讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂——科學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂科學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

田鋒

教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，這次教研活動(dòng)以快樂走進(jìn)課堂為新的理念，教師之間是八仙過海各顯神通，展現(xiàn)給我的是教學(xué)理念的碰撞，課程觀念的更新，還有新的教學(xué)模式帶來的新的氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，無不向我提出了新的挑戰(zhàn)：建構(gòu)充滿活力的科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂！

一、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“快樂”的教學(xué)內(nèi)容

貼近社會(huì)、貼近生活，善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的快樂因素，是提升科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的透徹把握，有利于教師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。

1.挖掘教材中“快樂教學(xué)”的突破口。

上好一堂課，選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵。如同庖丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生感到有滋有味，很快進(jìn)入“樂中學(xué)、樂中求發(fā)展”的境界。教學(xué)時(shí)，我們抓住這個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生思題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。

2.把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“快樂教學(xué)”的切入點(diǎn)。

科學(xué)課堂的活力，在于創(chuàng)造。特別是對(duì)于那些抽象且枯糙易混的教學(xué)內(nèi)容，如果我們善于創(chuàng)造，它同樣能成為快樂的教學(xué)契機(jī)，成為開發(fā)科學(xué)課堂活力的火花。

二、建構(gòu)體現(xiàn)“快樂”的教學(xué)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是科學(xué)課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的科學(xué)課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)”的快樂

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。

本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在人們常說的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開展的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。

總之，挖掘科學(xué)教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在師生關(guān)系平等、民主的快樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果

趙莊小學(xué)

201*年10月18日

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讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂

內(nèi)容摘要：在新課程改革的大潮下,一門新型的課堂引起了社會(huì)各界的關(guān)注,這就是當(dāng)下初中的科學(xué)課堂,這種課堂最大的特點(diǎn)是:快樂。它能使學(xué)生學(xué)得快樂,教師教得快樂。這種課堂將成為師生互相交流的快樂天堂，也激發(fā)了廣大初中科學(xué)教師的創(chuàng)新思維，引起了學(xué)生極大的科學(xué)興趣。讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂，這是時(shí)代的要求，學(xué)生只有快樂起來了，他們的素質(zhì)也提高了�？鞓返目茖W(xué)課堂將呈現(xiàn)出多元化的快樂而顯得勃勃生機(jī):充滿著玩笑的快樂、玩得快樂、好奇興趣的快樂、游戲的快樂、探究合作的快樂。課程改革下科學(xué)課堂教學(xué)如何建構(gòu)“快樂的生成”？如何讓我們的學(xué)生在課堂中體驗(yàn)快樂，獲得有用的知識(shí)，這是我們一線教師要研究的課題。關(guān)鍵詞：快樂科學(xué)課堂

歷史的回顧：當(dāng)年的“太陽當(dāng)空照/我要上學(xué)�！钡目鞓穬焊鑵s變成了“背起炸藥包/我要炸學(xué)校”危險(xiǎn)信號(hào)，學(xué)生的心理問題在今天這個(gè)社會(huì)變得岌岌可危。學(xué)生被繁重的作業(yè)、繁多的考試、變得不快樂，我們的教師被無休止的檢查、考核、改作累得不快樂，當(dāng)前的課堂，嚴(yán)肅和緊張?zhí)�多，�?guī)矩和要求時(shí)時(shí)抑制著思維的拓展和表達(dá)的靈動(dòng)，這樣的教育注定會(huì)失敗。慶幸的是新課程改革猶如春風(fēng)一般卷入我國(guó)的大江南北，課堂開始洋溢著歡樂，充滿著有情味的笑聲。在這樣改革的浪潮下，出現(xiàn)了一門新型的學(xué)科，它的名字叫科學(xué)，它更能使學(xué)生走進(jìn)快樂的殿堂。只有讓快樂真正地走進(jìn)科學(xué)課堂，中國(guó)的素質(zhì)教育才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。記得著名教育專家東子就是這樣強(qiáng)調(diào)的,素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn),課堂應(yīng)要快樂起來,他提出了快樂教育、三三教育，那是對(duì)素質(zhì)教育最好的總結(jié)，快樂教育其根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人，使每個(gè)學(xué)生的童年幸福、快樂、德智體美都得到全面發(fā)展。世界上最好的教育都是快樂的。要是科學(xué)課堂象東子老師說得那樣，它將成為我們師生共同追求的生活。因而如何把笑聲帶入科學(xué)課堂，把快樂融入科學(xué)教學(xué)，這是我們每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

