學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

南山雙語學(xué)校小學(xué)部隋美艷[201*-1-8]

一年級的孩子，對學(xué)校生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美好的東西。他們是家里的“小太陽”，許多長輩圍著他們轉(zhuǎn)。他們喜歡戴高帽子，但自控能力卻很差；喜歡模仿又“唯我獨(dú)尊”。如何根據(jù)他們的年齡特征，因材施教，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？一、制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為

我在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學(xué)期初我就對學(xué)生說：“這個(gè)學(xué)期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學(xué)的好習(xí)慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛(wèi)生�！边M(jìn)而我對學(xué)生提出講衛(wèi)生的具體要求：1.衣服、手、臉要干凈。2.學(xué)具柜、抽屜要擺放整齊。3.座位周圍不能有垃圾。

4.離開座位時(shí)，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。

評比方法是：以四人為一小組，組長負(fù)責(zé)督促檢查本組成員行為；由班主任帶領(lǐng)兩位小助手，在每天早晚放學(xué)前進(jìn)行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩周評比一次。

獎(jiǎng)懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時(shí)，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛(wèi)生小金星”的稱號獎(jiǎng)勵(lì)；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評習(xí)慣之星的獎(jiǎng)勵(lì)。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學(xué)唱一首歌。這樣就發(fā)揮了小組優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，在不知不覺中規(guī)范自己的行為，一方面培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。二、大加贊賞，使學(xué)生樂于規(guī)范自己行為

人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據(jù)他們這一年齡特點(diǎn)，在平時(shí)，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會大加贊賞：“這個(gè)小組的同學(xué)真棒，桌子排得真整齊！”“這個(gè)小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)，都學(xué)會互相幫助了！你們看，××同學(xué)在×××的幫助下，字寫得多漂亮��！就連座位周圍也干凈多了！”“這個(gè)小組的同學(xué)真能干，抽屜整理的真干凈�！本瓦@樣，在鼓勵(lì)聲中，學(xué)生快樂地接受正面教育，不知不覺地規(guī)范了自己的行為。三、以身示教，做學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的楷模

一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地就視班主任為學(xué)習(xí)的楷模�？梢哉f，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學(xué)生做到的我首先要做到，以我的示范帶學(xué)生的規(guī)范。1.舉手之間，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。

在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛(wèi)生。久而久之，孩子們也養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：到教室后，先打掃衛(wèi)生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！2.細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛。

一年級的孩子，一方面由于年齡小，另一方面，由于在家里又都是“小太陽”，根本沒有同學(xué)之間該互相關(guān)心、互相幫助的意識。那是在上個(gè)學(xué)期的一天中午，我剛走到操場，就看見很多孩子圍在教室門口，隱約還聽到一個(gè)女孩子的哭聲。我趕緊走過去一看，原來是我們班的韓玉杰不小心摔倒了，一時(shí)爬不起來；再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒有一個(gè)主動地伸手去扶一把，也沒有一個(gè)去找老師的。看著眼前的情景，我意識到問題的嚴(yán)重性。我先是把韓玉杰扶了起來，給她擦了眼淚，又問她哪兒跌疼了，跌破了沒有，然后帶著她去洗了手臉。當(dāng)然，我做這一切時(shí)，后面跟著一群孩子。做完這一切，孩子們又跟著我回到了教室�？粗�那一張張稚氣的臉，我認(rèn)真地問：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子連想都沒有想，說最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起來。我趁機(jī)問道：“那你們剛才為什么沒有伸手扶一下韓玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會像老師今天這樣，主動幫助人嗎？要知道，學(xué)會互相幫助才是好孩子喲！”現(xiàn)在，不用說誰跌倒了有人扶，就是誰鉛筆斷了、書沒帶了、受涼吐了，都會有人立刻給予幫助。四、持之以恒，內(nèi)化行為

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我堅(jiān)持在課間時(shí)間進(jìn)行檢查與暗示，我經(jīng)常會這樣說：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學(xué)真愛勞動，一到校就打掃衛(wèi)生”以促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)松時(shí)緊，時(shí)抓時(shí)放，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的大忌。抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成一定要持之以恒，尤其是一年級學(xué)生更要反復(fù)抓，抓反復(fù)，促使學(xué)生習(xí)慣成自然。五、家校聯(lián)系，鞏固學(xué)生的習(xí)慣

