明義中學校本教研總結

學習實踐科學發(fā)展觀，探索校本教研新模式

教育教學質(zhì)量是學校的生命，直接關系到一所學校的整體辦學水平和學校的生存質(zhì)量。以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，在此背景下，校本教研就成了實施新課程改革的重要內(nèi)容，也是學校發(fā)展的動力和促進教育教學質(zhì)量提高的有效形式。

幾年來，我校堅持“以校為本”、“以人為本”的教研形式，立足本校實際，以促進本校教師業(yè)務素質(zhì)提高和學生全面發(fā)展為根本目的，以“課例研討”為主要形式，開創(chuàng)了一條適合本校情況的校本教研之路，取得了較為理想的效果。

一、從實際出發(fā)，探索校本教研新模式

我校作為一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，教師的整體業(yè)務水平參差不齊，業(yè)務能力相對較低，如何盡快轉變這種被動局面，引領教師的專業(yè)成長一直是困擾我們的一個重要問題。在長期工作實踐中我們發(fā)現(xiàn)：教師在日常教學中，往往會遇到一些共同的課題或者普遍性的困惑，面對同樣的課題或困惑，單憑某一個人很難解決，怎么辦？那就要依靠群體的智慧和力量，“課例研討”這種校本教研形式也就應運而生了。

首先是由校長和各中層領導深入到各教研組，與同組教師共同選題、備課、制作課件、上課、評課、撰寫教學反思，在評課與反思的基礎上再進一步調(diào)整教學設計、修改課件、上課、撰寫教學反思，同科同組教師在循環(huán)往復的過程中取長補短、教師的整體水平也逐步提高。本學期，我們在原有基礎上又有了新的轉變：校長和各中層領導不再是單純的參與教研組活動，而是直接兼任教研組長，根據(jù)教學需要，隨時擬定“課例研討”內(nèi)容，然后同科教師共同備課、上課、撰寫教學反思。這樣，我校的“課例研討”不再是限定于某時間段內(nèi)完成的“任務”，而是貫穿于教學的全過程。因而，在我校的整個學期無時不洋溢著教學研究的濃厚氣息。領導的直接參與，不僅拉近了領導與教師的距離，也為領導直接掌握教學進度、了解一線教學情況奠定了基礎，從而在本校形成了從領導到教師人人搞研究、個個都創(chuàng)新的良性循環(huán)。

二、課例研討的具體做法

1、面對同組教師，采取“多人同課循環(huán)”模式。即在前一位教師做課和評議的基礎上，由其他教師再進行同一內(nèi)容的教學。課例研討的最大特點就是基于問題、基于教師。如果說基于問題而展開的個案型的課例研討具有極強的現(xiàn)實意義，那么，基于教師而展開的課例研討就更適合于我們這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。

面對我校亟待提高的教師隊伍，選擇同樣的課題，讓不同的老師通過集體備課，集思廣益，共同研究教材、教法和學法、明確本課的教學目標，把握教學的重點難點，優(yōu)化教學設計，共同進行課件的制作和整理，在集體備課的基礎上，同科教師分別用同樣的教學設計和課件上同一節(jié)課，然后再相互聽課觀摩，說長論短，研討切磋。讓參與者既能明晰自我在教學過程中的優(yōu)點，又能清楚自我在教學過程中的弊端，以便揚長避短，共同進步。

不僅如此，“多人同課循環(huán)”模式更為同科教師提供了相當廣闊的實踐平臺，呈現(xiàn)了極為多元的教學思路和極其豐富的課堂情景，十分有利于彼此眼界的開闊，智慧的點燃，無疑是一種十分省力而又高效的共同提升的路徑。

2．針對特定的教師，采用“一人同課多輪”模式。所謂“一人同課多輪”，就是指一個教師面對同樣的課題進行多輪的教學實踐，后一輪是在前一輪的集體評課和個人反思的基礎上，再修改、吸收、完善從而得以升華。在如此精雕細琢、層遞累進的研討、評議、反思中，授課教師就可以在課程觀念、教學思想、教材處理及教學藝術等方面逐步地得到提高，從而有效地實現(xiàn)教師的自我專業(yè)成長。