一、讓玩笑走進(jìn)科學(xué)課堂

只要是人，多喜歡開開玩笑，在玩笑的環(huán)境下，人人的神經(jīng)系統(tǒng)都是異常的興奮，接受新事物的能力成倍地增加。有道是“笑一笑，十年少”，誰不盼望自己笑口常開，青春不老？正因?yàn)樾υ谌说纳�活和社�?huì)交往過程中，須臾不可或缺，這才有了人們制造笑的手段開玩笑。會(huì)開玩笑的人，和相聲、小品演員一樣，被人們尊稱為“幽默大師”。我們?nèi)绻�把人人喜歡的玩笑搬進(jìn)課堂，教學(xué)上定會(huì)收到意想不到的效果。看下面我去異地借班上課的一堂科學(xué)課，我們會(huì)體會(huì)玩笑在科學(xué)課堂中無窮魅力。

“同學(xué)們，今天我很高興也很激動(dòng)，有機(jī)會(huì)給你們上課，一路上，陽光明媚，春風(fēng)輕拂，你們家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點(diǎn)頭暈，怕風(fēng)，大家能否允許我把門關(guān)上�！�

聽我贊美他們的家鄉(xiāng)很美麗，學(xué)生美滋滋回答可以，于是我去關(guān)門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關(guān)不上，引得學(xué)生哄堂大笑，富有愛心的一個(gè)小男孩馬上跑上幫我關(guān)上門，我聳聳肩膀做了一個(gè)鬼臉報(bào)答。突然有個(gè)小男孩嚷起來：“哈哈，上當(dāng)了，上當(dāng)了。”這一嚷全班頓時(shí)反應(yīng)過來，樂得一塌涂地。我一邊笑一邊說：“今天是4月1號(hào)愚人節(jié)，和大家開個(gè)玩笑，不過，這個(gè)玩笑和我們今天要上的課有關(guān)。”學(xué)生有點(diǎn)樂不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來搞笑手法大合人心。一下子學(xué)生就忘了緊張，發(fā)現(xiàn)我挺有趣，也許這節(jié)課也會(huì)很有趣。有時(shí)候一節(jié)課就需要一兩個(gè)玩笑，營(yíng)造出愉快輕松的課堂。這樣學(xué)生樂了，教師也因此感到幸福。

二、讓學(xué)生在科學(xué)課堂中多玩

有玩才有樂，玩是孩子的天性，即便是成人，也無法拒絕玩的誘惑。有人總是這樣認(rèn)為，玩會(huì)影響學(xué)習(xí)�？晌艺J(rèn)為：玩和學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，有益的玩就是學(xué)習(xí)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)就是玩，玩以養(yǎng)志。說到這里，我又要提提著名教育家東子的三三教育，三三教育中的“三多、三好、三強(qiáng)”，其中有一多就是“玩的時(shí)間要多”。他的女兒范姜國(guó)一讀小學(xué)時(shí)就寫了一部著作《玩過小學(xué)》。其實(shí)玩耍也是有學(xué)問的，它是一種娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，也具有強(qiáng)大的教育功能�？茖W(xué)課堂提供學(xué)生玩的機(jī)會(huì)很多，可惜的是當(dāng)前的科學(xué)教師還沒有挖掘出來，因而學(xué)生也樂不起來，把學(xué)習(xí)還是看成是一件苦差事。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)改變玩影響學(xué)習(xí)的這種舊觀念，你想想，對(duì)學(xué)生來說，玩是最開心的事情，對(duì)老師來說，玩是最佳的教育方式。要是我們能巧妙地把玩引入科學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)在玩中學(xué)到多少知識(shí)，增長(zhǎng)多少能力，那有多好啊！玩至少能培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的素質(zhì)：

