小學生良好行為習慣培養(yǎng)研究總結(jié)

良好行為習慣培養(yǎng)研究總結(jié)

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。習慣又是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。好的習慣，會使人受益終生�！彼�以在行為習慣，衛(wèi)生習慣，學習習慣上我們做了努力并見到了成效；從計劃開展以來，在領導的多方關懷和指導下，經(jīng)過全體師生的共同努力，學生對良好的行為習慣的重要性有了深刻的認識。

根據(jù)觀察現(xiàn)在小學生已經(jīng)能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習慣，如：見到老師問聲好，借人東西說謝謝，不亂拿不亂丟等等。學校里不文明現(xiàn)象基本很少見了，學校一片欣欣向榮，整體呈現(xiàn)出一種別樣的氣息。學生的良好品德行為習慣已經(jīng)普遍形成，當然要100%落實學生良好的品德行為習慣，還得常抓不懈，持之以恒。我們堅信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學生良好的品德行為習慣，總有一天必定形成。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的衛(wèi)生習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成，在習慣養(yǎng)成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設者的一項基本素質(zhì)。

在多方實驗中，我們在培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什么時候該洗手，怎么洗，怎樣讓細菌離自己最遠，知道什么時候該做什么。

最后也比較欣慰的是在學習方面同學們更有長足的進步，從早讀到預習到聽課再到寫作業(yè)，組成了“一條龍“戰(zhàn)線。每班學生早晨到校后自覺自主讀書、中午到校后能自主寫字。經(jīng)過師生努力學生學習意識能力得到提高，現(xiàn)在學生每學一節(jié)新課前，都能依據(jù)預習提綱自覺地進行預習，用預習本記下預習到的知識及不懂的地方，并能提出準備課堂提問的問題。

我們深深地體會到：開展寫良好習慣研究，不僅提高了學生的非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時，我們也清醒地看到，學生的習慣養(yǎng)成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會更加努力再接再厲。雖然我們在這么多天來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的學生的思想不夠重視、沒有合理的學習方法。今后學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助。全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。

擴展閱讀：《小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐》階段總結(jié)

一、問題的提出

現(xiàn)在全國都很重視學生的德育問題，德育問題說到底就是習慣問題�！安シN一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運�！薄傲晳T決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分困難。我們以往的教育常常是更注重分數(shù)，更注重學生的學習成績，往往忽視了習慣養(yǎng)成的最佳時期，其結(jié)果是不少學生成績不錯，但起碼的做人規(guī)矩都不懂，前兩年的清華大學學生劉海洋硫酸潑熊事件及剛發(fā)生不久的馬加爵殺人事件就是很好的例證，這應該引起我們所有的教育工作者反思。

實踐表明，習慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調(diào)“節(jié)約糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。而學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于學校要健全規(guī)章制度和嚴肅的規(guī)范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈烙下良好的印痕。我們學校開展的一系列習慣養(yǎng)成教育活動正式基于這種考慮。

另外，我們學校是區(qū)級實驗小學，生源有的來自城市的高知家庭，也有的來自文化層次很低的工人、農(nóng)民家庭，學生的綜合素質(zhì)有很大的差異。我們要使所有的學生在校學習期間素質(zhì)都能全面提升，就必須讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，所以我們決定先從學生的習慣養(yǎng)成教育入手，并逐漸包這些好習慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進學生健康、快樂地成長。實驗前期，我們對學生進行了問卷調(diào)查，表格如下：

學生行為習慣問卷調(diào)查表班級：姓名：衛(wèi)生習慣每次吃飯前洗手學校內(nèi)發(fā)現(xiàn)贓物（1）每次都洗手（）（1）趕快撿起來（）（2）有時洗手（3）太臟了就（）洗手（）（2）有時會撿起（3）裝作沒看來（）見（）品德行為習慣（1）主動承認（2）教育下承認（3）不承認做錯事（）和同學發(fā)生沖突時在走廊無聲（）幫助有困難的人撿到東西交給序走（）著走（）（1）主動幫助（2）有時幫助（3）從不幫助（）（）（）（1）能主動謙讓（）（1）右行有序（）（）（2）力爭高低（3）動手打架（）（）（2）靠人督促有（3）亂跑亂說（1）交給老師（2）交給家長（3）自己留著老師（）（）（）文明禮貌習慣（1）主動問好（2）被動問好（3）低頭走過見到老師問好（）（）（）（3）從不使用和別人交流使用禮貌用語（1）經(jīng)常使用（2）偶爾使用（）（）（）學習習慣小組討論發(fā)表意見閱讀課外讀物（）對于新知識預習對于學過的知識（）（）（1）提前閱讀（2）偶爾預習（3）不預習（）（）（）（1）大膽發(fā)表（2）聽別人發(fā)表（3）不參與討（）（）論（）（1）經(jīng)常閱讀（2）偶爾閱讀（3）不閱讀（1）經(jīng)常復習（2）偶爾復習（3）不復習（）（）（）通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生的衛(wèi)生、學習、文明禮貌、品德行為習慣都還欠缺，有相當一部分學生不具有很好的行為習慣。習慣是從小培養(yǎng)的，好品質(zhì)就是在養(yǎng)成好習慣的同時形成的。因此，從小對小學生進行行為習慣的培養(yǎng)與訓練勢在必行，迫在眉睫。二、目標制定我們根據(jù)我校實際情況和學生的年齡特點，制定了“小學生良好學習習慣培養(yǎng)的教育目標”。以研究圍繞學生形成良好的衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、品德行為習慣、學習習慣為根本目的，以各種實踐活動過程為載體，在培養(yǎng)目標指導下，通過對實驗班學生各方面行為習慣的調(diào)查和了解，設計各類活動，采取不同措施對學生進行實踐研究，最后與對比班進行比較，找出幫助學生形成良好行為習慣的方法，形成適應新學期學生的較為規(guī)范的行為習慣培養(yǎng)體系，促進學生健康、和諧地成長。三、具體的組織內(nèi)容

