心理健康教育工作總結(jié)1

心理健康教育工作總結(jié)

本學(xué)年，我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真開(kāi)展各種心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建全人格的發(fā)展。特別是能夠利用心理咨詢(xún)室，發(fā)揮其“面向全校學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育工作，提供心理咨詢(xún)、指導(dǎo)和服務(wù)”的基本功能，不受時(shí)間、空間的限制，極大的發(fā)揮心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)校心理工作的支撐作用。一、心理教育工作面向教師群體的心理健康教育工作

心理健康是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。保證學(xué)生的心理健康，首先要關(guān)心和促進(jìn)教師的心理健康，教師保持健康的心理，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的良好環(huán)境，心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

（一）每學(xué)期集體培訓(xùn)

我校高度重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校既組織收看高水平的心理專(zhuān)家教師的心理講座，又為老師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。使得我校心理教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高。

本學(xué)期我校組織全校老師一起觀看錢(qián)志亮教授的講座《回到原點(diǎn)看人》，并組織老師座談、寫(xiě)感想。使老師真正感悟到：要“感激生存，敬畏生命！珍惜生命，用心感動(dòng)！傾心相助，引導(dǎo)生活！激發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展！”育人先育師，為老師放松心靈，掌握更多的心育知識(shí)，從而才能更好的解決學(xué)生的心理問(wèn)題（二）豐富的娛樂(lè)活動(dòng)

為了讓老師愉悅身心和減輕工作壓力，我校工會(huì)組織了跳繩比賽和乒乓球比賽�；顒�(dòng)后老師都感到好象喝到了心靈雞湯一樣溫暖舒服，都希望能夠定期多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，使老師能夠凈化心靈，減輕壓力，做最好的自己。

二、心理教育工作面向?qū)W生群體（一）上好心理健康課。

學(xué)生身上出現(xiàn)的任何問(wèn)題，都可以追溯到他的認(rèn)識(shí)水平和心理問(wèn)題上。因此抓好學(xué)生的思想工作就必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。關(guān)注學(xué)生心理教育工作，是我校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。在每學(xué)期初，我們都要求任課教師作出明確的實(shí)施計(jì)劃。把心理健康教育納入教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。心理健康教育課主要以講授、游戲、討論、心理測(cè)驗(yàn)為主要活動(dòng)方式。

（二）重視學(xué)科教學(xué)對(duì)心理健康的作用。

重視課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從各科教材上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。

（三）潛在的心理素質(zhì)教育。

學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有著很大的作用，健康的校園環(huán)境可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康的心理。在活潑、上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，敢于發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)與人處。合理的競(jìng)爭(zhēng)，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)上進(jìn)心，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。

（四）多渠道、多方法面向全體進(jìn)行心理健康教育;

1、全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的講座，針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題講座。例如：正確處理同學(xué)之間的關(guān)系、青春期教育、每年的新生入學(xué)講座等，都得到了家長(zhǎng)和孩子的歡迎。

2、注重心理健康知識(shí)宣傳，通過(guò)廣播、講座等方式向全校同學(xué)進(jìn)行普及。針對(duì)我校學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們開(kāi)展了專(zhuān)題的心理講座。適時(shí)的心理咨詢(xún)?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽(tīng)他們，幫助他們……

3、拓寬心理交流渠道，及時(shí)有效引導(dǎo)。我校還開(kāi)通了“家校通”、班級(jí)群、家長(zhǎng)群等，有效的利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。

4、注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。特別是社團(tuán)課的開(kāi)展，給學(xué)生提供發(fā)展自己興趣的平臺(tái)，力求多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、積極有效的開(kāi)展各種學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作能力、抗挫折能力。

6、注重對(duì)學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)：人性化教育在工作中我們深深感覺(jué)到,把學(xué)生當(dāng)作人看待不能當(dāng)作知識(shí)容器,要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系.對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面的陽(yáng)光性”評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生各方面的成績(jī)，以及激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。因此，我校的師生關(guān)系是比較融洽的，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、心理教育工作面向個(gè)體