第一、玩出獨(dú)立能力第二、玩出健康心理第三、玩出堅(jiān)強(qiáng)意志第四、玩出創(chuàng)造力科學(xué)課堂其實(shí)是很好玩的，只要我們方向性明確，組織好學(xué)生科學(xué)地玩耍，這樣的課堂是最快樂的。在學(xué)習(xí)“蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察”的時(shí)候，我給每一個(gè)小組發(fā)了一個(gè)放大鏡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛是用身體的哪一部分爬行的。學(xué)生們很快地發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的奇妙，并為蝸牛這一特殊的身體結(jié)構(gòu)喝彩。

但是，當(dāng)我問及他們：蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？他們只是懂得用手比畫，就是不懂得如何用語言表達(dá)。于是我就說：“那你們喜歡模仿蝸牛的爬行嗎？”我這話一說完，他們就興奮起來了，爭(zhēng)著模仿。我立即邀請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)模仿蝸牛爬行，由臺(tái)下的學(xué)生做評(píng)委，選出模仿得最像的那位同學(xué)。接著，讓他再表演一次。這時(shí)候全班的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了蝸牛的身體在爬行中是波浪式前進(jìn)的。

最后，我提出建議：“讓我們就模仿蝸牛爬行比賽吧！”這樣，學(xué)生擁有模仿和體驗(yàn)蝸牛爬行的機(jī)會(huì)。他們玩得真開心！看著一只只在地上爬行的“蝸�！蹦俏┟钗┬さ臉幼�，我和學(xué)生都忍不住笑了。

能在課堂上親歷“玩、樂”是學(xué)生們的愿望。把“玩、樂”融入課堂教學(xué)活動(dòng)中能使乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程”。教師以豐富多彩的親歷活動(dòng)作為導(dǎo)火線，點(diǎn)燃學(xué)生“心靈的力量”，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍，何樂不為呢？

三、讓好奇興趣喚醒學(xué)生的快樂

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！敝挥惺紫燃ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？最行之有效的方法是：巧設(shè)懸念誘興趣通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面通過實(shí)例來說明。實(shí)例1：在教化學(xué)反應(yīng)時(shí)，課一開始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力�！按蠹铱催^魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí)，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里。”我邊說邊揚(yáng)起科學(xué)課本……

實(shí)例2：我在教科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)里的《光的反射和折射》中的平面鏡成像時(shí)，我是通過“水淹蠟燭”的奇怪現(xiàn)像激發(fā)學(xué)生的興趣的：轉(zhuǎn)盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤使學(xué)生通過玻璃清晰地看到杯中也有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。從而引發(fā)學(xué)生的好奇心而迫不及待想要學(xué)習(xí)平面鏡成像的興趣。

除此以外，還可以通過與課題有關(guān)的音樂或視頻或圖片來刺激學(xué)生的視聽覺，來創(chuàng)設(shè)示范情境，而學(xué)生則會(huì)為他們能真正掌握知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松快樂的事，從而對(duì)科學(xué)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。四、讓游戲來體驗(yàn)課堂快樂

游戲是一種娛樂性、體育性、智力性于一體的文體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、促進(jìn)和提高起著重要的作用。適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣�于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,符合"樂學(xué)"原則.利用游戲無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求。體現(xiàn)了課改標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加一兩個(gè)游戲有助于活躍課堂氣氛,激發(fā)教學(xué)興趣。科學(xué)課堂中，我們常常通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的參與度，使他們對(duì)本節(jié)課有了一種認(rèn)同感，一上課就表現(xiàn)出了極大的熱情。既訓(xùn)練了學(xué)生思維自由的發(fā)散性，又輕輕松松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，何樂而不為？