校本教研的核心是實現(xiàn)教師整體的專業(yè)成長。然而，整體是個體之和，我們絕不能忽視對教師個體的培養(yǎng)。通過近幾年的摸索和實踐，我們認為，不管是對于專業(yè)素質(zhì)相對薄弱的教師，還是對于專業(yè)素質(zhì)相對較高的教師，或者是對于廣大的普通教師，開展“一人同課多輪”的課例研討，都能在一定程度上提升教師個體的綜合素質(zhì)、促進自我的專業(yè)成長，從而實現(xiàn)教師群體的專業(yè)成長。

3、在整個課例研討過程中，我們還注重收集和保存每位教師做課中的各種資料。要求每一位做課教師簡要寫出本組教師對自己的評課記錄和課后反思，連同本課的教學設計、課件等歸結到一起制作成word文檔，保存到學校專項信息庫中，作為永久性資料，從而更好地實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，同時使教師個人在總結反思中得到更快更好的發(fā)展。

三、課例研討中需注意的問題

1、要充分發(fā)揮團隊精神和合作意識。課例研討的精髓在于集思廣益，是發(fā)揮教師群體特別是同科教師的集體智慧去完成一個人難以完成或完成不好的任務。離開了團隊合作，課例研討也就無從談起了。所以，在這一過程中，一定要強化團隊精神和合作意識，讓每位參與教師在整個課例研討過程中，無論是集體備課還是聽課、評課，都能做到知無不言、言無不盡，坦誠的講出自己對本課的認識和看法，以達到“眾人拾柴火焰高”的目的。

2、要注意收集整理課例研討過程中的各種資料。無論是“多人同課循環(huán)”模式，還是“一人同課多輪”模式，教師的教學設計、課件、聽課評課記錄和教學反思都是在不斷完善和提高的，把這些收集起來，實際上是促進教師在逐步上好這一節(jié)課的基礎上，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識，由感性認識上升到理性認識，從而促進教師的專業(yè)成長。

3、要注意多媒體的合理使用。多媒體的使用無疑拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地提高了教學的直觀性。但是在我校實施課例研討過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師在應用多媒體教學過程中往往被課件牽著走，課件的應用不是輔助教學而成了上課的一種負擔；有些教師只能把它當作一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴；也有的教師教學方法依然陳舊，課件與普通的掛圖沒什么兩樣；還有的教師干脆就把多媒體代替了板書，自己更省事了，把自讀課上成了導讀課，沒有真正體現(xiàn)多媒體的輔助功能。所以對現(xiàn)代信息技術的操作和應用不能只停留在簡單的技巧層面，更應該包括教師的教學觀念的轉變。因此，在多媒體的使用上，還有待于對教師進一步進行培訓和引導。四、幾點感悟和理解

課例研討作為我校的一種新的校本教研形式，有著其積極的意義和促進作用，同時在實踐過程中也必然派生出一些不盡人意的偏差和有待進一步解決的不足之處。以后我們還將指導教師著力注意和理解以下問題：

1、對課例研討存在理解上的偏差：課例研討是以課為例，研究問題，尋找解決問題的辦法，進而提升自己的業(yè)務能力，以便更好的搞好自己的課堂教學，而不是單純體現(xiàn)某個教學任務的內(nèi)容；

2、課例研討不是一個學期或一個學年度的工作內(nèi)容，要和常規(guī)教研工作緊密結合，形成制度化；

3、課例研討不是由學校或上級領導指定的工作任務，而是需要老師針對教學實際去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探討解決問題的方法，提高教師駕馭課堂的能力和自身綜合素質(zhì)的過程；

4、校本教研工作必須堅持以人為本，充分調(diào)動教師的積極性，既要做好工作，也要考慮盡量不增加教師的工作負擔，努力使教師高效、愉快地完成自己的教學與科研工作。

