觀(guān)因素存在，但主觀(guān)因素卻更重要。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有一定藝術(shù)。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。附上本學(xué)期本科組教研活動(dòng)：：第五周：陳宏苗七年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課。第七周：李啟訓(xùn)八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課。第十一周校性快速作文競(jìng)賽。

第十三周；張陽(yáng)九年級(jí)語(yǔ)文區(qū)性公開(kāi)課。

第八－十四周；“愛(ài)我美麗的紅海灣，你我有責(zé)”征文競(jìng)賽

張靜中學(xué)語(yǔ)文教研組201*年7月8日

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201*201*學(xué)年度第一學(xué)期張靜中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組教學(xué)教研工作總結(jié)

本學(xué)期仍，本科組按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學(xué)教研常規(guī)》為依據(jù)，根據(jù)紅海灣區(qū)教育局教研室的教研計(jì)劃和本學(xué)校實(shí)際情況，合理制定本科組的教學(xué)、教研計(jì)劃，并依計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)、教研活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)教研，加強(qiáng)常規(guī)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期、本科組的教學(xué)、教研任務(wù)。

一、強(qiáng)化常規(guī)管理，讓教師感受成功的喜悅

教學(xué)常規(guī)管理的有序化是學(xué)校管理的基本要求。學(xué)期初，重點(diǎn)指導(dǎo)教師制訂教學(xué)計(jì)劃，要求教師在熟悉學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并要有針對(duì)性、有效性。以月為單位進(jìn)行常規(guī)檢查這一主線(xiàn)，進(jìn)行各類(lèi)檢查：如作業(yè)、作文、練習(xí)、輔導(dǎo)書(shū)等，并有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)每周至少2次，作文全批全改一次，月考每月一次等。并及時(shí)進(jìn)行反饋、分析，同任課教師一起分析原因，尋找改進(jìn)的最佳措施。期末，每位教師都有一份專(zhuān)題總結(jié)，在一定范圍內(nèi)交流。在教學(xué)常規(guī)管理中變粗放為集約，重在一個(gè)“實(shí)”字。注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，作深層次的研究與探索，抓得嚴(yán)、抓得精，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了學(xué)校目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)教學(xué)研究的過(guò)程管理，使管理入“微”。①落實(shí)好《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，“用”好新教材。學(xué)期初，學(xué)校對(duì)各年級(jí)教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，準(zhǔn)確分析把握階段目標(biāo)；與教師通研教材與教師共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。②開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)。每周五下午教研組組織集體備課，集體備課采用說(shuō)課或座談的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，既發(fā)揮了集體的智慧也張顯了教師的個(gè)性，③開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。第一，立足“常態(tài)課”，經(jīng)常采用推門(mén)聽(tīng)課的方式走進(jìn)“真實(shí)”的課堂進(jìn)行觀(guān)察與分析，課后與教師交流聽(tīng)課收獲及體會(huì)，真誠(chéng)地指出不足及整改的建議；第二，研討“觀(guān)摩課”，每年級(jí)挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂課，分學(xué)科進(jìn)行觀(guān)摩研討，要求教師根據(jù)新課程的理念，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“微格”分析，對(duì)影響質(zhì)量與效益的相關(guān)因素進(jìn)行科學(xué)的歸因，讓教師在“觀(guān)摩”中學(xué)會(huì)研究；第三，展

示“課題課”，每學(xué)期全校教師都要圍繞各人的研究課題、教學(xué)模式，或追尋的教學(xué)風(fēng)格上一節(jié)教改教研匯報(bào)課并撰寫(xiě)一篇教研論文，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)”就成為實(shí)小人新的追求。如何讓“傳統(tǒng)的管理”與“現(xiàn)代的制度”進(jìn)行有效的對(duì)接，我們的體會(huì)是：新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐，但并不排斥和忽略常規(guī)與基礎(chǔ)。因此，他們特別重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生雙基的落實(shí)，讀好書(shū)、寫(xiě)好字、說(shuō)好話(huà)、作好文，坐姿端正、卷面整潔，課堂討論、合作交流等良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，都成為學(xué)生日常訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，學(xué)校除重視日常的教學(xué)常規(guī)管理外，我們還十分重視平時(shí)階段教學(xué)質(zhì)量及期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與管理。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的教育與培訓(xùn)。每次檢測(cè)后組織學(xué)科組內(nèi)教師流水批閱，督促教師認(rèn)真科學(xué)地做質(zhì)量分析工作，以促進(jìn)教師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)策略。

