中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
紫河學(xué)校李雅玲
自201*年9月走上講臺(tái)成為一名語(yǔ)文教師至今已快有2個(gè)年頭了，這2年雖然太短，在語(yǔ)文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結(jié)�，F(xiàn)將其歸納如下：
一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。這一點(diǎn)似乎對(duì)所有新教師都有指導(dǎo)意義，不管他教哪一科。但我認(rèn)為這對(duì)教語(yǔ)文的新教師更有重要性，這是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，知識(shí)的繁多和教學(xué)的多樣性，需要我們有豐富的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)不像其他科知識(shí)那樣固定，語(yǔ)文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教語(yǔ)文時(shí)，有些問(wèn)題不是我們這些新教師想解決就解決的，我們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。更何況處理問(wèn)題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來(lái)，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)老教師的課，看老教師如何處理這些問(wèn)題的。采用的是什么樣的好辦法。比如我們剛到紫河學(xué)校時(shí)對(duì)于講臺(tái)還很陌生，我記得我第一次踏上講臺(tái)時(shí)甚至我不知道該給同學(xué)們說(shuō)什么，當(dāng)時(shí)覺(jué)得好尷尬��！現(xiàn)在想想都覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)太稚嫩了，還不夠經(jīng)驗(yàn)。之后學(xué)校就給我們每位特崗教師都配了一位師傅，主要在教學(xué)上面給予我們幫助，在王老師的帶領(lǐng)下我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多，記得我每次遇到很難得課文時(shí)總會(huì)去請(qǐng)教王老師，或者直接到班上去聽(tīng)課，聽(tīng)完后根據(jù)自己的想法加以修改，成為自己的教學(xué)，我從中學(xué)到了許多。
當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生�，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無(wú)所不知，也不要認(rèn)為不恥下問(wèn)是件不好的事。比如我平時(shí)在上課時(shí)字音讀錯(cuò)了，評(píng)講作業(yè)時(shí)錯(cuò)看了題講錯(cuò)了，同學(xué)們都會(huì)仔細(xì)的指出來(lái)，我們?cè)僖黄饘⑺喺^(guò)來(lái)。所有的這些與語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語(yǔ)文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語(yǔ)文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的范圍非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別的多，這就要求語(yǔ)文教師要有比較廣的知識(shí)面，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說(shuō)分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共嗚的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生掌握最值得的知識(shí)，而不是大范圍的撒網(wǎng)。
其實(shí)要想上好語(yǔ)文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平。可以通過(guò)課下談心，問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。
三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文是一門(mén)非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文不感興趣，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文根本就沒(méi)有興趣的老師能教會(huì)語(yǔ)文，也很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。
首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭�，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。
其次是讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)
受過(guò)老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來(lái)的愉悅。
最后，語(yǔ)文教學(xué)可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來(lái)解讀語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
四、要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，要想學(xué)好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫(xiě)。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開(kāi)“讀”的語(yǔ)文教學(xué)是毫無(wú)生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。寫(xiě)也是非常重要，寫(xiě)時(shí)會(huì)有更多地思考，是語(yǔ)文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫(xiě)，教師還要多指導(dǎo)。
五.努力提升自身的“個(gè)人魅力”。個(gè)人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對(duì)所講內(nèi)容有非常透徹的把握，且博覽群書(shū)、觸類(lèi)旁通。這種“個(gè)人魅力”源自個(gè)人的個(gè)性，是個(gè)性的自然流露。如果個(gè)性得到自然流露，成為自己的風(fēng)格時(shí)，“個(gè)人魅力”也就顯現(xiàn)出來(lái)了。如于丹教授的演講聲情并茂，易中天教授的講說(shuō)幽默詼諧。比如我們?cè)谥v作文寫(xiě)法時(shí)，常說(shuō)作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，也就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮引人入勝，下筆就要吸引人，中段要豐滿(mǎn)充實(shí)，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎？如果我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風(fēng)趣，那么，又怎么會(huì)抓不住學(xué)生呢？作為一位語(yǔ)文教師，語(yǔ)言的積累肯定是需要的，要在生活中與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的個(gè)人語(yǔ)文魅力得到提升。如果自己的個(gè)人魅力提升了，學(xué)生的積極性也就提升了，這樣在平時(shí)的教學(xué)中很輕松地就將學(xué)生帶入了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
