外出培訓評估總結表
外出培訓評估總結表部門:職務:姓名:外訓課程名稱:培訓機構:培訓時間:高中低請直接在“□”內劃“√”,謝謝!7654321A、關于培訓組織情況1、培訓課時長度□□□□□□□2、課程內容設置□□□□□□□3、授課方式□□□□□□□4、培訓師的授課水平及技巧□□□□□□□5、課件及教材的制作□□□□□□□6、培訓環(huán)境及現(xiàn)場組織□□□□□□□B、關于培訓對您個人和工作的影響1、此次培訓對我的實際工作有幫助□□□□□□□2、此次培訓提供了新的知識和概念□□□□□□□3、此次培訓提供了新的工作技能和技巧□□□□□□□C、您的總體評價1、總體來說,本次培訓是一次有價值的投資□□□□□□□D、您的現(xiàn)場表現(xiàn)自評1、培訓出勤情況□□□□□□□2、現(xiàn)場參與程度□□□□□□□E、您的建議和意見F、您希望參加的培訓課程(可多選)□財務管理□流程管理□員工情緒管理其它□人力資源管理□壓力管理□企業(yè)文化建設□市場營銷□情商管理□預算管理□管理技能□員工輔導□員工職業(yè)生涯規(guī)劃□執(zhí)行力□項目管理□團隊建設□團隊溝通□研發(fā)管理□沙盤模擬G、您在本次培訓中最大的收獲與培訓心得(務必填寫,頁面不足可自行補足)H、結合本次培訓,您認為在工作中要重點改進的方面。(務必填寫,具體措施至少三條)
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天津南開大學雙師基地學習總結
2在為期半個月的學習過程中,思想意識上受到了強大的震動,從參觀院校的外在環(huán)境建設、文化內涵建設、人文環(huán)境建設,深深的感覺到了自身的不足,產生了無形的壓力同時也產生了動力。南開大學秉承“允公允能、日新月異”的校訓,弘揚“愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新、樂群”的光榮傳統(tǒng),培養(yǎng)了周恩來、陳省身、吳大猷、曹禺等為代表的一大批杰出人才,為民族振興和國家富強做出了重要的貢獻。通過為期半個月的學習,在思想意識觀念、高職人才培養(yǎng)模式建設、專業(yè)課程體系體會如下:一、思想意識觀念:
1、“態(tài)度決定高度”:作為教師,一定要轉變教育觀念,專業(yè)建設關鍵在于“教師”,無論是人才模式、課程體系、精品課程等等建設都離不開“教師”,而教師的關鍵在于“思想觀念”的轉變。通過這次學習,我深深的感受到不是誰逼著我們去學習、去提高實踐能力,而是如今信息社會的發(fā)展需要,職業(yè)教育的發(fā)展需要,同時更是我們自身的發(fā)展需要。職業(yè)教育不同于普通教育,它要求你培養(yǎng)的是具有相應的職業(yè)能力和技術的銀領人才,作為教師本身都不具備相應的職業(yè)能力和職業(yè)意識,又怎么能去培養(yǎng)出職業(yè)特色的學生呢?如果自已本身都不具備做項目的能力,不能夠做硬項目、引進項目,又怎么能夠培養(yǎng)學生具有項目的能力呢?所以我想一定要提高自身的專業(yè)素質學習。應該這樣認為專業(yè)建設的本身,就是教師本身能力的提高過程,同時也是教師自身內涵的提升過程。只要教師自身的意識、素質提高,專業(yè)內涵建設就會有質的飛越,而不是簡單量的積累!靶紊⑸窬邸本褪沁@個道理。南開大學不斷強化學生全面素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),珍視“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念,以“注重素質、培養(yǎng)能力、強化基礎、拓寬專業(yè)、嚴格管理、保證質量”為教學指導思想,實行彈性學制、學分制、主輔修制、雙學位制。把課堂教學-校園文化-社會實踐的有機結合作為育人的基本環(huán)節(jié),以杰出校友周恩來為楷模,塑造學生健全人格、高尚品德、創(chuàng)新精神和實踐能力,科學發(fā)展,用你的貢獻求支持,你的服務求贊同。二、工程項目建設:
