通用技術(shù)教學(xué)反思及培訓(xùn)總結(jié)

通用技術(shù)教學(xué)反思與培訓(xùn)總結(jié)

邢臺(tái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校張兆祥

引言---我是怎么教上通用技術(shù)的

通用技術(shù)的教學(xué)任務(wù)是我搶來(lái)的，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)兒是爭(zhēng)取來(lái)的。因?yàn)槿ツ?0月以前我是教信息技術(shù)的，教了10年多，包括小學(xué)的4、5、6年級(jí)、初中的初一、初二和高中的高一（我們這兒的信息技術(shù)基本就學(xué)一年）和小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。本來(lái)可以說(shuō)是已經(jīng)教的得心應(yīng)手了，可是也感覺(jué)職業(yè)倦怠啦，所以想換個(gè)工種做。更重要的原因，我第一個(gè)本科專業(yè)是“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”，和通用技術(shù)的內(nèi)容是多么的貼近呀。本來(lái)大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該進(jìn)職業(yè)中學(xué)或中專的，可是邢臺(tái)的職教與唐山的職教是沒(méi)法相提并論的，所以只好進(jìn)了普中。因?yàn)閭�(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)有所偏好，所以選擇了教信息技術(shù)，順便玩了個(gè)河北大學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)本科，也算專業(yè)對(duì)口。

去年要開(kāi)設(shè)通用技術(shù)之前，本來(lái)準(zhǔn)備安排理科老師上這門課的，但是我也想上。因?yàn)槲铱戳私滩睦�，三視圖---除了數(shù)學(xué)老師了解點(diǎn)兒長(zhǎng)方、圓臺(tái)的畫(huà)法，別的老師給他個(gè)零件圖別說(shuō)看了，能抄對(duì)嗎？金工機(jī)床---除了像我這樣工廠長(zhǎng)大的，別人知道車床和牛頭刨有啥區(qū)別嗎？給他把白鋼條能磨出刃來(lái)嗎？金屬材料---知道45#鋼的45表示什么嗎？知道屈服和疲勞是什么概念嗎？桁架結(jié)構(gòu)---知道二力桿的概念嗎？基于以上的專業(yè)基礎(chǔ)，我2次找到校長(zhǎng)，就是一個(gè)觀點(diǎn)---“我專業(yè)對(duì)口”。

一、我的教學(xué)是怎么開(kāi)始的

到我真正開(kāi)始教授這門課了，我才意識(shí)到通用技術(shù)不是單純的技術(shù)教學(xué)，更不是教哪一種技術(shù)，我原來(lái)的想法有些膚淺。有別的老師問(wèn)我“教什么的”，我說(shuō)“了解一些加工技術(shù)，拓展一下知識(shí)技能。記不記得，原來(lái)有本書(shū)叫《勞動(dòng)技術(shù)》？”別人接著問(wèn)“有種果樹(shù)嗎？”我說(shuō)“沒(méi)有。”也有人問(wèn)“有十字繡、織毛衣嗎？”我說(shuō)“沒(méi)有�！币灿袉�(wèn)“有電氣焊嗎？”我說(shuō)“這個(gè)可以有，但實(shí)際上沒(méi)有？”

多數(shù)時(shí)候，我是這么解釋的。早年間，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校除了課本知識(shí)，還有“學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍”，后來(lái)，隨著中考、高考的指揮棒效應(yīng)越來(lái)越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學(xué)習(xí)外，基本沒(méi)什么了。最近，國(guó)家覺(jué)得學(xué)生只會(huì)寫課本知識(shí)不夠啊，原來(lái)發(fā)的上千萬(wàn)冊(cè)《勞動(dòng)技術(shù)》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學(xué)校再回爐呀，學(xué)了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設(shè)備是煤氣包，學(xué)了4年的機(jī)制不知道螺絲還有個(gè)名字叫緊固件，更不知道我國(guó)是緊固件第一出口大國(guó)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)了。舉個(gè)例子，我說(shuō)“螺絲刀”，大概半數(shù)的學(xué)生不知道是什么，說(shuō)“改錐”就全都知道。