六．找準(zhǔn)方向，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為，我們現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育還不夠深，目前衡量學(xué)生和老師的唯一尺度還是學(xué)生的成績(jī)。那么我們就要瞄準(zhǔn)中考這個(gè)大的方向。語(yǔ)文中考試卷從大的方向上是考閱讀和作文。但是我們仔細(xì)分析就會(huì)知道，其實(shí)這里面的還是脫離不了基礎(chǔ)，所有題目可以說(shuō)都是用基礎(chǔ)堆積起來(lái)的。很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音里的聲母和韻母都搞不清楚，字詞的字形意都很難把握。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們還是要花大量的時(shí)間在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上面。
另外，教材上的課文可以精上，多花時(shí)間在中考會(huì)考到的題目類(lèi)型上的練習(xí)。也可以把課都上成閱讀理解課，畢竟現(xiàn)在中考試卷上的閱讀分占了一半。在講授課文的同時(shí)學(xué)生也習(xí)慣了做題的形式。很好的把握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試的要領(lǐng)。
以上幾點(diǎn)是自己在2年的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見(jiàn)，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。
201*年6月17日
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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性不言而喻，所以如何出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果是教育界同仁長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。本文筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高文本解讀能力，作出完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率以及作好課后拓展這四個(gè)方面具體解析如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)學(xué)生教師課堂
【中圖分類(lèi)號(hào)】g633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（201*）01-0028-01
語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具，其在中學(xué)課程中占據(jù)主要地位。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)量大面寬，如何才能出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果？這是教育界同仁長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。本文筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面具體解析如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。一、提高文本解讀能力
文本解讀能力既是語(yǔ)文必備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基本教學(xué)技能�！敖淌裁幢仍趺唇谈匾�。文本的教學(xué)解讀，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要從“我就教這些、我就這樣教”，轉(zhuǎn)向“學(xué)生需要學(xué)什么”、“學(xué)生需要怎樣學(xué)”。只教不懂的，不教已懂的，就是這個(gè)道理。教師在解讀文本時(shí)必須選好突破口，找準(zhǔn)角色定位，從“讀者”、到“教師”、再到“學(xué)生”，多走幾個(gè)來(lái)回；或是抓“題眼”，或是抓中心句，或是抓關(guān)鍵詞，從內(nèi)容文體、布局謀篇、表達(dá)手法等方面逐步逐層深入文本，解讀的效果會(huì)更好。此外，還要充分發(fā)揮解讀的獨(dú)立性，不要過(guò)分依賴(lài)教參書(shū)。要科學(xué)地用好參考書(shū)，另外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源博采眾長(zhǎng)，這樣才能更好地做好文本解讀。
二、作出完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的材料，主要解決“教什么”的問(wèn)題�！敖淌裁础痹谡Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中至關(guān)重要，它關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，語(yǔ)文教學(xué)是否有效。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。否則，有可能導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容散亂、指向性差，甚至導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的“非語(yǔ)文化現(xiàn)象”。因此，怎樣開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，怎樣根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，成為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）的重要問(wèn)題。預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，必須關(guān)注學(xué)生需要，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，依托語(yǔ)文教材。在預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們從認(rèn)識(shí)宏觀的基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求出發(fā)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教材內(nèi)容的研究，社會(huì)需要和學(xué)生需要的分析，一層一層接近微觀層面的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要，選擇和安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在很大程度上決定了教學(xué)方式和教學(xué)工具的使用情況。語(yǔ)文本身復(fù)合了語(yǔ)言文字，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言要素以及各種文化元素于一體，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。這就要求教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)不能僅僅適用于講講課文、劃分段落層次、朗讀、背誦、寫(xiě)寫(xiě)作文這樣既單
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