以“工學結合“為導向,以“項目任務”為趨動的人才培養(yǎng)模式。在沒有去
學習之前,我一直都是處于淺層次的理解,是一種初級的形式。
工學結合是企業(yè)規(guī)律與教育規(guī)律深度融合、高度融合。在企業(yè)中是基于工作的學習,在學校內是基于學習的工作。以生產流程為主線,生產任務為載體,貼近工藝、貼近一線、貼近技術。
“工學結合是企業(yè)規(guī)律與教育規(guī)律的深度融合”,究竟應該如何進行融合?是一個關鍵點。從教師自身而言,既有通曉教育教學規(guī)律,又要具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。只具備其一,是不能夠較好的完成人才培養(yǎng)模式建設的。針對于我現(xiàn)在的自身情況,只有自已先親體驗一下在“企業(yè)中基于員工的工作”,在“學校內基于教學的工作”,才能更好的理解基于工作的學習,基于學習的工作。才能更好的找到工學結合的切入點和關鍵點。否則,工學結合只能是一句空談和修飾語。
以項目任務為趨動,項目在哪里?只有去找,有什么資本去找?還是要憑借教身的自身業(yè)務素質能力,引進項目與學生一起做項目,以項目為背景開發(fā)教材、開發(fā)精品課程,改革人才培養(yǎng)模式。關鍵還是在于“教師”。
在南開大學的學習過程中,對于“項目”感觸頗深,為我們進行授課的張博士做過很多項目,每個項目的復雜度、難度應用范圍都很廣。張博士經(jīng)常下到企業(yè),為企業(yè)提供項目方案設計。他每天幾乎大部分時間都在實驗中度過,敬業(yè)、愛業(yè)、自身的學習能力都很強,值得學習。三、課程體系建設:
在高職高專課程體系的商討過程中,大家一致贊同這樣的三句話,市場設專業(yè)、企業(yè)定課程、崗位練技能。多么簡練的三句話,但卻道出職業(yè)課程體系發(fā)展的基本思路。
市場設專業(yè):針對目前專業(yè)的發(fā)展情況而言,我想只有一條路,大批量的進行真實的社會調研,(范圍不僅僅局限在黑龍江省內,還可以擴展到IT產業(yè)的發(fā)展的地區(qū),大、中、小型企業(yè),也不僅僅局限于計算機網(wǎng)絡技術公司,還應包括它所涉及到的其它相應的工作崗位,也可橫向發(fā)展,現(xiàn)今計算機僅僅是一個使用工具,工具就應該在共性的基礎之上,與相應的其它專業(yè)相結合,我想這也許就是“基礎平臺課”+“專業(yè)課程課”+“個性課程課”的發(fā)展模式(BPMM)。
企業(yè)設課程:根據(jù)工作的崗位群,歸納,把相關企業(yè)專家請來座談、探討、研究、歸納、總結。形成BPMM(基礎平臺+崗位模塊+個性化培養(yǎng))的課程體系。
崗位練技能:市場定專業(yè)到企業(yè)設課程,必然能夠產生崗位練技能。以職業(yè)能力為本,來設置課程,確定應知應會、課程內容、評價標準。課程與行業(yè)認證發(fā)展并行。行業(yè)認證代表著行業(yè)的發(fā)展的前沿技術。現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡主要行業(yè)認證有思科認證、華為認證、網(wǎng)絡工程師認證,應將認證內容融入到課程。同時,教師也應參加相應的認證培訓,培訓提高能力,能力創(chuàng)造機會。精品課程建設,以“項目任務”趨動的方式,這樣設置課程的優(yōu)勢就在于學而習之,學而用之,這樣學生就能夠學習態(tài)度良好,興趣提高(愿意做),教師也愿意去教。以工作任務為主體,理論融于實踐,做人融于做事,動腦融于動手。
總而言之,通過此次外出學習,感觸很大。在今后的工作中,最重要的是化感觸為實施。付出自己的實際行動,去學習,去敬業(yè)、去愛業(yè)。
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