畢穎教學工作總結

201*-213學年度第一學期教學工作總結

姓名擔任工作畢穎任教年級高一任教學科語文（3）班語文本學期教學工作中一個最成功或失敗的案例用文本教會學生生活《荷塘月色》教學案例案例背景《荷塘月色》是蘇教版高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”中的一篇散文。是朱自清散文代表作之一，體現(xiàn)了朱自清散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗的特點，是一篇公認的美文佳作。懷著虔誠的心情，我多次教學這篇文章，一直把它作為優(yōu)美的寫景散文來處理，把4-5節(jié)的寫景作為重點內(nèi)容，教給學生的是寫景的層次、寫景的角度、寫景的方法，學生品味到的語言美和意境美，感受的是一副素雅、朦朧、靜美的荷塘月色畫面。每次教學完，總覺得有一點遺憾和惶恐，《荷塘月色》自1927年發(fā)表以來，廣為傳誦，經(jīng)久不衰，它撼動人心的東西難道就是這幾節(jié)寫景的文字？文學史上有很多寫月寫荷的文章，為何這篇和作者能成就“因文成名，因名盛文”的佳話？今年又教到這篇文章，我拋開所有的資料包括自己以前認真?zhèn)涞慕贪福�就像初讀一樣，研讀文本：這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章開頭就有一種攝人心魄的力量。試想想，一個夏日的深夜，月亮升起、喧囂停息、妻兒安睡，如此溫馨愜意的畫面里卻坐著一個孤獨的人，他覺得這一切和他無關，他的心帶著他尋找屬于他自己的荷月世界。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。結尾像是一串強有力的休止符，敲打著每個孤獨者的心弦。一場洶涌澎湃的情感波濤，在無聲無息中興起，又在無聲無息中熄滅，周圍的人一無所知，即使是最心愛的人，也毫無察覺。重讀經(jīng)典，我讀出了朱自清的孤獨，一種無法排解的孤獨，一種從屈原到柳宗元人類共有的孤獨。頓時，我豁然開朗，他筆下的景為何那樣的幽美；他的文字為何那樣的深情；他的情感為何那樣的憂傷。那一刻，我熱淚盈眶，文章激起我強烈的共鳴。我找到了一條通往作者內(nèi)心的路。因此，我把教學目標設定為：作者是如何排遣自己的“不寧靜”的？從文章語言入手品悟作者內(nèi)心深處的感情，理解散文是特定情境下的特定的情感的產(chǎn)物。教會學生感悟文本背后的生命，進而激發(fā)學生自己的生命意識。案例描述片斷一：知情師：本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷？