由于在“剛性”與“柔性”，科學(xué)管理與人文關(guān)懷等方面的協(xié)調(diào)與整合，使常規(guī)管理展示了每個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，讓教師在新課程的實(shí)踐中找到自己的生存空間和生活方式，激發(fā)了教師實(shí)踐新課程的熱情，進(jìn)而使學(xué)校常規(guī)管理更具活力，更有效率。

二、立足課堂求創(chuàng)新，讓教師體驗(yàn)研究的樂(lè)趣

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理對(duì)確保學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范有序、順利地開(kāi)展起到根本保證作用。效率是現(xiàn)代管理的基本追求。要有效地為素質(zhì)教育服務(wù)，首先要提高管理的科學(xué)性。立足課堂求創(chuàng)新，提高效率為根本。

（一）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，集體意識(shí)強(qiáng)：拋開(kāi)原有的個(gè)人作戰(zhàn)、個(gè)人備課的模式。同一年級(jí)共同備課，互相聽(tīng)課，課后及時(shí)評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。還進(jìn)行了“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比。具體操作是對(duì)上公開(kāi)課的教師的教師，全科組的教師聽(tīng)完后評(píng)課，再按學(xué)校定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)高的為該年度的優(yōu)質(zhì)課；又有對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)和自己反思，同時(shí)還有其他教師的評(píng)論與建議。相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。重視教學(xué)質(zhì)量的管理。制定了階段考核制度，每個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)一命題，統(tǒng)一時(shí)間考試的月考，期中、期末語(yǔ)文考試則組織學(xué)科組內(nèi)的教師進(jìn)行流水改卷。并按分?jǐn)?shù)排名次，設(shè)定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)行質(zhì)量分析，讓教師了解自己所教語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌�年�?jí)的具體情況，同時(shí)督促老師認(rèn)真科學(xué)地做好質(zhì)量分析工作，以促進(jìn)老師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)教師則緊緊抓住分析、反思、整改三個(gè)環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）健全主體意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)也是落實(shí)新課程理念，反映教師教學(xué)能力和水平的重要方面。學(xué)校制訂和完善了書(shū)面學(xué)生作業(yè)規(guī)范管理細(xì)則，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、平時(shí)的作業(yè)檢查督促使學(xué)生作業(yè)逐步上規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)認(rèn)真對(duì)待每一件事的好習(xí)慣。在作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式方面走出了一條創(chuàng)新之路，設(shè)置了活動(dòng)性和開(kāi)放性作業(yè)、綜合性和實(shí)踐性作業(yè)以及“采花釀蜜式”作業(yè)。不僅有利于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，大大地提高學(xué)生作業(yè)的效益，而且有利于減輕學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、推進(jìn)課堂革新，讓教師展示教學(xué)的魅力。

（一）相互切磋。倡導(dǎo)相互聽(tīng)課是走學(xué)術(shù)之路的起跑線(xiàn)。一直保持相互聽(tīng)課好習(xí)慣好常規(guī)。要求每學(xué)期至少聽(tīng)20節(jié)課，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。相互聽(tīng)隨堂課已經(jīng)成為老師之間提高課堂水平的平臺(tái)。做到聽(tīng)課后必須研討。每學(xué)期兩次全校的聽(tīng)課開(kāi)放周。每周各個(gè)教師必須聽(tīng)課5節(jié)以上。聽(tīng)課已經(jīng)成為學(xué)校走學(xué)術(shù)之路的起跑線(xiàn)。。