根據(jù)具體的培養(yǎng)計劃，除適時進行行為習慣訓練外，每周確定兩次訓練時間（周二和周四早晨的晨會時間）

培養(yǎng)計劃由淺入深，根據(jù)《德綱手冊》、《小學生日常行為規(guī)范》、〈〈小學生守則〉〉對學生的要求，選擇適合學生年齡特點的，有計劃、有目的地開展行為習慣的訓練和培養(yǎng)，主要包括以下幾點：1、良好的衛(wèi)生習慣：學會自己穿衣服，系紅領巾，學會自己洗紅領巾、手帕、抹布；學會收拾自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什么，怎么做又快又好。

2、良好的學習習慣：課前能及時做好準備工作；上課要有良好的學習態(tài)度；養(yǎng)成仔細觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復習整理的好習慣；獨立自主地完成作業(yè)，做到仔細審題、認真書寫文字，力爭保質(zhì)保量按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，不找他人代寫作業(yè)；上自習課會獨立處理自己的事情，不打擾別人學習。上課有良好的坐姿，不可半躺在椅子上，蹲在椅子上、趴在椅子上、趴在桌子上聽課。

3、良好的文明禮貌習慣：知道基本的禮節(jié)。如：鞠躬、招手、敬隊禮等等。會使用禮貌用語；進教室、教師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入；

4、良好的品德行為習慣：課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險的地方，不進花壇不摘花；和同學團結(jié)互助。四、具體的措施1、身教重于言教

華東交通大學王東華先生認為：習慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。我同意他的說法，我認為每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的行為習慣，培養(yǎng)孩子具有良好的行為習慣就非常容易。

父母：家庭是人生的第一所學校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學會利用模仿的心理機制來培養(yǎng)孩子的好習慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學會了待人有禮貌，這就是無意模仿的結(jié)果。相反，經(jīng)常受到父母不良飲食習慣、吸煙和酗酒等不健康習慣影響的學生往往會效仿父母的行為；有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響，所以切記：父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。基于此，我們定期召開家長會，

教師：學生具有向師性的特點，他們有一個共同的特征對老師的依賴與信任感，他們視老師為自己的教導者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會去模仿教師的一些一言一行。教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。切記：教師的一言一行，在學生的心目中留下的印象有時可能比家長的教導還要深刻，教師一句不良的語言、一個稍不注意的行為，往往會使學生的言行向不良的方向發(fā)展。所以對學生進行行為習慣的訓練的同時，教師必須注重自身的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，言談、行為、小節(jié)都是必須為人榜樣，文化修養(yǎng)、職業(yè)道德更是重要。教師的一舉一動都要是好習慣的自然流露、體現(xiàn)，如果只對學生講這講那，平時自己都做不到，會導致學生產(chǎn)生混亂認識，從而不利于學生良好行為習慣的形成。2、教給方法，反復練習

習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐。對于剛?cè)雽W的小學生來講，記憶力、意志力都比較差，有些動作往往講過了他們也不會記住。對于每一項內(nèi)容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎上采取多種方式組織練習，在多次的重復中強化正確的行為方式。3、開展各種活動，讓學生在活動中接受教育

我們通過問卷的形式對學生進行良好行為習慣的宣傳教育活動。同時還召開主題系列班會活動，如：道德伴我行、告別不文明現(xiàn)象、懂文明講禮貌、文明禮儀伴我行、文明禮儀之花處處開、文明禮儀之花開遍校園等，使學生受到良好的文明禮儀教育。還開展讀書活動，堅持背古詩，鼓勵孩子們每天讀10分鐘好書，每周寫一篇讀書筆記，定期評比，激發(fā)學生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。定期組織開展隊列競賽活動，評出一、二、三等獎，激勵孩子們做到快、靜、齊，上、下樓穩(wěn)步輕聲，按右側(cè)通行，形成良好的品德行為習慣。開展值周評比活動，激勵孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

同時，我們還以板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行文明禮儀宣傳，表揚行為習慣先進班集體和先進個人，宏揚好人好事，激勵孩子爭做行為習慣小模范。

總之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

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