生：月下散步。師：月下散步，很浪漫的事情，蘇軾、李白等詩人都有這樣的雅興，你覺得朱自清月下散步時的心情怎樣？生：有點高興，又有點苦悶。師：高興可以理解，因為月色迷人。作者為何會苦悶的呢？從文本的哪些地方可以看出來?生：第一節(jié)。師：好，請具體這一節(jié)是如何表現(xiàn)作者的心情的？生：文章開門見山的說“這幾天心里頗不寧靜”。然后描繪了一個寂靜孤獨的氛圍，用妻兒反襯自己的無眠苦悶。生：我覺得這里有一種孤獨。作者心不寧靜，可是無人能懂，夜深人靜時獨自一人默默坐在院子里。生：最后一節(jié)也表現(xiàn)了這種孤獨，“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了�！币磺卸检o悄悄的，有種孤寂的氛圍。師：你的感覺很敏銳，老師也有同感，生活中有些時候有些煩惱我們無法對別人言說，只能自己默默的承受，同學們有過類似的經(jīng)歷嗎？生：太有了，成績不理想時，不想和別人訴說，包括自己的父母，因為說了也沒用，自己的事情自己做。生：有時候會莫名其妙的感覺，只想一個人靜靜的呆一會，不想被打擾。師：是的，有時候，孤獨會帶給我別樣的感受，能讓我們對生活更深刻的認識。孤獨中的朱自清先生在去荷塘的路上，他是否有這樣的感受？生：我覺得作者摘下了平時的面具和枷鎖，是個完全自由真實的自己。從“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”中可以看出。師：這確實是個理想的境界，可這是我們生活的現(xiàn)實世界嗎?生：文中說：“到了另一世界”，應該是另一個世界吧。、師：對，這是朱自清用來排遣自己苦悶孤獨的另一個世界。那么，這是怎樣的一個世界呢？片斷二：析情師：佛說：一花一世界。朱先生筆下的荷、月是怎樣的一個世界呢，請同學們說說自己的閱讀感受。生：一種朦朧的美。悠悠的，淡淡的。生：靜謐的，淡雅的。生：我覺得不太美，“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼”，要是我寫，就寫絢麗的霓虹燈。生：就是，還有“峭楞楞如鬼一般”，根本就不美嘛。師：子曰：智者樂水，仁者樂山；智者動，仁者靜。這里涉及到個人喜好，朱自清性格溫和敦厚，他為自己取自佩弦，古人云：佩弦以自急。所以他覺得被淡淡的云層籠蓋的月色是恰到好處，最符合他的心境和性格。也正因為如此，他選擇派遣孤獨苦悶的方式是散步賞景，而不是像李白那樣的痛飲三百杯似的一醉方休。生：所以文中的清香是縷縷的；歌聲是飄渺的；月光是靜靜的；青霧是薄薄的。師：對啊，作者的情感也是淡淡的，一種淡淡的喜悅。生：這點我有體會，我郁悶的時候喜歡吃東西，把肚子撐得飽飽的，心情就好了。師：是的。各人的方式不一樣，那么，朱自清先生在無邊的荷香月色里消解了自己的“不寧靜”了嗎？生：沒有，作者說：“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。他依舊處在孤獨苦悶中。師：人作為一個獨立體存在于世，那就注定了他一世的孤獨，只是有人將這孤獨玩味得格外深刻。朱自清先生繞著荷塘走了一圈后，他又想到了什么?又能給我們什么樣的感受？

生：江南采蓮的事情。生：那是一個熱鬧風流的季節(jié)。生：我喜歡《采蓮賦》里的情景，少男少女夏始春余，蕩著小舟，借蓮傳情，太浪漫了。師：這一切確實很美，令人向往，這和前文呈現(xiàn)的“荷月世界”有何區(qū)別？和我們生活的現(xiàn)實世界有何區(qū)別？生：這里應該是理想世界吧，只存在于人們的想象之中。荷月世界是一個獨處的和別人隔離的世界�，F(xiàn)實世界就是我們平常的生活空間吧。師：你分析得真好，所以，不論想得有多美好，人還得回到平凡的現(xiàn)實世界來，因此作者最后還是推開了自己的家門進去。片斷三：品情師：有人說：《荷塘月色》是個雙圓結構，從行蹤上看，由家出發(fā)而后又回到家，從心情上看由“不寧靜”又回歸到不寧靜，同學們，你們認為呢？生：我不同意這種說法，從行蹤上看，作者是又回到了原點，但從心情上看，作者并非又回到先前的狀態(tài)。師：請你具體的說說。生：因為“不寧靜”，作者想起了日“日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！苯Y果他欣賞到了符合他心境的朦朧月色，他心里有喜悅，雖然是淡淡的。生：后來，作者又聯(lián)想到六朝時的采蓮盛況，心中蕩起了快樂的漣漪。師：憑什么這樣說？生：從作者引用《采蓮賦》里的句子看，那是一群少男少女互表愛慕之情的情景，“這真是很有趣的事�！�，可以看出作者心中的向往。師：可是，作者一再說“熱鬧是它們的，我什么也沒有�！薄翱上�我們現(xiàn)在早已無福消受了�！边@表明他怎樣的心情呢？生：這不應該是回歸到“不寧靜”，我覺得作者在夜游中得到了寧靜，柔和的荷月美景讓他平靜，風流的采蓮盛況讓他神往。生：這里好像有一種孤獨和哀傷，一種美好不再的哀傷，這種淡淡的哀傷在采蓮圖里有，在荷月圖里也有。生：我覺得是一個中年男人在品味自己的孤獨，一種美麗的孤獨。生：孤獨不是寂寞，品味孤獨需要強大的內(nèi)心，我希望我也能有這種強大。師：都說的很好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，《荷塘月色》這樣的名篇，就應該是見仁見智，用我們對生活的理解，深入文本，走進作者的內(nèi)心，就能真正理解作品的情味。讀出屬于我們自己的《荷塘月色》。布置作業(yè)：以“我的第二世界“為題，寫一篇讀書筆記。案例反思以前教這篇課文時，總喜歡介紹時代背景寫作背景，總要把學生帶到1927年，帶到朱自清的家庭，其實，經(jīng)典的作品是跨越時空的，而且是常讀常新，過多的陳舊的資料堆砌，反而讓學生畫地為牢。因此，本次教學時，我打破常規(guī)，僅從文本入手，教自己最真的感受和理解，讓學生呈現(xiàn)自己最真的感受和理解，師生思想碰撞，產(chǎn)生火花，形成智慧。散文最大的特征就是無特征，因此教什么無規(guī)律可言，這需要教師潛心研讀文本，形成自己的理解和觀點。就本文來講，我覺得最重要的是“言”與“情”，因為“情”之深深，所以“言”之鑿鑿。