（二）倡導(dǎo)本真。加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課的過(guò)程監(jiān)管。聽(tīng)課中不僅關(guān)注師生雙方的互動(dòng)性，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注教師是不是做到課前準(zhǔn)備工作充分，課堂教學(xué)精神飽滿(mǎn)，課堂認(rèn)真示范、認(rèn)真板書(shū)、認(rèn)真布置作業(yè)等。為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)外都講普通話(huà)，所有教師一律用普通話(huà)上課，一節(jié)課都不例外；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范，老師在黑板上、在批改作業(yè)時(shí)也決不寫(xiě)一個(gè)潦草字，用模范遵守常規(guī)的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。由于學(xué)校抓常規(guī)管理不放松，且愈來(lái)愈規(guī)范化、正�；�，因此學(xué)�；�本形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。尤為

可貴的是學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開(kāi)發(fā)特色資源，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（一）家�；�動(dòng)。每學(xué)期至少開(kāi)一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)議，從而促進(jìn)了家長(zhǎng)更好地督促和輔導(dǎo)自己的孩子做作業(yè)。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，開(kāi)展“學(xué)生在家，學(xué)校協(xié)助，讀書(shū)寫(xiě)字”的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)管理學(xué)生在家學(xué)習(xí)，尤其是讀語(yǔ)文，寫(xiě)作文等。

（二）開(kāi)展特色學(xué)�；顒�(dòng)。我校積極推動(dòng)“汕尾市語(yǔ)言文字示范學(xué)�！钡幕顒�(dòng)，即培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到“一口流利普通話(huà)、一手工整硬筆字、一個(gè)身心兩健人”的目標(biāo)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，投入大量物力和精力，開(kāi)發(fā)寫(xiě)字、普通話(huà)特色教學(xué)，并作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)。涌現(xiàn)出一批有特長(zhǎng)的教師和有潛質(zhì)的學(xué)生。讓校本課程走向個(gè)性，讓校本課程走向多元，讓校本課程走文化，讓校本課程走向生活。真正做到辦學(xué)特色與校本課程互相依存、互為發(fā)展。

五、教研活動(dòng)與出版�？�

本學(xué)期、本科組總共進(jìn)行了3個(gè)公開(kāi)課和校性快速作文競(jìng)賽，具體是：黃國(guó)釗七年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課，課題是《散步》陳小森七年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課，課題是《夏感》陳宏苗七年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課，課題是《散步》本學(xué)期、本科組的優(yōu)質(zhì)課是獲得者是黃國(guó)釗

在11周本科組組織了校性的快速作文競(jìng)賽，全校學(xué)生踴躍參賽，有120多位學(xué)生參加，作品經(jīng)評(píng)改、甄選，評(píng)出了以唐大銓、陳小慧等27位同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)，并將作品貼出，供全校師生品賞。

在第十三周出版了�？�《筆架山》第8期，內(nèi)容以作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品為主。豐富了校園的文化生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

六、開(kāi)展校本教研，總結(jié)教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)

（一）重視校本教研，總結(jié)教學(xué)教育工作者經(jīng)驗(yàn)。把校本教研作為提高教師素養(yǎng)的重要途徑，要求老師將重點(diǎn)落實(shí)在“研”上。學(xué)校訂閱了多套教育專(zhuān)著、大量教育期刊，要求每師每學(xué)期進(jìn)行研讀，研讀過(guò)程包括讀、議、思、寫(xiě)、用，真正做到讀有所感、感有所行、學(xué)有所得。并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)一篇不少于

1200字的心得體會(huì)，充分利用每周的研討活動(dòng)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)教師普遍遇到的問(wèn)題和困惑，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，堅(jiān)持要求老師寫(xiě)教學(xué)反思的文章，并在本學(xué)期末以論文形式上交學(xué)校，參加汕尾市一年一度的教學(xué)教育論文評(píng)比。

