農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的探索與實(shí)踐課題總結(jié)
《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的探索與實(shí)踐》課題總結(jié)
安陽(yáng)鄉(xiāng)五一中心小學(xué)
安陽(yáng)鄉(xiāng)五一中心小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)，學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生202人，教職工12人。自201*年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的探索與實(shí)踐》課題研究工作以來(lái)，學(xué)校以貫徹落實(shí)區(qū)教育局“師生讀書(shū)成長(zhǎng)工程”為契機(jī)，以“營(yíng)造書(shū)香校園，提高學(xué)生閱讀能力”為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列課外閱讀的探索研究活動(dòng)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書(shū)香彌漫校園1、加大讀書(shū)宣傳力度
為了進(jìn)一步提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的興趣及認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織召開(kāi)由全校師生及家長(zhǎng)參加的課外閱讀動(dòng)員大會(huì)，宣講課外閱讀及終生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出了明確具體的要求，讓家長(zhǎng)從思想上高度重視，從行動(dòng)上大力支持。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播站”中設(shè)置“書(shū)香心語(yǔ)”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書(shū)事跡、讀書(shū)體會(huì)、好書(shū)推薦等相關(guān)文章通過(guò)廣播展示出來(lái)。
2、制訂了學(xué)校課外讀書(shū)活動(dòng)安排意見(jiàn)
為了推進(jìn)課題研究工作，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制訂了《五一中心小學(xué)課外讀書(shū)活動(dòng)安排意見(jiàn)》，明確了師生課外閱讀的目標(biāo)，并分年級(jí)分段對(duì)學(xué)生生的讀書(shū)工程提出了具體的要求，提出了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的實(shí)施措施，教導(dǎo)處牽頭成立了由語(yǔ)文教師組成的課外閱讀實(shí)施小組，各班也制定了相應(yīng)的學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃。
3、建設(shè)教室小環(huán)境和校園大環(huán)境
圍繞書(shū)香校園建設(shè)，各班都設(shè)計(jì)了自己的讀書(shū)口號(hào)，“讀一流書(shū)，做一流人”、“讀一本好書(shū)，交一個(gè)好友”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”每個(gè)書(shū)架都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“智慧泉”、“墨�！薄ⅰ敖痂�匙”、“品味”每個(gè)書(shū)架的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著
濃濃的書(shū)香，充分顯示了小書(shū)架的大作用。同時(shí)，利用學(xué)校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進(jìn)的讀書(shū)名言，書(shū)寫(xiě)賞心悅目的書(shū)畫(huà)作品，讓無(wú)聲的墻壁也開(kāi)始與學(xué)生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設(shè)計(jì)了一些讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)與圖案，在宣傳櫥窗里開(kāi)設(shè)“讀書(shū)明星”展示臺(tái)，展示評(píng)選的“讀書(shū)明星”的個(gè)人檔案和讀書(shū)心得，還利用校報(bào)等宣傳媒體及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)文章刊登出來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書(shū)，提供良好書(shū)源
加強(qiáng)課外閱讀，書(shū)源是關(guān)鍵問(wèn)題。良好的書(shū)源是師生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，為了我們把好書(shū)源關(guān)，我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，做了以下工作。
1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室。
我們不斷加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，想方設(shè)法有針對(duì)性地添置圖書(shū)，豐富了圖書(shū)門(mén)類(lèi)，同時(shí)積極與宋慶齡基金會(huì)張掖市流動(dòng)圖書(shū)館協(xié)調(diào)，加大圖書(shū)館對(duì)我校的圖書(shū)流動(dòng)量，并及時(shí)做好整理上架工作。學(xué)校圖書(shū)室由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，全天開(kāi)放。學(xué)生可以隨時(shí)以班級(jí)或個(gè)人為單位到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，發(fā)揮了圖書(shū)室在學(xué)生課外中的作用。
2、建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。
為每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)圖書(shū)柜，每班圖書(shū)柜內(nèi)有文學(xué)、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書(shū)一百多冊(cè)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)各科課本內(nèi)容時(shí)參考閱讀。班級(jí)圖書(shū)架的籌書(shū)由兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書(shū)室定期提供給各班；大部分是各自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書(shū)捐出來(lái),收交班級(jí)統(tǒng)一管理。在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，各班建立了圖書(shū)登記冊(cè)、圖書(shū)借閱登記冊(cè)和圖書(shū)管理制度，保證圖書(shū)角的全天開(kāi)放。
3、開(kāi)展圖書(shū)集體交流活動(dòng)
開(kāi)展校園“圖書(shū)集體交流”活動(dòng)，以“知識(shí)因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書(shū)資源有限的實(shí)際，在不同階段各個(gè)年級(jí)之間開(kāi)展圖書(shū)集體傳閱活動(dòng)，同學(xué)們都踴躍將自己的課外書(shū)包上書(shū)皮，貼上標(biāo)簽，參與到集體交流活動(dòng)中來(lái)，增加了學(xué)生課外書(shū)籍的擁有量，使圖書(shū)角靈活增容，如有源活水。
三、創(chuàng)新形式，保證時(shí)間，開(kāi)創(chuàng)閱讀天地
1、創(chuàng)設(shè)“三讀”，保證時(shí)間。①晨間交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時(shí)間一般都較早，而學(xué)校組織正式上課要到8：00才開(kāi)始，除了必要的打掃和鍛煉