“情”是內(nèi)核，“言”是外殼，本課教學時，我著重引導學生走進文本，體味作者的情感，進而欣賞其語言，達到教一篇通一類的目的。在學生感悟了朱自清獨自的苦悶哀愁喜悅之情時，4-5節(jié)的語言賞析就變得淺顯易懂了。甚至有學生文中的句子提出質(zhì)疑行的解讀，如“峭楞楞的如鬼一般”，有學生認為這句破壞了美感，刪去較好。平時，我們經(jīng)常會抱怨現(xiàn)在的學生感情粗糙膚淺，認識低幼簡單，很難有什么文本能打動他們，總覺得他們讀不懂經(jīng)典文學。從這課看，我覺得問題不在學生，而在教的老師。怎么打破學生和文本之間的隔膜？怎樣在學生和作者之間架設情感通道？怎樣讓學生讀進去再走出來？怎樣促進學生的知、情、行的統(tǒng)一發(fā)展？這些需要老師認真研讀精心的設計。本案例分別從“知情”、“析情”、“品情”三個層面引導學生從自己生活的經(jīng)歷和感受來感知作者的情懷，將心比心，學生融入了作者的情感體驗后，就有了自己的思考，課堂表現(xiàn)活躍，不時有妙語橫空而出。語文課堂要有生活意識，要教會學生生活，這就是我們經(jīng)常說的“以人為本”，本節(jié)課教會學生品味孤獨，孤獨是每個人必須要經(jīng)歷的一種生活體驗，真正孤獨的是不會說自己孤獨的，只是偶爾長嘯幾聲，或者是無奈的一聲嘆息（如朱自清），那么，作為一個社會人該如何排解孤獨呢？王羲之說：或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。所以，每個人要建立一個屬于自己的第二世界，這樣人的精神世界才是全面的完美的，社會也才能是和諧的。讀書筆記的布置目的在于引導學生建立自己的心靈空間，提升自己的生活能力，作業(yè)反饋表明這次的讀書筆記效果非常好，學生的第二世界是精彩紛呈。案例啟示語文教育是人的教育，教育的核心問題是培養(yǎng)什么樣的人。語文教學所用的材料是語言文字，是各類文章，這些文章無不積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，語文教學必須以“立人”為中心，由過去死記語文知識轉到通過語言的形式認識社會、感悟人生、塑造自己上來；由過去的傳授知識訓練學生為主轉到以人的發(fā)展為主上來。有了這樣的教學理念，教師才會敬畏課堂，把課堂看成是學生正在經(jīng)歷的生活，是學生的生命體驗；有了這樣的課堂意識，備課時，教師對文本才會有獨到的見解，才會不滿足做教參的傳聲筒；有了這樣的追求，教師才會主動的提升自己的專業(yè)水平，從而享受到職業(yè)生涯所帶來的莫大的幸福。