（二）錘煉課堂教學(xué)。提出認(rèn)真上課是生命線(xiàn)，高質(zhì)量的課堂是學(xué)生學(xué)校生活的快樂(lè)之源。創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)（讀寫(xiě)說(shuō)）、思維點(diǎn)、滲透點(diǎn)（思想、學(xué)法）、訓(xùn)練點(diǎn)，有效組織教學(xué)。傳授知識(shí)突出一個(gè)“新”字，落實(shí)一個(gè)“趣”；教學(xué)方法突出一個(gè)“活”字，落實(shí)一個(gè)“學(xué)”；教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“難”字，落實(shí)一個(gè)“行”；鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字，落實(shí)一個(gè)“促”。將個(gè)體的實(shí)踐反思與同伴合作互動(dòng)很好的結(jié)合起來(lái)，非常有利于老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

七、問(wèn)題的存在，深沉的反思。

教學(xué)管理是一條河，體現(xiàn)的是一個(gè)過(guò)程，它猶如水流大海一樣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累；教學(xué)管理是“旅行”的過(guò)程，它追求的是真實(shí)的體驗(yàn)而不是最終的結(jié)果。真正的教學(xué)管理是慢功出細(xì)活，任何的浮躁與功利只會(huì)將我們的教學(xué)引入歧途。但也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）、問(wèn)題的透視：

1、對(duì)執(zhí)行教學(xué)教研的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，教師之間差異較大。

學(xué)校雖能完善各類(lèi)教學(xué)管理制度，但重文本建設(shè)輕行為落實(shí)；重物化層面的“知識(shí)”灌輸，輕精神層面文化浸潤(rùn)的現(xiàn)象較為普遍。

就備課而言，有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)教材鉆研不深入、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念，誤解了“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證關(guān)系，有的教案像“十四行詩(shī)”那樣簡(jiǎn)短，殊不知沒(méi)有精心的“預(yù)設(shè)”哪有“生成”的精彩。

就上課來(lái)說(shuō)，有些教師缺乏感情的投入，更談不上與學(xué)生一起分享教學(xué)的歡樂(lè)；教學(xué)中教師成了知識(shí)的“傳聲筒”，缺乏三唯目標(biāo)的整合能力；教學(xué)只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作，就是組織不起有效的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

就作業(yè)的布置與批改而言，對(duì)作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認(rèn)識(shí)，作業(yè)布置過(guò)濫，缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開(kāi)放性、差異性，沒(méi)有

讓作業(yè)成為學(xué)生品味成功的載體，沒(méi)有讓作業(yè)成為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的伙伴；作業(yè)批改有的教師馬虎草率不夠仔細(xì)，有的教師信馬由僵批改不夠及時(shí)，有的教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性與差異，對(duì)學(xué)生缺乏信心與耐心，作業(yè)批語(yǔ)缺少對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)。

就聽(tīng)課而言，大家都較為重視，每學(xué)期規(guī)定每位教師聽(tīng)課20節(jié)，且每位語(yǔ)文教師都能完成且相互學(xué)習(xí)。我們也發(fā)現(xiàn)：個(gè)別聽(tīng)課沒(méi)有研究的主題或明確的目標(biāo)，使聽(tīng)課漫無(wú)目的、流于形式；沒(méi)有形成促使執(zhí)教者和聽(tīng)課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只是當(dāng)任務(wù)去完成，缺乏主動(dòng)性；聽(tīng)課檢查的滯后性和形式化也造成了聽(tīng)課中虛假現(xiàn)象的發(fā)生。

2、教學(xué)管理水平總在淺層次上徘徊，缺乏一種文化的厚重與凝練新課程實(shí)施六年以來(lái)，教學(xué)研究制度的落實(shí)與創(chuàng)新方面進(jìn)行有益的嘗試取得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平、發(fā)揮集體的智慧起到了積極的作用，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

還只是停留在制度上的、自上而下的要求上，沒(méi)有形成教師的自覺(jué)行為。沒(méi)有形成教師主動(dòng)的、自覺(jué)的發(fā)表自己見(jiàn)解的運(yùn)行機(jī)制，教師的有效參與度低。