外，我校積極倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書(shū)體會(huì)，暢談讀書(shū)感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書(shū)”后的專(zhuān)題討論，也可以是“各讀各的書(shū)”后的大雜談；內(nèi)容可以是說(shuō)說(shuō)書(shū)中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書(shū)的收獲。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨誦指導(dǎo)。②午間休閑讀。每天午飯過(guò)后是學(xué)生們最開(kāi)心的午間休閑時(shí)間，此時(shí)，我們將所有的讀書(shū)陣地全都向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書(shū)已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行午讀指導(dǎo)。③睡前放松讀。我們建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛(ài)的書(shū)。每晚睡覺(jué)之前輕輕打開(kāi)書(shū)本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，又能放松一天緊張的心情，讓書(shū)香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個(gè)性
首先要在教師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書(shū)室再根據(jù)藏書(shū)情況作出書(shū)源報(bào)告。班級(jí)讀書(shū)會(huì)在圖書(shū)室提供的書(shū)源報(bào)告中確定集體閱讀的書(shū)本。一般一學(xué)期重點(diǎn)讀34本書(shū)為宜。其余時(shí)間的讀本可由學(xué)生自由選擇。
3、三個(gè)“共讀”，豐富形式。①同伴共讀。這是最重要的讀書(shū)方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的作用，專(zhuān)家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見(jiàn)及想法的欲望會(huì)較強(qiáng)，孩子會(huì)變得比更有批判性。②師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。為此，開(kāi)展了師生共讀活動(dòng)。我們提出每個(gè)教師人人都是學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)者，如各科教師能結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，共讀一本書(shū)。③親子共讀。親子共讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。但對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展卻是非常困難的。我校積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書(shū)、與孩子交流讀書(shū)心得、與孩子一起玩讀書(shū)游戲等。為了讓家長(zhǎng)更好的配合，為了更好的促進(jìn)孩子“精神糧食的”成長(zhǎng)，我們學(xué)校多次傳發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來(lái)促進(jìn)親子共讀的開(kāi)展。
四、寓教于樂(lè)，注重效果,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，。1、加強(qiáng)常規(guī)閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣
（1）每天“兩個(gè)一”常規(guī)。①每天“放羊吃草”一小時(shí)。除了老師推薦的文章或書(shū)籍之外，規(guī)定每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱(chēng)其為“放羊吃草”，我們可以從書(shū)架上獲取自己喜歡的書(shū)進(jìn)行自由的閱讀，任意徜徉。②每天“自讀自寫(xiě)”一記錄。除了讀書(shū)，老師還給我們建立讀書(shū)筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時(shí)記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹R(shí)，還有留下自己讀書(shū)的感受。（2）每周“三個(gè)一”任務(wù)
①每周一張“讀書(shū)交流卡”。學(xué)生在周末的時(shí)候?qū)懴乱粡垺白x書(shū)交流卡”，介紹書(shū)的內(nèi)容，寫(xiě)下讀書(shū)的感言，以便在周一的時(shí)候交到同學(xué)手里相互進(jìn)行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書(shū)推薦。②每周誦讀一篇經(jīng)典美文。無(wú)論古詩(shī)文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會(huì)自覺(jué)到規(guī)定的同學(xué)那里進(jìn)行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。③每周必讀一本推薦書(shū)。每周，語(yǔ)文老師都會(huì)根據(jù)大家的推薦，給每個(gè)組安排一本推薦書(shū)，讓大家一起去看，去評(píng)析和交流，甚至有時(shí)給同學(xué)測(cè)試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書(shū)的寫(xiě)作意圖。
（3）每月“四個(gè)一”評(píng)比。即每月進(jìn)行一次讀書(shū)小報(bào)的評(píng)比、一次讀書(shū)筆記的評(píng)比、一次“讀書(shū)交流卡”的評(píng)比、一次讀后感言的評(píng)比。
2、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)。在班級(jí)中利用語(yǔ)文課的時(shí)間，每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。低年級(jí)開(kāi)展“我喜愛(ài)的詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“我喜愛(ài)的故事”，評(píng)選班級(jí)“故事大王”等。三四年級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽、成語(yǔ)接龍和“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”主題中隊(duì)會(huì)。高年級(jí)開(kāi)展“我最喜歡的一本書(shū)”“最打動(dòng)我的一個(gè)人物”“新書(shū)推介會(huì)”等活動(dòng)。
3、開(kāi)展班級(jí)“讀書(shū)明星”評(píng)比活動(dòng)，每月評(píng)出“閱讀之星”，加星獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得“讀書(shū)星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，選出班級(jí)和學(xué)校的“讀書(shū)明星”。
4、創(chuàng)辦了以展示讀書(shū)成果為主題的�？�。選編三至六年級(jí)優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊(cè)，共全校同學(xué)在校內(nèi)傳閱，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)交流。
5、每學(xué)期舉行一次作文競(jìng)賽和全校優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，并將活動(dòng)中的優(yōu)秀作品向《張掖日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志投稿，為學(xué)生創(chuàng)建展示自已的平臺(tái)。
6、每學(xué)期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長(zhǎng)廊專(zhuān)刊和兩期黑板報(bào)。
7、每周開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)
