高效課堂課改總結(jié)思考
“欲”行千里“韌”當(dāng)身
高效課堂給我的一點思考
俗話“窮則變,變則通”,我們的教育到了山窮水盡的地步了嗎?改革的風(fēng)聲從我兒時直到現(xiàn)在我站在講臺上一直也沒停過,可是教育似乎從來也沒有根本上有所改變。教育同漢字一樣開始簡化了,簡化到主要幾個需要畢業(yè)考試的科目,學(xué)生的學(xué)習(xí)也簡化了,簡化到只是從早到晚坐在教室里,學(xué)習(xí)任務(wù)從無休止卻也越加繁忙,老師的教學(xué)也是越來越精細(xì)周到。在房奴、車奴出現(xiàn)的時代,學(xué)奴,教奴同時出現(xiàn)了。
高效課堂改革,給我們帶來了無盡的春風(fēng)。平和時代的改革卻是困難重重,沒有逼到“性命”上來,改革動力顯然不足。老師是個相對平和安穩(wěn)的職業(yè),工作多年的老師多是教學(xué)經(jīng)驗豐富,有著各自的教學(xué)道道的,但同時也習(xí)慣了按部就班,沒有了涉險精神。輕易的有誰愿意破除習(xí)慣,付出諸多的辛勞汗水去改變,況且誰能百分百保證改變后學(xué)生學(xué)習(xí)成績能超越當(dāng)前。在應(yīng)試教育中,不管是學(xué)生還是老師,成績才是硬道理。而且在物欲橫流的時代,我們急功近利,能沉心鉆研學(xué)術(shù)的又有多少。不過高效課堂的春風(fēng)吹來了,就跟我們講給學(xué)生的“先進的社會制度總會替代腐朽落后的社會制度”一樣,我想,只要高效課堂的改革是先進的,那么遲早會替代當(dāng)前的教學(xué)模式。
信息化時代的發(fā)展是飛速的,這是一個多元化的時代。不比解放那個時候,物質(zhì)匱乏,文化也匱乏,當(dāng)前的學(xué)生想要什么好吃的家長絕不會吝惜,要看什么書,只要有用學(xué)生想看,對學(xué)習(xí)有用,家長多是踴躍購買。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生接觸的新鮮事物越來越多,也越來越快,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化,可是我們當(dāng)前的學(xué)校教育卻依舊單調(diào),學(xué)習(xí)內(nèi)容多是考試的那幾科,學(xué)習(xí)方式多是聽講做習(xí)題,教師的教法也多是講和考,講的也多是與考試相關(guān)的。以前學(xué)校不需要封閉,老師會帶著學(xué)生郊游,參觀,可是現(xiàn)在隨著學(xué)生安全的考慮,這些都沒有了,自由成了學(xué)生一大渴望。學(xué)生老師都被教學(xué)大綱管束著,在分?jǐn)?shù)決定學(xué)生進好學(xué)校,決定老師教學(xué)水平,決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和命運,高考指揮棒下,我們都沒有選擇,只有,不過也只需要努力再努力的把分?jǐn)?shù)提高就好了。
我們中國的老師對知識的授予是極度慷慨的,巴不得把所有的知識都塞進學(xué)生大腦,如果大腦能復(fù)制,我想會有許多老師會選擇直接將自己的大腦復(fù)制給學(xué)生。不知道大家知不知道在我們中國有這樣一個現(xiàn)象比較普遍,在學(xué)校里老師的嚴(yán)厲管教下學(xué)生刻苦努力的學(xué)習(xí)著,家里有家長不停督促著,要學(xué)好,可是離開學(xué)校,離開家,或者離開老師的嚴(yán)厲要求,你知道我們學(xué)生心里想些什么,做些什么嗎?幾乎,學(xué)生已經(jīng)沒有了對知識的渴望,沒有了對知識應(yīng)用與實踐的執(zhí)著,學(xué)生會選擇休息,選擇玩,選擇放松,對刻苦學(xué)到的知識自然大方的遺忘。你看大學(xué)里的許多學(xué)生不就如此嗎,逃課,網(wǎng)游,不知自我。因為知識的太過廉價,我們少有將其擺在重要位置上,我們學(xué)生只需接受而不用去考慮創(chuàng)新,不用去獨立解決疑難,我們習(xí)慣了“懶惰”“拿來”,開始“抄襲”“借用”,我們沒有“自己”“創(chuàng)新”。我們的求知能量在學(xué)校就被過度開發(fā)應(yīng)用,以至出了學(xué)校我們的”學(xué)習(xí)欲求”便開始萎靡。
我有一個感覺,當(dāng)前教育的發(fā)展在追尋時代的腳步上雖然趕了很多,但落差依舊很大。在周圍一片改革聲中我們不可亂動,但絕不可不動。落后就要挨打,同樣適用于我們。前不久黃梅縣育才實驗學(xué)校胡文生校長提到過:“授人以魚,不如授人以漁;授人以漁,不如授人以欲”。聽來讓人耳目一新,“欲”可謂是動力之源,與其逼著學(xué)生學(xué),求著學(xué)生學(xué),感動學(xué)生學(xué),不如大開其“欲”。如何大開其“欲”,我們需要更多的激勵策略,在我看來,高效課堂就是一個很好而且貼近社會的激勵手段。高效課堂里滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也踐行了學(xué)生的團體責(zé)任意識,不再是只有老師說了算,每個學(xué)生都有其主體地位,不再是一個被牽著鼻子走的學(xué)奴。
俗語說:“山高萬仞無欲則剛”,以“欲”為進取的“力源”,同樣學(xué)生得要經(jīng)得起折騰,能百折不饒,培養(yǎng)學(xué)生的“韌”一樣重要。
今年新聞里,“6月9日,公布高考標(biāo)準(zhǔn)答案的當(dāng)晚,遼寧營口考生新新(化名)投河自殺。6月23日,得知離三本線差4分后,內(nèi)江市第三中學(xué)的強強(化名)從4樓跳下身亡”,幾個學(xué)生自殺,為什么呢?是心理脆弱,心胸狹隘嗎?我只知道年輕的生命沒有“韌”性,輕易就折了。我還可以這樣猜想,一個優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一直很好,是老師,家長眼里的驕傲,同學(xué)眼里的敬佩者。為了這份驕傲,學(xué)生學(xué)習(xí)非?炭嘤霉,很努力很努力的爭取考更好的分?jǐn)?shù)?僧(dāng)學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到分?jǐn)?shù)上來時,也就沒有多少精力去深入知識本身了,行動思考開始變得僵硬,那份獲取新知的喜悅也可謂存之極少,學(xué)習(xí)的意義,人生的意義似乎就定格在了那份驕傲上。然,沒有人說要成功就一定是能成功的,當(dāng)結(jié)果沒達到學(xué)生的要求時,意義沒有了,人崩潰了,沒有社會責(zé)任,生命責(zé)任的牽制,心中的一切不復(fù)存在,心死身滅,心太累了,于是選擇了自我終結(jié)?蓱z白發(fā)人送黑發(fā)人,學(xué)生卻還不知,擺在他面前的路何止千條萬條,大千世界的美好事物多的去了。學(xué)生只留下一句“孩兒不孝”,來回報痛不欲生的父母,可悲啊。
“韌”的培養(yǎng),可以讓挫折訓(xùn)練,道德觀的教化,堅強意志的淬煉來進行。一味的仁愛是教育不了人的,學(xué)校更應(yīng)該是個社會的濃縮,適當(dāng)?shù)淖屔茞翰⒋。有這樣的“欲”和“韌”構(gòu)成了教學(xué)里的攻防體系,我們可以嘗試一下。
雖說教無定法,高效課堂未必一定高效,可是我相信,只要我們相信自己,相信我們的學(xué)生,好的教學(xué)是一定會在師生共同參與下現(xiàn)出雛形進而日趨進步的。
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英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)
隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入,關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展,我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐,提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣,作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果,才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)該從以下幾方面做:
一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,并不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,還要善于學(xué)習(xí),用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),對自己的知識和經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革,建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代英語學(xué)科理論體系并不斷使其完善,用以深化英語教學(xué)實踐。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué),豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ),深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,學(xué)生會如沐春風(fēng),學(xué)得津津有味。
二、潛心讀文本是高效課堂的前提
英語課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗,教師教學(xué)時要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本,正確把握文本的價值取向,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點,只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實,使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程!
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石
心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成,因此需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景,慢慢拉開序幕,烘托出一個學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進入狀態(tài),才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動和游戲方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中,枯燥乏味的學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣,使學(xué)生不知不覺中學(xué)會知識,形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!彼、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人,隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,學(xué)生會形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實,學(xué)生探索知識的能力就越強,因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后,更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法,形成英語學(xué)習(xí)能力。如在識字教學(xué)中我就注重指導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律,學(xué)會方法,從而提高識字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導(dǎo)學(xué)生主動識字,通過這樣的方法,學(xué)生很快記住了一些難以識記的生字,并且記得相當(dāng)牢固。此外,教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。
五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼
運用現(xiàn)代教育技術(shù),利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng),為英語教學(xué)插上雙翼,創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使教者樂教、學(xué)者樂學(xué),讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快,從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學(xué)中以往的識字教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫、死記硬背,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果也不佳。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作,賦予漢字的活力,這樣更能為低年級學(xué)生接受,可以讓漢字活起來,解決字形記憶的重點、難點,幫助學(xué)生迅速記憶漢字。六、反思總結(jié)促進教師專業(yè)成長
美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式:“教師成長=經(jīng)驗+反思”,該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學(xué)中教學(xué)及時反思、及時總結(jié)更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思,教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。
以上就是我對英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié),我認(rèn)為,高效的英語課堂教學(xué)不管方法如何變換,不管模式怎樣不同,都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn):課堂價值、英語學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。
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