實(shí)例：在七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中學(xué)習(xí)動(dòng)物分類為脊椎動(dòng)物分類時(shí)：

師：同學(xué)們，今天的課我們要進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽�，F(xiàn)在，同學(xué)們分成兩隊(duì)，甲隊(duì)和乙隊(duì)。我們將有一系列的競(jìng)賽項(xiàng)目，希望每位同學(xué)能積極地為你所在隊(duì)伍貢獻(xiàn)自己的力量，爭(zhēng)取勝利。我就是今天的裁判員。你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！

師：非常好！現(xiàn)在進(jìn)行第一場(chǎng)較量。請(qǐng)每隊(duì)在2分鐘內(nèi)盡可能多地在黑板上寫出你們知道的脊椎動(dòng)物的名字，每次上來的人只能是一個(gè)。好，比賽開始。于是，同學(xué)馬上行動(dòng)了起來，爭(zhēng)先恐后但依然有秩序地把自己知道的脊椎動(dòng)物的名字接力賽似的寫在黑板。經(jīng)過緊張的比賽，裁判判決后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

師：第二輪較量更具對(duì)抗性。請(qǐng)每隊(duì)從你們剛才說出的脊椎動(dòng)物中選取其中的一種，告訴老師而不告訴對(duì)方，然后對(duì)對(duì)方提問并猜這種動(dòng)物是什么，猜對(duì)加分。條件是：提問方根據(jù)動(dòng)物可能具有的特點(diǎn)提問，對(duì)方只需回答“是”或“不是�！薄�…通過兩個(gè)游戲收到的效果是：隨著提問組猜對(duì)的成功率逐漸增加，學(xué)生也就在不知不覺中自己歸納并掌握了五大脊椎動(dòng)物的分類特征。

在游戲中學(xué)習(xí)，使老師上得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快，這正符合新的教育理念下的“變苦學(xué)為樂學(xué)”，也更能體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。沒有老師津津樂道的講，有的是學(xué)生輕輕松松的做，真的是“老師講得多不如學(xué)生做得好”�。�

五、讓探究合作來體驗(yàn)快樂

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”而是把探究融合在實(shí)際課堂中去，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”“建立假設(shè)”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”“獲取事實(shí)與證據(jù)”“檢驗(yàn)假設(shè)”“合作與交流”的全過程。在探究過程中學(xué)會(huì)了探究方法。曾見過一份讓我佩服地五體投地的案例，說是一位來自內(nèi)蒙古的貌不驚人的科學(xué)老師，去深圳上八年級(jí)的《明天的天氣怎么樣》時(shí)，聽課的百名老師都替他捏一把汗：這樣的課題如何體現(xiàn)新課程的探究？出乎意料的是他開口了：“同學(xué)們，我先來一個(gè)自我介紹，我姓黃，來自---------”停頓一下，“干脆，我們來個(gè)探究吧，請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)一下我來自哪個(gè)省城，說出你的理由�！边@個(gè)太新鮮，太別出心裁了，一下子課堂就活躍起來了，猜測(cè)著，黃老師對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行了肯定---------接著：“同學(xué)們，我這是第一次來深圳，深圳的干凈和美麗讓我耳目一新，尤其是這里的氣候，冬天仍像春天般溫暖。不過我來的時(shí)間很短，對(duì)這里的氣候不完全了解，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下行嗎？”就這樣像拉家常一樣巧妙地把學(xué)生的思緒引入教學(xué)主題中。如此的睿智，讓所有的老師都不禁贊嘆！