關(guān)注特殊困難學(xué)生，做好有特殊需求學(xué)生工作的措施與實(shí)施我校很多班級(jí)中都有不同困難的學(xué)生，比如多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥等學(xué)生，為了使他們能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，跟得上教學(xué)進(jìn)度，良好地發(fā)展身心，咨詢(xún)室老師做出了大量努力，采取了很多有效心理干預(yù)措施，把特殊的愛(ài)給了特殊的學(xué)生。

四、心理教育工作面向家長(zhǎng)

加強(qiáng)家校溝通：及時(shí)了解學(xué)生的家庭生活情況，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問(wèn)題，積極贏得家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)與孩子有著固定的血緣關(guān)系，情感和倫理道德的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育是一種不可替代的教育，直接影響著學(xué)校的教育。本著方便家長(zhǎng)的原則，我校教師采取了靈活多樣的聯(lián)系方式，如：電話(huà)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等。

五、存在的問(wèn)題

在當(dāng)今這種紛繁復(fù)雜的社會(huì)背景下，學(xué)生所處的家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式大相徑庭，學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的心理輔導(dǎo)與干預(yù)有一定局限性和間斷性。所以，我校咨詢(xún)室將加強(qiáng)咨詢(xún)、輔導(dǎo)工作的針對(duì)性、及時(shí)性與可持續(xù)發(fā)展性，使學(xué)生具備一定獨(dú)立解決自身心理問(wèn)題的能力和方法，正所謂“助人自助”。我們將為此不懈地努力著！

擴(kuò)展閱讀：武漢一初心理健康教育工作匯報(bào)

讓心育插上“五化”的翅膀

武漢一初心理健康教育工作匯報(bào)材料

201*年11月和201*年4月，我校先后成功申報(bào)江漢區(qū)、武漢市心理健康教育合格學(xué)校，并以此為契機(jī)引進(jìn)了專(zhuān)職心理健康教師，建設(shè)了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)了心理健康活動(dòng)課程，初步搭建了心理健康教育平臺(tái)。三年來(lái)，面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我校在心理健康教育方面提出了更高的目標(biāo)和要求。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，全校師生以學(xué)�！敖逃�服務(wù)于智慧生命的自主成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和“博、雅、靜、達(dá)”的校訓(xùn)為指導(dǎo)，緊密合作、共同努力，使我校的心理健康教育工作在隊(duì)伍建設(shè)、課程實(shí)施、心理輔導(dǎo)、特色活動(dòng)、課題申報(bào)等方面取得了一些成績(jī)，形成了獨(dú)具一初特色的心育“五化”，即隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、課程常規(guī)化、輔導(dǎo)服務(wù)化、活動(dòng)多樣化，課題特色化。

一、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力是保障心理健康教育工作正常開(kāi)展的重要條件。我校201*年和201*年先后引進(jìn)了2名應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)科班出身的碩士生、本科生擔(dān)任專(zhuān)職心理健康教師職務(wù)，分別任教于我校兩個(gè)校區(qū)，具體負(fù)責(zé)我校心理健康教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展，引領(lǐng)我校心理健康教育工作朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。在有了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我校積極對(duì)教師進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，目前我校已有6名教師通過(guò)市級(jí)培訓(xùn)取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師證，成為我校開(kāi)展心理健康教育工作，尤其是心理輔導(dǎo)的重要支持力量。與此同時(shí)，我校充分發(fā)揮班主任教師隊(duì)伍在心理健康教育工作中的基礎(chǔ)作用，通過(guò)校本培訓(xùn)、班主任論壇等交流平臺(tái)向班主任普及心理健康知識(shí)和技能。我校全國(guó)十佳班主任游漢松老師運(yùn)用“心理日記”與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，戴革宏老師用溫柔的智慧悄然轉(zhuǎn)變學(xué)生的叛逆心理，李娜、高芬、楊朝霞、湯曉丹等老師更是時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)為心理老師和學(xué)生搭建交流平臺(tái)，尋求專(zhuān)業(yè)心理幫助。這樣，我�；�本形成了一支即懂專(zhuān)業(yè)理論，又有實(shí)踐能力的心理健康教育師資隊(duì)伍。