班級(jí)讀書(shū)會(huì)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，全班共讀一本書(shū)或一篇文章，而后由教師提供一定的時(shí)間、空間與學(xué)生共同交流、分享讀書(shū)體驗(yàn)的一種讀書(shū)方式。雖然說(shuō)班級(jí)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的數(shù)量不是太多，但是整個(gè)過(guò)程班級(jí)師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對(duì)話和溝通，促進(jìn)了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識(shí)，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識(shí)的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能也能得以開(kāi)發(fā)。學(xué)生的閱讀的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開(kāi)始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n外閱讀水平差而影響語(yǔ)文成績(jī)。自開(kāi)展該課題研究以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率由原來(lái)的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專(zhuān)業(yè)自主成長(zhǎng)文化。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動(dòng)之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺(jué)、自主、自創(chuàng)”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價(jià)值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《甘肅教育》201*年第六期上發(fā)表，《學(xué)校管理現(xiàn)代化之我見(jiàn)》在《張掖教研》201*年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探討》在
《張掖教研》201*年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)析談》在《張掖教研》201*年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法》在《張掖教研》201*年第4期上發(fā)表。
4、改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和品位，形成了自己的辦學(xué)特色。
二八年七月
擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究》課題
結(jié)題報(bào)告
涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)中心校課題組
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此看出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)課外閱讀的重要性和緊迫性。然而生活中電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引，造成學(xué)生對(duì)文本的不喜歡，因而厭讀課外書(shū)的現(xiàn)象普遍存在。其次，學(xué)校老師為了應(yīng)付考試重視語(yǔ)文書(shū)本教學(xué)，忽略課外閱讀的指導(dǎo)。再次，農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究迫在眉睫，勢(shì)在必行。二、課題研究依據(jù)
1、國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)
學(xué)生自主選擇閱讀材料。
2、建構(gòu)主義理論
傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來(lái)越傾向于“活動(dòng)體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過(guò)程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。
3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論
閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
4、開(kāi)放性教學(xué)理論
時(shí)代呼喚開(kāi)放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開(kāi)放的。開(kāi)放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開(kāi)放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無(wú)邊的書(shū)籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評(píng)價(jià)，解除對(duì)學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書(shū)，或如果不熱愛(ài)書(shū)和冷淡地對(duì)待書(shū)，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多
方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開(kāi)世界之窗的書(shū)，這就是學(xué)校了�！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認(rèn)為：搞好課外閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。三、課題研究目標(biāo)
1、了解我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。2、、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、探索出適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。
4、推進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)架的建設(shè)，營(yíng)造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、了解我校小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及形成原因。2、研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法和途徑。3、探索有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的方法。4、探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋。五、課題研究的方法
課題研究的方法有問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察記錄法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（201*.04201*.06）：
（1）學(xué)習(xí)市“語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)重慶市中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對(duì)策研究”總課題研究方案，確定本校子課題研究方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，
擬定課題研究方案，并向總課題組申報(bào)課題。
（2）建立課題研究小組。
（3）課題研究小組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論。（4）向總課題組申報(bào)課題。2、研究階段（201*.07201*.12）：（1）舉行課題開(kāi)題儀式。
（2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)：課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀教育理論，學(xué)習(xí)課題方案。
（3）收集信息，歸納整理，調(diào)查分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
（4）全面進(jìn)行研究。按制定的計(jì)劃，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究。
（5）收集有關(guān)資料，組織撰寫(xiě)相關(guān)的論文和階段性總結(jié)。3、總結(jié)階段（201*.01201*.06）：（1）整理資料，分析研究實(shí)施情況。（2）反思研究得失，撰寫(xiě)有關(guān)論文。
（3）總結(jié)和提煉研究成果，寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，并申請(qǐng)驗(yàn)收。七、課題研究的主要過(guò)程