像這樣的探究一個(gè)人就可以完成，可以不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但結(jié)合科學(xué)課程的特點(diǎn)，很多時(shí)候是需要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)與人合作。因?yàn)闊o論什么樣的班集體，學(xué)生是不一樣的，智力是多元化的，努力去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。如科學(xué)第四冊(cè)探究“土壤中有什么”這一課，應(yīng)該說本節(jié)課要探究土壤中是否有空氣、水、有機(jī)物、無機(jī)鹽等是很有相當(dāng)難度的，老師常常會(huì)把結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案直接告訴學(xué)生，或者演示實(shí)驗(yàn)。但是，新課程的理念是老師說不如學(xué)生說，老師做不如學(xué)生做，把學(xué)生做課堂的真正主人，在學(xué)生的說和做中體驗(yàn)成功的快樂。因此我上課時(shí)候采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓四、五個(gè)學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與討論和實(shí)驗(yàn)。要求每組的探究任務(wù)可以根據(jù)本組所提出的問題和假設(shè)來確定本組的探究任務(wù)，但討論和實(shí)驗(yàn)后要向大家匯報(bào)：1、本小組的實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)像或數(shù)據(jù)、結(jié)論；2、實(shí)驗(yàn)過程中碰到哪些困難問題，怎么解決或本次實(shí)驗(yàn)的不足之處；3、要解釋別組對(duì)本組實(shí)驗(yàn)的提問。，然后從“0”開始，向兩邊每條線增加15度……突然有學(xué)生恍然大悟：我看到每個(gè)組員都很認(rèn)真積極地探討、爭(zhēng)論、交流，我知道這是學(xué)生們“嘰嘰喳喳”、“熱熱鬧鬧”的思維言語的最真實(shí)碰撞，是他們神情、行動(dòng)的自然流露，所以，我們應(yīng)該坦然處之，不必忌諱。更重要的是，我發(fā)覺連平時(shí)都不發(fā)表意見的學(xué)困生也參與了實(shí)驗(yàn)探索，讓我體驗(yàn)到了什么叫做所有學(xué)生的快樂。經(jīng)過了這些看似“無序”的“熱鬧”，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到了充分的挖掘，思維的火花得到了碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中表現(xiàn)自己，體驗(yàn)合作與探究的喜悅。當(dāng)他們把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要呈現(xiàn)出來的時(shí)候，他們的神情是那么的期待。當(dāng)每組的發(fā)言人講完后，其他同學(xué)暢所欲言，提出自己不同的見解或疑問，就在小組和小組的一問一答的交流中再次碰撞出了許多意想不到的美麗的思維火花。然后你會(huì)發(fā)覺學(xué)生的探索力量真是大的出奇，在研究土壤里是否有空氣的實(shí)驗(yàn)中，他們不僅能想到了課本中“比較水量的多少”，還用了“是否冒氣泡”的方法來探究。老師而此時(shí)教師適當(dāng)?shù)馁澷p更是激勵(lì)了組員對(duì)本組的熱愛和自豪感。當(dāng)然在探究過程中還不能拘泥于實(shí)驗(yàn)的成功，常常失敗可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，重要的是要他們?nèi)シ治鍪鞘裁丛�因�(qū)е逻@樣或那樣的結(jié)果。

總之，通過實(shí)驗(yàn)探究小組的分工與合作中，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個(gè)別成績(jī)比較差的學(xué)生找到自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心，更重要的是教育了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動(dòng)成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。

讓學(xué)生學(xué)得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，不但會(huì)增加師生感情，還會(huì)令你感受到教學(xué)的樂趣呢！新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。讓我們一起努力讓科學(xué)的課堂散發(fā)出更多的快樂吧！[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂教育18法》東子著，漓江出版社201*年5月第1版2、《最快樂的家教》東了著，漓江出版社201*年10月第1版3、《科學(xué)課程論》佘自強(qiáng)著，教育科學(xué)出版社201*年4月第1版4、《中學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》陳堅(jiān)主編，北京大學(xué)出版社201*年6月第1版

5、《科學(xué)課程100個(gè)教學(xué)案例》鄭青岳主編，浙江教育出版社201*年4月第1版

6、科學(xué)（7---9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社201*年7月第1版

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