二、心理課程常規(guī)化

心理健康活動(dòng)課是我校實(shí)施心理健康教育的主陣地。201*年我校開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課程，根據(jù)我校學(xué)生情況開(kāi)發(fā)了《心理健康》校本教材。201*年，我校正式將該課程列入學(xué)生課表，納入學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，和其他課程一樣進(jìn)行管理。根據(jù)《武漢市義務(wù)教育階段心理健康課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，我校以《初中心理健康教育活動(dòng)（新版），武漢出版社》教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)為依據(jù)，保證在非畢業(yè)年級(jí)落實(shí)周一節(jié)心理健康活動(dòng)課，每學(xué)期課時(shí)達(dá)到10節(jié)以上；畢業(yè)年級(jí)每學(xué)期一次主題講座。

課程開(kāi)設(shè)后，我校兩位年輕的專(zhuān)業(yè)老師以極高的專(zhuān)業(yè)熱情投入到課堂教學(xué)和課程研討中。對(duì)于這門(mén)新興的小學(xué)科課程，學(xué)生們即好奇又興奮，同時(shí)也不乏試探和怠慢。很快，兩位小老師就碰到了難題，課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)；部分學(xué)生對(duì)課程興趣不高；課程效果不理想等。針對(duì)這些情況，老師們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)積極應(yīng)對(duì)。針對(duì)課堂上學(xué)生經(jīng)常插嘴影響課堂氛圍的情況，老師們明確提出了“傾聽(tīng)三原則（正確的姿勢(shì)、傾聽(tīng)內(nèi)容、傾聽(tīng)情感）”和“做合格的觀察員（不參與、不干預(yù)、不評(píng)價(jià)的中立旁觀者）”等心理課堂規(guī)則。在提出規(guī)則的同時(shí)，老師們用生動(dòng)的事例講明了規(guī)則的具體含義和提出依據(jù)，讓學(xué)生們心服口服。為了樹(shù)立課堂規(guī)則的權(quán)威性，老師們利用學(xué)生在乎分?jǐn)?shù)的心理，用《學(xué)生成績(jī)記分冊(cè)》隨時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分和當(dāng)堂反饋，老師也能準(zhǔn)確叫出學(xué)生姓名，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生和課堂的掌控能力。針對(duì)學(xué)生興趣不高的情況，老師主動(dòng)放下身價(jià)，課前提前進(jìn)教室與學(xué)生聊天，課后不急于離開(kāi)教室而是了解學(xué)生課后心得，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題和活動(dòng)形式。此外，老師們積極拓展新課型和新的教學(xué)方法，如自主想象放松訓(xùn)練課、心理電影賞析課、心理繪畫(huà)課等就能集中展示心理課程的魅力和趣味，激發(fā)學(xué)生的參與性。為了強(qiáng)化課堂效果，我校老師大膽使用《心理體驗(yàn)本》，讓學(xué)生們利用課堂時(shí)間完成一定的紙筆練習(xí)，練習(xí)通常鼓勵(lì)學(xué)生自如表達(dá)，可寫(xiě)可畫(huà)，不要求篇幅、文筆等。盡管學(xué)生數(shù)量多，老師還是堅(jiān)持批閱學(xué)生的體驗(yàn)本，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流。漸漸地，學(xué)生的心靈逐漸打開(kāi)，開(kāi)始在課堂上從無(wú)聲的傾訴向有聲的分享過(guò)度，學(xué)生的困惑也能及時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，從而水到渠成的開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。慢慢的，心理活動(dòng)課堂中打動(dòng)人的亮點(diǎn)日益顯現(xiàn)，學(xué)生在成長(zhǎng)中的共同話(huà)題越來(lái)越多，于是學(xué)生心理健康小報(bào)《心境界》孕育而生。目前該小報(bào)已試刊兩期，反響良好，今后將按照每季度一期的頻率，分心育咨詢(xún)、心理知識(shí)、心理課堂和趣味心理四個(gè)板塊繼續(xù)創(chuàng)辦。小小的刊物，展示心理課堂風(fēng)貌，學(xué)生課堂作業(yè)，促進(jìn)成長(zhǎng)話(huà)題交流和心理知識(shí)的宣傳，讓心理健康教育走出了教室，走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

