教科研工作總結(jié)

教研工作總結(jié)

教研工作對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面地落實課程改革的目標，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，具有重要的意義，因此，我校以教研強校，科研興校為教學(xué)工作的重心和突破口，在教育教學(xué)中加大教育科研的工作力度。回顧半年來我校的教研工作，依開學(xué)初制定的教研工作計劃，做如下總結(jié)。

一．校本教研。

開學(xué)初，我校成立了以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《校本教研工作計劃》，確定了校本教研的指導(dǎo)思想、學(xué)期目標、教研重點及各項教研活動的具體安排，使我校的校本教研活動有計劃、有組織、有目的、有步驟地有條不紊的進行。

1．集體備課

這學(xué)期我校繼續(xù)采取以教研組長為單位，同學(xué)科同年級組教師集中評、說、改的集體備課形式。這種備課形式，充分發(fā)揮了集體的智慧，與以教師個體為主的備課方式相比，在集體備課的過程中，教師之間可互相學(xué)習，取長補短，有效地提高課堂教學(xué)的能力。

在集體備課活動中，我校制定了召集人制，并規(guī)定有主講人說課稿，有集體備課記錄，將集體備課作為考核教研組的主要依據(jù)。

2．校本課程開發(fā)

依開學(xué)初制定的《校本課程開發(fā)方案》，嚴格按照校本課程開發(fā)的流程，根據(jù)我校特點和學(xué)生的實際情況，我校自己組織教師編撰了《保安農(nóng)場學(xué)校校本教材》一書。各班每周設(shè)置一課時學(xué)習校本教材，根據(jù)學(xué)生的不同特點，學(xué)完限選課后可任意選取1-2門任選課。

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本課程的開發(fā)，既符合國家對課程三級管理的要求，又使我校的課程變得豐富多彩，還滿足了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。課本的含義豐富了，生活的外延擴大了，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，知識與生活的聯(lián)系加強了……

為了規(guī)范校本課程的授課，學(xué)校還制定了相應(yīng)的制度，上課要有教案，課后留有適量的作業(yè)，還要有學(xué)科測試等，采取動態(tài)管理，多元評價，注重過程，淡化結(jié)果。

3．開展各種形式的課程研討活動。

學(xué)校以教研組的形式定時間，定人員，按學(xué)科分組進行教研活動，把上課教師按名師、成長教師、新上崗教師進行歸類，分階段推出名師示范課、成長教師研究課、新上崗教師匯報課幾種課型，這些課程研討活動，極大的激發(fā)了教師的工作熱情和競爭意識，提高了我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）匯報課

開學(xué)初，新參加工作的教師和新改科的教師每人都要講一節(jié)匯報課，教研組長從課堂設(shè)計、備課質(zhì)量、師生互動、生生互動等方面嚴格把關(guān)，匯報課后，教導(dǎo)處、教研室、各教研組對新教師匯報課進行評析，肯定成績，指出不足，并提出整改措施，從而達到了新上崗教師課堂教學(xué)水平的目的。匯報課活動的開展，使我校的新教師很快適應(yīng)了課改教學(xué)模式，基本掌握了本學(xué)科的教學(xué)特點，為今后的教育教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。我校新改科的趙鳳榮老師講的語文匯報課《春》，新上班的李桂華老師講的政治匯報課《祝福的青春》，都豐常成功，不亞于工作幾十年的老教師，這就說明匯報課是促進新教師成長的有效途徑。

（2）研討課

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今年我校以凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}開展演討課活動。同教研組的教師要在研討課前后兩次進行課程研討，積極探求學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變新模式，每位教師都要針對某一節(jié)寫五份心得（或體會、札記、隨筆等）。通過研討課活動激勵教師敢于向新課題挑戰(zhàn)，使全體教師都能參與到新課程改革中去。從而搞活了課堂教學(xué)。

示范課

示范引路是提高教師課堂教學(xué)的有效途徑，今年我校在每個教研組選拔出一位名師上示范課，要求本組教師共同參與，共同策劃這節(jié)課，當日上課當日完成教學(xué)研討。研討后，大多數(shù)教師都表示是在學(xué)習借鑒別人的經(jīng)驗，不能照搬照抄，要結(jié)合自身實際，學(xué)其實質(zhì)，借鑒精華，形成自己的教學(xué)特色。示范課所取得的效果，已超出了預(yù)期的目的。以上幾種教學(xué)研究形式，已成為我校常規(guī)化工作。

4．校本培訓(xùn)

我校的校本培訓(xùn)以教師自學(xué)為主，學(xué)校印發(fā)培訓(xùn)材料（校本培訓(xùn)講座、學(xué)洋思‘先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練’模式等），通過教師對課改理念和名校先進經(jīng)驗的學(xué)習，使教師轉(zhuǎn)變思路，更新觀念，教師逐漸由勤奮型、苦干型、經(jīng)驗型為主向科研型、高效型、學(xué)者型為主轉(zhuǎn)變。除自學(xué)外，我校還有計劃的組織教師集體觀看課堂教學(xué)實錄、先進經(jīng)驗介紹等光盤，在教研組內(nèi)開展籃青工程等幫帶活動，還組織教師參加教研室組織的教學(xué)研究活動。通過開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動，有效的提高了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

二．課題研究

我校沒有申請立項課題，今后的工作中我們將認真地向上級

申請課題，填補我�？瞻�。

從今年9月，我校啟動了校本課題研究。本學(xué)期我校的校本課題是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習方式的變革，依學(xué)期初制定的《校本教研工作計劃》實施課題研究工作。教師在教學(xué)中探求學(xué)生學(xué)法改變的新模式，有效的改變傳統(tǒng)的學(xué)習習

慣。

12月，我校還開展了大規(guī)模校本課題研討課，目的在于研究和解決學(xué)生在學(xué)習中的現(xiàn)實問題，進行課題實驗的孫忠麗老師的數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)盤游戲和張立輝老師的生物課開花與結(jié)果都跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，學(xué)生在學(xué)習方式上真正的體現(xiàn)出了自主、合作、探究、體驗、交流，并充分運用洋思先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)理念，課后每位教師都寫了一份心得，都感到收獲很大。

回顧一學(xué)期的工作，雖然取得點滴成績，同時也有一些不足：

1．對教育研究還缺乏科學(xué)的理性指導(dǎo)，教研活動后也不能總結(jié)、升華，形成理論。

2．校本課題研討還只是剛剛起步階段，過程欠規(guī)范，課改教師和課改過程檔案不齊全。

3．有些教師寫的教研材料只是為應(yīng)付檢查，不能切實提高教師素質(zhì)，影響了教研質(zhì)量。

4．全體教師搞科研的積極性還沒調(diào)起來，有些教師對課題研究還存在著包袱心理。

在今后的科研道路上，我校將披荊斬棘，克服重重困難，將科研興校，教研強校的理念落到實處，努力打造一個獨具特色的、充滿活力的保安農(nóng)場學(xué)校。

保安農(nóng)場學(xué)校教研室

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201*年12月29日

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教科研工作總結(jié)

濟陽縣第二實驗小學(xué)

二一一年六月

教科研工作總結(jié)

教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校學(xué)習型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題。在201*年，我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》，為了確保課改的順利進行，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實施方案》，自201*年5月，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進行了多項研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。201*年12月，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習課、復(fù)習課三大教學(xué)模式。

三、加強教研組建設(shè)，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓(xùn)，明確在校本

教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習學(xué)習他們先進的理念和經(jīng)驗�；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

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