擴展閱讀：盤山道中學實施校本教研情況總結

201*-201*學年度

盤山道中學落實校本教研情況總結

盤山道中學201*．9．

落實校本教研推進課程改革

一．牢固樹立校本教研新理念，加強教育教學理論學習。

我校的師資隊伍具有特殊性：從教師的年齡結構看，青年教師占90%，而

教改一線的新教師又占任課教師的百分之七十。他們的基礎知識扎實，接受能力強；他們的責任心強，干勁十分足；他們的求知欲強，迫切希望學校能夠為其發(fā)展提供機遇，使之迅速成長。而中年教師為適應教育形勢發(fā)展的要求，也對自己提出了更高的要求，非常希望學校能為他們的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。這些都成為我校校本教研發(fā)展的動力。

同時，上述的特點也決定了我們的不足之處：從教研氛圍上講，我們的教師雖然都很努力工作、認真研究教材，但教研活動理論水平不高；從教學能力上看，青年教師的教學能力還有待提高。他們在教學中遇見新問題時，往往會采用最新的理論來指導自己，但缺少真正的實踐經(jīng)驗；老教師有著豐富的教學經(jīng)驗，又急需建構新的教學模式。如何對中青年教師的經(jīng)驗和理論加以整合，成為我校目前最需要解決的問題。

因此，我校把實施校本教研活動作為學校教學研究工作的切入點，結合我校實際情況，切實解決青年教師教學能力不強，教研氛圍不夠濃厚等問題，“以老帶新，以新促老”，真正抓住課改的機遇，促使教師素質(zhì)全面提升，達到“科研興教、科研興�！钡哪康摹�

隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實新課程的目標，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學過程中；如何在教學中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一；如何評價一節(jié)課，等等。上述有關問題的解決，離不開新課程理念的客觀指導。因此，加強教育教學理論學習顯得十分必要。

為了強化教育教學理論學習，學校為教師創(chuàng)設了良好的學習氛圍，采用培訓式、講座式、討論式、自學式等學習形式，組織教師開展生動活潑而又富有成效的教育理論學習，并要求教師在學習時勤作筆錄，勤寫心得，結合

教學教研實際，適時運用，使所學知識和技能有效地遷移到實際的教學實踐中去。要求每位教師每學期上交一篇教育教學總結或論文。二．我校進行校本教研的具體措施和做法

只有扎實細致的教研制度才能給教育教學工作注入鮮活的生命力，才能使教育教學工作發(fā)生質(zhì)的變化。因此，我校領導班子及全體教師已形成共識：必須重視并加強校本教研制度建設，通過教研，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。201*至201*年度，我校在實施校本教研方面進行了一些積極的探索。1.優(yōu)化本校教研資源，開拓校本教研新途徑。

構建教育科研管理是開展校本教研活動的基本條件。我校注重提高教研領導班子自身的素質(zhì)，切實整合本校教研優(yōu)勢資源，努力開拓校本教研新途徑。

（1）注重提高教研領導班子自身的素質(zhì)

學校專門成立了以張魯莉校長為組長、教務處主任為副組長的校本教研工作領導小組。領導小組十分注重更新教育理念，努力提高自身的教學研究水平，緊跟教研制度化建設的發(fā)展步伐。領導小組每月召開一次理論學習活動，每周研究一次工作，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決經(jīng)驗，以推動校本教研進程。（2）充分調(diào)動教師校本教研積極性

教學管理，只有賦予教師教學科研的自主權，才能有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

因此，我校努力營造充滿教研精神的教學氛圍：鼓勵教師在教育教學過程中發(fā)揮主人翁精神，引導廣大教師在學習貫徹課程標準的基礎上，自主決定每堂課所教授的內(nèi)容、授課的方式或順序等，鼓勵教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力追求教學藝術的個性化，進而創(chuàng)造出與眾不同的教學風格。