隨著課程的深入開(kāi)展，我校專(zhuān)業(yè)教師的課堂教學(xué)水平得到提高，課堂操作經(jīng)驗(yàn)日益豐富。在學(xué)校每學(xué)期的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，心理活動(dòng)課《我是誰(shuí)》、《我的情緒我做主》、《戰(zhàn)勝遺忘，留住記憶》等受到了學(xué)校師生的一致好評(píng)。在201*年4月江漢區(qū)初中心理健康優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校兩位老師的優(yōu)質(zhì)課《換位思考》和《尊重的魔力》也獲得了同行認(rèn)可。

三、心理輔導(dǎo)服務(wù)化

為了踐行我�！敖逃�服務(wù)于智慧生命的自主成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，我校于201*年前后分別在兩邊校區(qū)建設(shè)了設(shè)備齊全、溫馨別致的心理咨詢(xún)室“心靈花園”，購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)業(yè)心理測(cè)評(píng)軟件，設(shè)置了“心語(yǔ)信箱”，積極面向全體師生及家長(zhǎng)提供心理健康服務(wù)。

我校咨詢(xún)室實(shí)行規(guī)范化管理，制定了《心理咨詢(xún)室工作職責(zé)》、《心理咨詢(xún)師工作守則》等規(guī)章制度。201*年以來(lái)我校老師堅(jiān)持利用午休時(shí)間輪流值班接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生并做好記錄，接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生近30人次。201*年引進(jìn)專(zhuān)業(yè)心理老師和開(kāi)設(shè)心理課之后，主要由專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。201*年至今，專(zhuān)業(yè)老師接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生近15人次，輔導(dǎo)內(nèi)容涉及人際交往、恐懼心理、厭學(xué)情緒、自我認(rèn)識(shí)等方面。來(lái)訪(fǎng)學(xué)生中，有的是在課后就課程涉及自身的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行求助，有的是班主任老師轉(zhuǎn)介，還有的是少數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪(fǎng)。近年來(lái)，我校每年開(kāi)展新生心理健康測(cè)評(píng)，撰寫(xiě)好測(cè)評(píng)報(bào)告，進(jìn)行心理預(yù)警工作并及時(shí)向班主任老師反饋測(cè)評(píng)結(jié)果。