（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
本課題先后派遣了劉興蘭、李玲、李麗、梁興蘭、代智勝等課題主研教師到豐都學(xué)習(xí)“杜郎口”閱讀教學(xué)、到涪陵區(qū)浙涪友誼小學(xué)參加課題開(kāi)題儀式、到巴南參加課題培訓(xùn)、參加上級(jí)組織的課題研討活動(dòng)，通過(guò)不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向。
（二）積極開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀
為了具體而真實(shí)掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握小學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求，為我們開(kāi)展課題研究提供可行資料。我校課題組認(rèn)真組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。（三）多途徑開(kāi)辟圖書(shū)資源，豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)
學(xué)校通過(guò)以下三個(gè)途徑解決“有書(shū)讀”的問(wèn)題：1、動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)讀。
教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使家長(zhǎng)懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。取得家長(zhǎng)的理解和支持是我們順利有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的保證，家長(zhǎng)理解了閱讀的意義就會(huì)主動(dòng)為孩子買(mǎi)書(shū)。對(duì)于貧困家庭而言，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日或節(jié)日時(shí)，把書(shū)作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。
2、同學(xué)之間互相借書(shū)讀。
盡管教師動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)讀，但每個(gè)孩子擁有的圖書(shū)仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書(shū)資源，教師引導(dǎo)孩子們互相借書(shū)讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，由學(xué)生當(dāng)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書(shū)，隨時(shí)自主和同學(xué)交換閱讀，即省時(shí)又省力，靈活方便。
3、由老師向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)。
學(xué)校圖書(shū)館是不可忽視的一處圖書(shū)資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書(shū)室的藏書(shū)。以班級(jí)為單位，由教師一次性向圖書(shū)室借一定數(shù)量的圖書(shū)供學(xué)生閱讀，是一項(xiàng)行之有效的好辦法。教師將借來(lái)的圖書(shū)充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書(shū)可以對(duì)圖書(shū)進(jìn)行有效的選擇，既為學(xué)生減少借書(shū)的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。（四）精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，讓孩子讀好書(shū)。
由于小學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞能力還比較差，對(duì)眾多類(lèi)型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書(shū)方面的認(rèn)識(shí)也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，為孩子提供讀書(shū)的范圍和書(shū)目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書(shū)目”主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)推薦讀物。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書(shū)目。
3、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。4、推薦優(yōu)秀少兒報(bào)刊。
（五）積極開(kāi)展研究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，各班級(jí)在學(xué)校制定的閱讀計(jì)劃的引領(lǐng)下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、課內(nèi)得法，課外活用
課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書(shū)方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來(lái)。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來(lái)。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、師生共讀形成氛圍
我校號(hào)召教師與教育名著對(duì)話，與教育名師對(duì)話，與課堂教學(xué)對(duì)話。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級(jí)讀書(shū)課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書(shū)目的；二是利用課堂和課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，教師
可以將自己所讀書(shū)的感受和快樂(lè)告訴學(xué)生，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語(yǔ)或名人警句用在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文、手抄報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。
4、為了進(jìn)一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書(shū)的原因：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄。（這與農(nóng)村家長(zhǎng)從小不注重對(duì)孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時(shí)間少。這對(duì)于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，這樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。
5、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽
在研究過(guò)程中，教師組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：習(xí)作園地展示、手抄報(bào)評(píng)展、“課外閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)為每個(gè)教室設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，課余時(shí)間同學(xué)們爭(zhēng)先恐后讀書(shū)。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，我校還開(kāi)展了“讀書(shū)知識(shí)小報(bào)”比賽、讀后感征文競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)之星評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書(shū)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期間，學(xué)生參加
多次征文比賽獲得若干等級(jí)獎(jiǎng)。
6、更新圖書(shū)豐富書(shū)籍