擴展閱讀：201*-201*政教處上期總結

201*-201*學年上期政教處工作總結

本學期政教處堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，加大學生工作力度，全力抓好全校學生管理工作，突出校風校紀教育，落實獎懲制度，促進良好班風校風的形成，力促學校良性穩(wěn)定發(fā)展。

本學期政教處主要做了如下八個方面的工作：

一、抓常規(guī)管理，重養(yǎng)成教育，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，反復抓，抓反復，落實從嚴治

校思想，促良好班風、校風形成。

根據(jù)工作需要，處室人員增加了工作量，分工明確，責任到人，同時強調(diào)團隊精神，團結協(xié)作，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。

功夫用平常，高度重視日常規(guī)管理與檢查工作，有要求，有落實，有檢查，有評比，有記錄，有完善與調(diào)整，腳踏實地做好每天常規(guī)管理工作，力促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。要求班主任勤到班，到學生中與學生談心交流，實行班主任簽到考核制度。

政教處實行班級量化考核積分制，每日上午統(tǒng)計反饋前日各班六方面考核情況，各班積分一目了然，反饋表具體顯示各班扣分情況，政教處則留有全校積分情況及各班扣分情況備注。事實證明，此法反饋具體明確，保證了工作的及時公正，取得了班主任的認可，同學們的高度關心，一舉多得。每周有周評，對于好的班級與宿舍發(fā)放流動紅旗，月評則與班主任績效掛鉤，調(diào)動班主任工作積極性。

通過齊抓共管，長抓不懈，學生養(yǎng)成教育有了很大起色。學生很少遲到，極少曠課，課上說話等現(xiàn)象很少，學生見了老師主動打招呼的人增多了，吃飯排隊也基本上成了習慣，也能按時作息了，這些都是了不起的進步！同時每日上午大課間時間做操或跑操也成為學校一道靚麗的風景線，做操整齊劃一，動作到位，跑操各班都有口號，喊得響亮。做操結束班主任結合日積分即時點評，效果明顯。二、針對不同年級學生特點開展教育，防“兩極分化”現(xiàn)象與學生懈怠情緒；起

始年級規(guī)范適應教育與良好行為習慣的培養(yǎng)。

個別學生學習目標不明，班級學習競爭氛圍不濃，有的班級兩極分化現(xiàn)象較嚴重，有部分學生有疲塌現(xiàn)象，也有個別學生成為害群之馬，甚至公然破壞學校公物，學校在保證班級穩(wěn)定的情況下，以說服教育為主，對于個別影響別人學習又多次嚴重違紀學生給予了開除處分

學生常規(guī)養(yǎng)成教育有所下降，影響到年級的穩(wěn)定與士氣，學校政教處、教務處應齊抓共管，向教學要成績，向管理要效益。年級重點抓理想教育、信心教育、勵志教育等，教育學生民惜時。四、抓班風，促校風，中心抓好班級管理與班主任工作，力促班級良性運作，學校穩(wěn)定發(fā)展。

班主任工作是學校工作的核心，建立一支強有力的班主任隊伍將會解決學校學生工作的一大半。面對困難，我們?nèi)�體班主任沒有退縮，而是勇敢地承擔起了學校的重托與責任。整體上年輕班主任有闖勁，有干勁，有時間，有激情，并且大多工作態(tài)度積極，我們讓青年教師在實踐中摸滾打爬去體驗，就是對青年人最大的培養(yǎng)。

其次，要加強對年輕班主任的指導與培養(yǎng)。政教處發(fā)給班主任資料，要求學習，每周五下午定期召開班主任例會，每周一要求開一次班會，并不定期召開會議，有的班出現(xiàn)了問題政教處沖到前面，做班主任的堅實后盾等。

為彌補班主任工作的缺漏，減輕班主任負擔，學校為各班配備了副班主任，盡量性別搭配，便于加強對學生的管理，全面落實副班主任制度。

學校實行年級組長負責制，充分放權，讓年級組長及年級發(fā)揮更大的主動性，要求各年級能夠積極主動地開展工作。同時，在班級量化考核方面，打破年級順序，全校三個年級統(tǒng)一常規(guī)積分排隊，增加各年級、班級之間的競爭力。