為了消除“心靈花園”門(mén)可羅雀的尷尬，我校積極轉(zhuǎn)變思路，發(fā)揮心育隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)走出“心靈花園”進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù)，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生享受心理健康教育資源。由于我校學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)生中的影響尤為重要。201*年11月，“心靈花園”聯(lián)合校團(tuán)委，開(kāi)展了“有效溝通，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)生干部團(tuán)體心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)活動(dòng)通過(guò)“心理密碼”等游戲讓學(xué)生干部們?cè)谳p松的氛圍中領(lǐng)悟溝通的秘訣，改善學(xué)生干群關(guān)系。201*年3月，“心靈花園”邀請(qǐng)武漢理工大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所所長(zhǎng)、高級(jí)心理咨詢(xún)師雷五明副教授給我校初三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“我的地盤(pán)我做主”中考生復(fù)習(xí)與備考心理輔導(dǎo)講座。同學(xué)們跟著雷老師開(kāi)心的玩起了：“比比誰(shuí)的眼力好”、“猜猜瓶中物”和“請(qǐng)你畫(huà)國(guó)旗”等游戲，在愉悅的氣氛中感受目標(biāo)設(shè)定、思維方法和過(guò)度學(xué)習(xí)對(duì)于中考復(fù)習(xí)的重要意義。201*年5月，“心靈花園”主動(dòng)與武漢市12355青少年服務(wù)臺(tái)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)蔡甸漢陽(yáng)一中的心理咨詢(xún)師張文業(yè)老師給我校初二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“緩解學(xué)業(yè)壓力”的心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生們調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力。201*年3月，“心靈花園”發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)師教師隊(duì)伍力量，開(kāi)展了“我健康、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”師生面對(duì)面交流活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的各類(lèi)成長(zhǎng)問(wèn)題。為了吸引廣大學(xué)生參與，活動(dòng)中老師們還用趣味心理測(cè)評(píng)吸引人氣，打開(kāi)話(huà)題；為了快速給予學(xué)生積極的回應(yīng)，老師們針對(duì)學(xué)生情況做了交流預(yù)案。學(xué)生們帶著好奇而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。于此同時(shí)，心理老師還努力嘗試設(shè)立班級(jí)心理委員，開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)。

我校教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，我�！靶撵`花園”積極聯(lián)合學(xué)校工會(huì)，為全校師生提供心理服務(wù)。201*年元旦，我校利用學(xué)校年會(huì)給我校教師開(kāi)展了“兄弟姐妹一家親”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)我校教師的職業(yè)歸屬感，增進(jìn)同事情誼。201*年3月至4月，我校在雷五明副教授指導(dǎo)下，開(kāi)展了我校教職工幸福感問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果邀請(qǐng)雷五明教師給我校教師開(kāi)展了“快樂(lè)工作，幸福生活”的主題講座。201*年2月，我校專(zhuān)職教師給青年教師開(kāi)展了“我的人樹(shù)房”青年教師自我探索心理工作坊，運(yùn)用心理繪畫(huà)的方式幫助青年教師敞開(kāi)心扉，表達(dá)自我，增進(jìn)相互了解，釋放工作壓力。

我�！靶撵`花園”還積極參與到家校聯(lián)系工作中，為學(xué)生家長(zhǎng)提供心理服務(wù)。我校建設(shè)了“家長(zhǎng)接待室”，每周一安排心理老師接待來(lái)訪(fǎng)家長(zhǎng)。此外，我校與北京四中網(wǎng)校聯(lián)手針對(duì)初一新生入學(xué)適應(yīng)狀況召開(kāi)家庭教育報(bào)告會(huì)，讓新生家長(zhǎng)及時(shí)了解我校的育人特色，幫助新生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)。期中考試之后，我校戴革宏等老師在家長(zhǎng)學(xué)校給部分初一班級(jí)家長(zhǎng)做題為《幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活》的主題交流報(bào)告，就家長(zhǎng)提出的各類(lèi)家庭教育問(wèn)題予以回答。在每年“校園開(kāi)放日”活動(dòng)中，我校邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與心理主題教育班會(huì)“獻(xiàn)給媽媽的歌”。我校心理老師還在“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)中發(fā)揮“心理訪(fǎng)談”的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)了解學(xué)生家庭生活狀況，積累第一手心育資料，搭建學(xué)校與家庭的溝通橋梁。我校吳斯老師撰寫(xiě)的《從被動(dòng)到主動(dòng)》的家訪(fǎng)手記在江漢區(qū)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”評(píng)比活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀家訪(fǎng)手記。

四、心理活動(dòng)多樣化

開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)是中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的有效途徑之一，也是目前我校開(kāi)展心理健康教育的切入點(diǎn)。