家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學(xué)校對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，家長責(zé)無旁貸。因此，我利用《學(xué)生成長手冊》，將學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的行為習(xí)慣表現(xiàn)簡要寫在手冊上，如聽課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、書寫習(xí)慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長寫上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習(xí)慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習(xí)慣；正確閱讀與書寫習(xí)慣等，并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢，家庭與學(xué)校相互溝通和配合，鞏固了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)期以來，雖然學(xué)生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習(xí)慣不能一直堅(jiān)持，需要不斷的提醒。獎(jiǎng)罰不能單一，時(shí)間長了學(xué)生失去了興趣。在今后的工作中我會耐心、認(rèn)真地去做，讓學(xué)生的各種習(xí)慣有長足的發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題開展以來，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過不懈的努力實(shí)踐，使這項(xiàng)工作突顯出研究特色“以課堂教學(xué)為突破口，對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、讀寫、思考、合作、創(chuàng)新等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)”的研究思路�，F(xiàn)就這階段的研究工作做總結(jié)如下：一、開展的亮點(diǎn)1、探索模式，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計(jì)劃，控制時(shí)空，形成習(xí)慣。（1）首次慢動

學(xué)生最初沒有自學(xué)習(xí)慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學(xué)要求也都降低知識臺階，各種類型的學(xué)生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要?jiǎng)悠饋砭秃�。�?）逐漸加速>

經(jīng)過一兩個(gè)月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了。下一步就應(yīng)該上一個(gè)臺階了。例如：反思日記要具有一個(gè)中心，寫250字以上。

在加速過程中，始終讓學(xué)生立足于自我競賽，在自己的基礎(chǔ)上提高，今天的自己要?jiǎng)龠^昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計(jì)劃<>

自學(xué)要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計(jì)劃。計(jì)劃務(wù)必明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內(nèi)寫什么都引導(dǎo)學(xué)生確定明確的目標(biāo)。

（4）控制時(shí)空>

良好的自學(xué)習(xí)慣是在時(shí)間和空間內(nèi)形成的，要保證好習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動范圍。>（5）進(jìn)入軌道

經(jīng)過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計(jì)劃，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境，學(xué)習(xí)好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn)了，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“學(xué)”的習(xí)慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習(xí)慣。我們制定的“教師課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂教、善教、會教”的良好習(xí)慣。例如“十項(xiàng)要求”中有一項(xiàng)是實(shí)行“三級備課”：在借鑒了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補(bǔ)充。這種備課不僅有固定時(shí)間、固定人員，尤其是重點(diǎn)突出在備課質(zhì)量上。在共同探究的同時(shí)，保持了個(gè)性與創(chuàng)新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實(shí)用，互補(bǔ)有特點(diǎn)。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)”上的主動。同時(shí)學(xué)校還制定了專門的制度，把教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作情況納入學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課等評選之中，納入教師職務(wù)考核之中。3、營造氛圍，促進(jìn)提高

（1）將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會”和“這樣的學(xué)生好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、認(rèn)真思考獎(jiǎng)、思維敏捷獎(jiǎng)，觀摩學(xué)生作業(yè)展評等活動形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應(yīng)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成在教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展室。這里記載了我校習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；展覽學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們?nèi)蘸竽芸吹矫恳幻麑W(xué)生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強(qiáng)

針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，對部分學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)都制定了具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。只有通過細(xì)節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強(qiáng)化學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴開始，腳踏實(shí)地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動中，我們提出了如下的具體操作要點(diǎn)：

要求所有任課教師平時(shí)教學(xué)中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為教師教學(xué)常規(guī)檢查中的一塊內(nèi)容，跟蹤調(diào)查。

嚴(yán)格要求學(xué)生：>字要規(guī)規(guī)矩矩的寫>；點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順；寫字時(shí)要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進(jìn)學(xué)生書寫規(guī)范，端正。5、個(gè)案跟蹤，因材施教

課題組每位實(shí)驗(yàn)教師都選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，對其進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習(xí)慣培養(yǎng)檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查（調(diào)查其不良或良好的學(xué)習(xí)行為）。通過對比、認(rèn)真分析綜合，給習(xí)慣差的學(xué)生以榜樣引領(lǐng)，再加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、多元評價(jià)，樹立自信