體現(xiàn)民主意識的教研管理氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標的理

解。教師以研究者、主人翁的身份來參與校本教研，他們帶著疑問與困惑，進行理性的思考，并通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。學校力求做到了有章可循，建立一套有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的平等對話的機制，如教代會、組長工作研討會、填寫合理化建議表等。在校本教研制度化建設的進程中，校領導能夠以虛懷若谷、海納百川的雅量，熱情汲取廣大教師教育教學建議，充分發(fā)揮群體智慧，走群眾之路，努力創(chuàng)設民主和諧奮進的教研氛圍。民主機制的建立，既給全體教師提供了全員參與校本教研的機會，也增強了學校領導班子的向心力、凝聚力、親和力。（3）切實整合本校教研優(yōu)勢資源

為了切實整合學校教務處、德育處、學科教研組和備課組等各種力量，最大限度地發(fā)揮學校內(nèi)部教研資源優(yōu)勢，學校成立了教科研室，由教研室主任負責校本教研各項工作的組織協(xié)調(diào)工作。為進一步加強教研室的建設，學校聘請本校教研組長、市級骨干教師及一些教育教學經(jīng)驗豐富、教研能力強的一線教師擔任校級教研員，讓他們深入教育教學第一線，組織聽課、評課，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導新教師逐步走上校本教研的正確軌道。2．建立激勵和保障機制，推動校本教研新進程。

校本教研是促進教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的有效機制，它需要強而有力的支持系統(tǒng)與激勵、保障機制作保證。為了提高教研工作的實效性，學校制定了《教科研成果獎勵制度》、《課題研究申報立項管理條例（暫行）》、《各學科每周集體教研制度》、《教育教學理論學習制度》、《聽評課制度》、《校級觀摩課及教學軟件評選制度》、《校級論文評選制度》等等，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。同時，規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時，教研工作作為新課程實驗評估的主要條件之一。

此外，把教師參與教學研究工作與獎懲、晉升職務、評聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改

變教學行為，提高自身理論水平，從而加快校本教研進程的步伐。

通過這些制度保障，使教學研討活動扎扎實實地開展起來。3．充分發(fā)揮學科組的教研力量，加快校本教研建設進程

學科組是學校教研的基層組織，是學校開展教研活動的主陣地。學科組的教研要確立研究目標，建立考評體系，引進競爭機制，激活教研群體的主體精神，進而促進良好的教研氛圍和學術風氣的形成。每學年組織一次先進學科組的評優(yōu)工作。（1）抓好集體備課

我校充分認識到，集體備課是否落到實處，是課堂教學成敗的關鍵，也是交流教學內(nèi)容，提高業(yè)務素質(zhì)和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，學校十分注重搞好集體研討備課，要求作到“四定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定時匯報反饋）、“五有”（有準備、有專題、有記錄、有學法指導、有差生轉化措施）、“六優(yōu)化”（優(yōu)化教學目標，體現(xiàn)整體性；優(yōu)化教學內(nèi)容，體現(xiàn)科學性；優(yōu)化教學結構，體現(xiàn)層次性；優(yōu)化教學方法，體現(xiàn)啟發(fā)性；優(yōu)化教學手段，體現(xiàn)趣味性；優(yōu)化師生關系，體現(xiàn)和諧性）；并且定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。開展集體研討備課時，要注意做到“三結合”（點面結合，理論探討與實踐操作結合，優(yōu)秀的教學研究成果與先進的多媒體教學結合）；同時，還強調(diào)反饋評價，注重群策群力，弘揚集體智慧。（2）抓好公開課教學

抓好公開課，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學，強化教研教改意識，進而爭取在教學領域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。在組織公開課教學時我校注意體現(xiàn)一定的梯度：經(jīng)驗豐富、教學能力強的老師上示范課、觀摩課，充分發(fā)揮他們在教學中的傳、幫、帶作用；青年教師上研討課，要在確保課堂質(zhì)量的基礎上，適當加入新課程理念，促使他們在教學上逐步走向成熟。此外，每次公開課都組織好說課和評課活動，從而達到互相提高，共同促進

的目的。

（3）開展課題研究

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。開展校本教研，必須將校本教研、課程改革、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高其實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發(fā)展。我校遵循“科學性、整體性、重點突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則，嚴把課題立項關。同時，建立課題管理制度，課題確定后，對整個組織實施過程追蹤調(diào)研，檢查落實，形成濃厚的學術研究氛圍。通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話、專題培訓等豐富多彩的活動方式，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師每學期做一次階段性總結、提供一個典型個案、上一節(jié)研討課等。