我校重視心理健康教育宣傳活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)學(xué)初創(chuàng)辦“你適應(yīng)了嗎？”新生適應(yīng)主題展板；期中考試前后創(chuàng)辦“適度焦慮，高效備考”學(xué)習(xí)心理教育展板；中考來(lái)臨之際，組織各班學(xué)生參與創(chuàng)辦“祝福中考”考前心理激勵(lì)主題展板。根據(jù)心理咨詢(xún)室建設(shè)需要，創(chuàng)辦專(zhuān)兼職心理教師隊(duì)伍宣傳展板，學(xué)校心理健康教育工作宣傳展板。此外，我校還利用班級(jí)走廊文化展板、主題黑板報(bào)、學(xué)生心理健康小報(bào)等宣傳途徑普及心理健康知識(shí)。

近年來(lái)，我校開(kāi)展了“心育”專(zhuān)題評(píng)比活動(dòng)，如在初一年級(jí)開(kāi)展“心的色彩”心理繪畫(huà)展示活動(dòng)；在初二年級(jí)開(kāi)展“心理健康手抄報(bào)”評(píng)比活動(dòng)；在全校開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)等。系列評(píng)比活動(dòng)充分突出心理健康學(xué)科特色，營(yíng)造濃厚的心育氛圍。

為了增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性，我校還將心理健康教育滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程，與德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合。例如，針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的青春期叛逆心理，組織學(xué)生參加校外“陽(yáng)光少年”素質(zhì)拓展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)參加“人體浮橋”，觀看影片《洞穴之光》等體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和感恩之心。在語(yǔ)文閱讀課程中，組織學(xué)生閱讀《心靈七游戲》等心理書(shū)籍并撰寫(xiě)讀后感，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。在暑期創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展以“學(xué)生心理健康”為主題的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。利用“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)和學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，感受集體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與活力。

五、課題申報(bào)特色化

我校根據(jù)自身的校情和學(xué)情，針對(duì)學(xué)校教育和管理現(xiàn)狀申報(bào)了一些具有學(xué)校特色的心育課題。例如，201*-201*學(xué)年度，我校開(kāi)展了《高效課堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育內(nèi)容，比如如何發(fā)揮學(xué)生的自主性等。201*年，我校啟動(dòng)區(qū)級(jí)課題研究《心育教育》，該研究指出，學(xué)生有了健康的心理，才會(huì)有健全的人格，才能培育高尚的靈魂，只有這樣才能形成美好的心靈。201*年，我校黨建思政課題研究組申報(bào)了教師幸福感課題研究并完成課題報(bào)告《以人為本時(shí)代背景下提高教師幸福感的實(shí)踐研究對(duì)武漢一初教師幸福指數(shù)偏低的思考》。201*年，我校專(zhuān)業(yè)老師以“十二五”課題申報(bào)為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校心理健康教學(xué)實(shí)際，申報(bào)了教師課題《心理電影賞析在初中心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，該課題旨在運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、對(duì)照試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、質(zhì)性研究等實(shí)證研究方法證明心理電影賞析在初中心理健康教育中的有效性，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)初中生心理健康教育系列影片庫(kù)，編寫(xiě)有關(guān)初中生心理電影賞析教材。目前，課題還在等待審批過(guò)程中。

近年來(lái)，我校繼成果申報(bào)市區(qū)心理健康教育合格學(xué)校之后，又于201*年獲得由武漢市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)授予的“‘十一五’心理健康教育先進(jìn)會(huì)員學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我校在心理健康教育工作在獲得發(fā)展的同時(shí)，還存在以下不足。我校專(zhuān)職心理老師剛大學(xué)畢業(yè)參加工作，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)，工作的實(shí)際效果還有待進(jìn)一步提高。我校心理輔導(dǎo)工作還需要提升輔導(dǎo)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生心理自助和互助能力。今后，我們將繼續(xù)探索心理健康教育的新途徑新方法，努力增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

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