我們在課題研究中，運(yùn)用“多元激勵(lì)評價(jià)”反饋卡，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，這不但對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)，采用自我評價(jià)，學(xué)生互評，老師評價(jià)，家長評價(jià)等方式，既對學(xué)生的在校表現(xiàn)做出公正的評價(jià)，又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，它記錄著學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒了學(xué)生的自信心，使學(xué)生揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆。二、取得的成果

課題實(shí)施雖只進(jìn)行了一年的時(shí)間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實(shí)實(shí)在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：1、制定了《培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定了《培養(yǎng)學(xué)生記憶習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等評價(jià)體系。3、學(xué)生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發(fā)表于威海教育網(wǎng)。

6、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成一項(xiàng)或幾項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。20%左右的學(xué)生矯正了不良習(xí)慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1>、沒有針對初中學(xué)生哪些習(xí)慣已經(jīng)具備；哪些習(xí)慣大部分學(xué)生已經(jīng)具備，少數(shù)學(xué)生沒有具備；哪些習(xí)慣學(xué)生沒有，需要培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行研究。2、子課題的開展沒有與相應(yīng)的理論相結(jié)合。

3、有部分習(xí)慣的研究只與實(shí)驗(yàn)教師所教的學(xué)科結(jié)合，沒有與所有學(xué)科相結(jié)合。四、下一步的打算

1、去繁留精，科學(xué)整合

（1）>將七個(gè)一分鐘調(diào)整為四個(gè)一分鐘

我們原來計(jì)劃中有“七個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經(jīng)過一段時(shí)間的研究后，我們發(fā)現(xiàn)；一分鐘計(jì)劃和“制定計(jì)劃，有的放矢”習(xí)慣重復(fù)；一分鐘唱歌對初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現(xiàn)，也能達(dá)到寫日記的效果；而農(nóng)村中學(xué)生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調(diào)整為“四個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語口語。>（2）將十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整為七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●記憶的實(shí)質(zhì)就是復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學(xué)習(xí)之后要立即進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，并且以后還要再復(fù)習(xí)幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣整合為一個(gè)習(xí)慣。

●狹義的聽講習(xí)慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴(kuò)展到與同伴的合作，質(zhì)疑問難、思維創(chuàng)新等，所以將聽講和思維整合為一個(gè)習(xí)慣。

2、系統(tǒng)計(jì)劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對每個(gè)年級的不同特點(diǎn)定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作形成一個(gè)連續(xù)的過程，使良好習(xí)慣在一天天的加法中鞏固，不良習(xí)慣也在一天天的減法中糾正。具體內(nèi)容如下表：3、深入調(diào)查，注重落實(shí)

每位實(shí)驗(yàn)教師重新研究子課題的調(diào)查問卷，寫出高水平的調(diào)查報(bào)告，要通過數(shù)據(jù)分析出每個(gè)學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了什么習(xí)慣，有哪些習(xí)慣只有部分學(xué)生不具備，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤矯正的方法，還有哪些習(xí)慣學(xué)生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實(shí)措施：要求教師每天上課時(shí)，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)隨筆。提倡學(xué)生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校每月組織一次作業(yè)專項(xiàng)抽查，每學(xué)期組織一次專題交流。設(shè)計(jì)教師專業(yè)成長手冊和學(xué)生成長記錄袋，>為研究、總結(jié)提供了豐富的素材。4、開發(fā)校本課程，引領(lǐng)發(fā)展。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)滲透“習(xí)慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習(xí)慣養(yǎng)成”訓(xùn)練環(huán)節(jié)；教師要進(jìn)行示范或?qū)W生相互示范，開發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預(yù)習(xí)---上課----復(fù)習(xí)-----作業(yè)----反思”五段學(xué)習(xí)法編寫，涵蓋“四個(gè)一”和“七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究內(nèi)容。

積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。正所謂：習(xí)慣是煦風(fēng)，鼓起我們起航的風(fēng)帆；習(xí)慣是扁舟，載我們駛向神往的遠(yuǎn)方。每一位學(xué)生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。

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