五、注重團的工作的開展。

本學期校領導委任政教處暫時兼管學校學生團的工作。本處室安排畢穎老師做團的具體工作，各項工作的開展如火如茶。

本期團的工作重點做了如下四項：一、充分發(fā)揮團的作用，增強團員先鋒模范意識，樹立學校正氣。二、充分發(fā)揮學生社團作用，注重學校宣傳，讓學生在活動中學，在活動中受教育，增強學生愛校教育與自主管理能力，豐富學生校園文化生活。三、開展落實我校特色的感恩教育，讓學生學會感恩。四、嚴格按照程序，發(fā)展學生團員。

學校充分發(fā)揮學生社團作用，鼓勵學生自主管理能力。學生會、廣播站等學生社團在學生群體當中發(fā)揮了很大的作用，充分展示了學生的才華和自我管理的能力。學校每周一的升旗儀式，由各班學生輪流進行旗下演講，各年級有自己年級的升旗儀仗隊，這是學生的一種很好的自我教育，在此過程中加強了學生愛國與愛校教育。

學校組織了各種各樣的豐富多彩的學生活動，本學期學生活動明顯增多，大大豐富了校園文化生活。我們著重開展了團的工作，團組織關系的轉入，團費上繳等工作進行的井然有序，組織本學期的積極分子上團課、觀看勵志影片寫觀后感。學校注重校園文化環(huán)境建設，我們要讓每面墻壁會說話，讓教育無處不在。政教處組織征集班級、學生格言警句，并在總務處配合下，將格言、班級標語、學校制度等統(tǒng)一上墻，效果良好。

為增強學生愛校思想教育，學校通過學生會向全校師生開展學校部分建筑征名活動，學生廣泛涌躍參與，一旦經(jīng)學校采用，將記入校志。

六、建立、健全學生各項激勵獎懲機制，抓教育契機，揚學校正氣，樹濃厚學風，讓教育無處不在。

學校德育無處不在，我們用正確的輿論引導人，昂揚的激情感染人，樹學風，弘正氣。我們利用每周升旗儀式機會開展教育；利用每天做操或跑操時間教育；利用每天發(fā)給各班的班級積分進行即時教育；利用每周班會時間教育；末考前一個月為考前總動員，并要求學生每天晚自習提前半小時入班學習；利用每學期開學、放學典禮大會公開表彰各類先進教育；利用每月月評學校表彰先進班級、先進宿舍教育；每次考試總結反思，宣傳表彰每次考試年級進步之星與學習標兵。七、重學生宿舍管理，強化“全員育人”思想，強化學生按時作息習慣，教學生

學會生活。

開學時，我校學生住宿條件已有了質(zhì)的改變。新的男女生宿舍樓已建成并入駐，政教處配合后勤管理中心加強宿舍管理，政教處安排有每日宿舍值班老師值班，宿舍管理過程中值班老師的登記、宿舍管理員的登記作為檢查記入班日常規(guī)考核積分重要內(nèi)容,同時政教處不定時對宿舍進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時堵補漏洞，突擊檢查，發(fā)現(xiàn)問題嚴懲不怠。期末評出優(yōu)秀宿舍男女各10個，下期開學大會表彰。

八、重學生安全教育，重家校聯(lián)系，關注學生身心健康，關心學生生活，強調(diào)服務意識。

學校高度重視學生安全問題，要經(jīng)常說，經(jīng)�？�，發(fā)現(xiàn)隱患先匯報，出現(xiàn)問題要及時解決。學生安全教育工作要常抓不懈，學校制定有安全工作預案；嚴格校門出入制度，入校必須做登記，嚴禁社會閑雜人員進入學�；蛟谛ｉT逗留，學生出校須持有政教處統(tǒng)一印發(fā)的準假條，班主任簽字方可生效；辦學生卡、走讀生卡，完善并加強走讀生管理制度；建立學校公物損壞賠償制度；學期末總務處檢查并落實。

林扒一初中政教處

201*.12

201*-201*學年上期政教處工作總結

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