教學(xué)研究缺乏研究的問(wèn)題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無(wú)目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。

教研活動(dòng)缺乏開(kāi)放的心態(tài)與兼容的胸懷。由于很多教師在課堂教學(xué)中一直奉行“專(zhuān)業(yè)個(gè)人主義”作風(fēng)，缺乏與他人交流與合作，這種封閉性的教師文化潛在地排斥開(kāi)放與合作，使教師的教學(xué)趨于彼此孤立的狀態(tài)。還有一些教師過(guò)多的依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)的積累而不是專(zhuān)業(yè)智能的提升。封閉與保守使得我們的教研水平難以提高。

3、課程資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力與教學(xué)設(shè)施的整合水平有待提高“一費(fèi)制”的實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施與設(shè)備遠(yuǎn)滯后于課程改革的需要。教學(xué)設(shè)施極不完善，語(yǔ)文教學(xué)缺少必備的圖片及音像資料；學(xué)生無(wú)法進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)

由于教師課程意識(shí)的缺乏，更由于學(xué)校、教師教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和資源整合能力的缺乏，學(xué)生的教育公平權(quán)受到挑戰(zhàn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)難以提高。如何讓學(xué)生真正走出教室、走向社區(qū)，如何讓學(xué)生進(jìn)行真正綜合實(shí)踐活動(dòng)成了師生共同的奢望。（二）、現(xiàn)實(shí)的反思

1、正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)教研的歷史功績(jī)與“缺憾”�，F(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的定位。所謂常規(guī)是以往管理經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，我們可以對(duì)原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行批判性的反思，剔除一些落后的、不利于教師發(fā)展的規(guī)定或做法，對(duì)積極有效的一面我們必須加以保持與弘揚(yáng)。面對(duì)新課程實(shí)施與推進(jìn)，我們必須對(duì)其不適應(yīng)的部分進(jìn)行重組與重建。

2、積極構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)管理模式。實(shí)現(xiàn)從控制執(zhí)行轉(zhuǎn)向授權(quán)責(zé)任；從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向關(guān)注專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；從制度的懲罰到尊重人的生命價(jià)值。使教師隊(duì)伍具有良好的精神狀態(tài)，積極的人生態(tài)度、創(chuàng)造成功的追求。

3、努力建構(gòu)研究型教學(xué)管理模式。新課程改革呼喚課堂教學(xué)師生生命活力的展現(xiàn)。是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的確立。是“三個(gè)緯度”目標(biāo)的實(shí)施。所以教學(xué)管理必須轉(zhuǎn)向：由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材；由檢查教師課堂中的純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向用課程意識(shí)研究課堂教學(xué)；由檢查課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況轉(zhuǎn)向指導(dǎo)課堂教學(xué)；由指揮教學(xué)工作轉(zhuǎn)向共同參與教學(xué)研究；由教學(xué)者終結(jié)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展情況的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

建立校本教研的行動(dòng)研究管理機(jī)制：理論學(xué)習(xí)；對(duì)話(huà)交流；師師互動(dòng)；教學(xué)論壇；專(zhuān)題研討論壇；專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)話(huà)和培訓(xùn)活動(dòng)等。

建立研究型的備課管理機(jī)制：改革備課方式，把教案改為教學(xué)設(shè)計(jì)；改革備課組的活動(dòng)方式，采用案例備課法、反思備課法、問(wèn)題備課法等研究方式。

建立以課例為載體的課堂行動(dòng)研究管理機(jī)制：“三次上課，三次反思”使教師與指導(dǎo)者共同討論共同發(fā)展，教師在研究中既是行動(dòng)者又是研究者。

建立通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的研究管理機(jī)制：管理者通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂中的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來(lái)分析學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感、學(xué)習(xí)方式掌握程度，從而來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

我們只有打牢教學(xué)教研常規(guī)這塊基石，才能提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校才能蓬勃發(fā)展。

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