讓圖書(shū)室的書(shū)籍豐富而又時(shí)尚，是我校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我校的圖書(shū)。我校除了把原來(lái)經(jīng)典老書(shū)做歸類(lèi)和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書(shū)，豐富書(shū)籍。比如，購(gòu)買(mǎi)一些當(dāng)代最適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，同時(shí)，借助讀書(shū)活動(dòng)，倡議全校師生共同捐書(shū)。
（六）創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋，見(jiàn)證學(xué)生閱讀
為了探索促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實(shí)際情況，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班里創(chuàng)建了課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋。主要工作如下：
1、在教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)籍，并推薦課外書(shū)籍給學(xué)生。2、在每課教學(xué)完后，我要求學(xué)生把本課中喜歡的和優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，供自己閱讀或借鑒。
3、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生摘抄和寫(xiě)下讀后感受。
4、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄裝入記錄袋中，供自己隨時(shí)檢查，隨時(shí)關(guān)注自己的成長(zhǎng)。
5、每月進(jìn)行一次閱讀成長(zhǎng)記錄袋展示，讓學(xué)生互相閱讀、互相評(píng)論、提出要求，共同進(jìn)步。八、課題研究的成果
（一）、發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平
1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且
學(xué)生閱讀速度大大提高。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。學(xué)生能夠簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的想法，而且吐詞清楚明確。
3、學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)步很大。學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。（二）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力
1、通過(guò)課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)
教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校組織的閱讀研討會(huì)及平時(shí)的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為：
（1）加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)。
（2）為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書(shū)室，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書(shū)角，學(xué)生把家里有的課外書(shū)帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去閱讀。若這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)校一定會(huì)形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀
首先，教師自己要熱愛(ài)閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書(shū)的有趣，介紹自己所讀的書(shū)及多讀書(shū)而獲得的好處和體會(huì)，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書(shū)籍遷移。再次，要整理一份好書(shū)推薦目錄和一份學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)目錄，供學(xué)生參考購(gòu)買(mǎi)或借閱。
2、提高了教師科研能力
通過(guò)本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫(xiě)的論文獲得市區(qū)級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。
（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法
1、引伸拓展法。上語(yǔ)文課時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生推薦類(lèi)似書(shū)籍或本文所在的總書(shū)籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書(shū)籍中。
2、篩選閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要的內(nèi)容讀。
3、提問(wèn)思考法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，能夠精選問(wèn)題進(jìn)行深層閱讀。
4、摘記展覽法。徐特立曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，然后定期展覽，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
5、手抄報(bào)評(píng)比法。鼓勵(lì)學(xué)生讀完一本書(shū)或一個(gè)專(zhuān)題的書(shū)籍后辦手抄報(bào)，自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)主題，自主設(shè)計(jì)版面，將自己的閱讀感受、摘錄的好詞佳句、自編詩(shī)歌等展示在手抄報(bào)上。學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比，并獎(jiǎng)勵(lì)辦得好的學(xué)生帶動(dòng)更多學(xué)生參與到閱讀中來(lái)。
6、記錄成長(zhǎng)法。每個(gè)學(xué)生有自己的成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生把自己閱讀中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)裝入袋中，定時(shí)進(jìn)行回顧，相互交換記錄袋鑒賞，讓學(xué)生有閱讀成功感和營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)閱讀的氛圍。九、課題研究反思
雖然研究中取得不少的成績(jī)，但農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們還需繼續(xù)努力：
1、學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣還有待于加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，一旦老師不督促，學(xué)生就會(huì)停止下來(lái)。
2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展
建議實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使課題研究取得更顯著地效果。
3、學(xué)校加強(qiáng)圖書(shū)室的管理，確保學(xué)生隨時(shí)能借到自己想看的書(shū)。4、家校合力，加大學(xué)生閱讀力度。教師還應(yīng)進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不只是給學(xué)生買(mǎi)書(shū)，還提倡親自共讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，加大學(xué)生閱讀的力度。十、參考資料和附錄參考文獻(xiàn)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
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