我校在開展課題研究過程中注意到“三結合”：①將課題實驗與校本培訓緊密結合，使教師在經(jīng)驗加反思中成長。②課題要同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、促進教師不斷提高的評價體系。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓方式中不斷深化發(fā)展。4.加強培訓，促使教師的教科研水平更上新臺階

為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，我�？朔�了經(jīng)費緊張的困難，優(yōu)先保障教科研所必備的硬件設施及相關資料的購置：利用假期定期開展教師各項技能培訓；訂購大量教育教學方面的雜志、圖書供教師閱覽；為全體行政、教研組長、校級教研員每人購置一本《河東教育》；及時把一些新的教育教學理念、教學理論資料翻印分發(fā)給每位教師；加強校園網(wǎng)建設，學校各處室都配備電腦，免費供教師上網(wǎng)查閱資料、選取教改信息，為教研經(jīng)驗、理念的相互交流提供物質(zhì)保障。同時，時常派相關

人員外出學習取經(jīng)，定期開展專家講座，積極尋求專家、教授的指導，以盡快提高教師的理論水平和研究能力，使我們少走彎路。三．目前取得的成果

1、教師的理論素養(yǎng)提高了。課堂上師生的合作時間多了，學生的參與面廣了；教師的教學手法新了，教學方式靈活了。在青年教師研討課活動中，教師的教學方法、教學觀念充分體現(xiàn)了主動參與，合作探索，師生互動的教學法模式；所有教師都采用了多媒體課件教學。一等獎獲得者孫寶君、王春麗老師的課件活潑、新穎，課堂氣氛活躍，學生的積極性高，參與面廣。

2、教師開始采用發(fā)展性評價。教師對學生的評價不再體現(xiàn)在一紙試卷上，評價的形式多樣化，內(nèi)容從原先的知識難點考查逐步轉向全面性和基礎性的考查，強化基礎知識和基本能力的考核。為了充分調(diào)動學生的主動性，教師們辟出專欄展示學生成果，使學生在知識、技能、情感態(tài)度和學習策略等方面都有了改善和提高。

3、教師科研方面碩果累累。03-04年度，我校有13篇科研論文獲得各級各類獎勵，3篇論文在區(qū)級以上書刊發(fā)表。青年教師于飛、王青揚、趙艷紅、陳淑杰、孫寶君、王春麗等多名教師的優(yōu)秀課分別在區(qū)級觀摩課、參賽課等活動中獲得好評或獲獎。錢偉的課件及孫寶君、常娜兩位青年教師自己研制的網(wǎng)頁課件在區(qū)級課件評選活動中獲獎。張慧、陳淑杰老師被評為河東區(qū)“十五”期間教育科研先進個人。語文組被評為“河東區(qū)‘十五’期間首批教育科研先進課題組”。劉鴻祚老師在區(qū)級計算機競賽中被評為優(yōu)秀輔導員。目前我校培養(yǎng)了區(qū)級學科帶頭人名，校級學科帶頭人名。四．目前存在的問題及需要教研室提供的幫助1．目前存在的問題。

資金緊張，很多事情受到經(jīng)濟基礎的制約，不能放開手腳去做�；�于普通校學生素質(zhì)的制約，教師平時的教學工作過于繁忙和勞累，用于教科研方面的精力的確有限。

2．需要教研室提供的幫助。

希望教研室的人員多來我校開展具體指導工作，深入學科組，和教師一起總結、提煉教育教學中的閃光點和成功的經(jīng)驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。通過以點帶面，以個別教師的教學為案例，集體研討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

我校的校本教研工作在上級領導的具體指導下取得了一定的進步，各方面工作已初步走上了軌道。但課程改革工作任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在上級的領導、關懷下，我校將滿懷信心，腳踏實地，認真學習，不斷探索，開辟具有盤中特色的校本教研之路。

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