簡(jiǎn)單的講，這門課就是讓學(xué)生了解一些底層的操作技術(shù)，類似于原來(lái)的《勞動(dòng)技術(shù)》；但是，了解操作技術(shù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上有一些自己的想法，對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的想法，是對(duì)《勞動(dòng)技術(shù)》的延伸和拓展。

二、我對(duì)課程的理解

第一節(jié)課我要給學(xué)生簡(jiǎn)介學(xué)科概念和課程內(nèi)容。我對(duì)課程的內(nèi)涵是這樣理解的：了解一些操作技術(shù)，在了解操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，有一些自己的想法---對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的想法。這些想法可能是偏向?qū)嵺`操作方面的，比如：我們用過(guò)很多款式的桌椅，結(jié)構(gòu)上有怎樣的變化，功能上又有什么區(qū)別；也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個(gè)風(fēng)箏，如果要改成飛機(jī)又要考慮多少?gòu)?fù)雜的問(wèn)題。

簡(jiǎn)單的講，我們要學(xué)的主要內(nèi)容，包括知識(shí)與技能，但不是純粹的技術(shù)，而有些類似流水線上的班組長(zhǎng)的知識(shí)與技能。對(duì)某項(xiàng)工作的最底層操作技法要了解，對(duì)上層的設(shè)計(jì)要求要領(lǐng)會(huì)；對(duì)工藝的制定和實(shí)施、操作要掌握，對(duì)設(shè)計(jì)的理論、原則和細(xì)節(jié)要了解清楚。

再提高一點(diǎn)兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見(jiàn)的工藝流程，能夠系統(tǒng)的考慮問(wèn)題，能夠有自己的切合實(shí)際的設(shè)計(jì)想法與實(shí)現(xiàn)方法�？傊�，要對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)有較深入的了解和認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生和社會(huì)對(duì)“技術(shù)與設(shè)計(jì)”的看法

過(guò)去，人們對(duì)技術(shù)是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級(jí)工練技術(shù)---精益求精等等。但是，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，特別是以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的技藝離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)啦。隨著人們的文化知識(shí)的普遍提高，對(duì)于看似底層的技術(shù)工作從心理上越來(lái)越疏遠(yuǎn)。人們對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認(rèn)同感從80年代的推崇到90年代的認(rèn)可轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦谋梢�。科學(xué)知識(shí)成了高高在上的桂冠，而通用技術(shù)最多算是墊腳石。

我們是普通省份的普通城市，很多同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)。如果有機(jī)會(huì)到江浙一帶看看，到天津的保稅工業(yè)園區(qū)看看，一定會(huì)對(duì)技術(shù)工作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。技術(shù)遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜的多。各種的數(shù)控機(jī)床、自控流水線、新材料應(yīng)用、成型模具等等，遠(yuǎn)比我們能想到的要復(fù)雜的多。

其實(shí)，我們所學(xué)的通用技術(shù)與技校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)是有很大區(qū)別的。技校的專業(yè)劃分是比較明確的，所學(xué)科目有很高的指向性，要求較高的實(shí)際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見(jiàn)的、有廣泛應(yīng)用的技術(shù)，比如：應(yīng)用范圍、流程管理、取材加工、操作規(guī)范、工藝特點(diǎn)等。我們所學(xué)的通用技術(shù)與設(shè)計(jì)院所的專業(yè)設(shè)計(jì)是有很大區(qū)別的。設(shè)計(jì)院所的專業(yè)設(shè)計(jì)是比較明確的，所設(shè)計(jì)項(xiàng)目有很高的指向性，要求較高的實(shí)際實(shí)現(xiàn)效果。我們則是盡可能多的了解一些常見(jiàn)的、有廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，比如：應(yīng)用范圍、目標(biāo)確定、功能設(shè)想、設(shè)計(jì)規(guī)范、冗余校驗(yàn)等。

四、培訓(xùn)后的新認(rèn)識(shí)

1、了解了一些新的教學(xué)理念和學(xué)科教法

關(guān)鍵詞一：技術(shù)素養(yǎng)

我國(guó)技術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。

技術(shù)素養(yǎng)這個(gè)詞，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的看法，事實(shí)上，從通用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，即便是通用技術(shù)教師對(duì)技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著種種誤區(qū)，因此關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解對(duì)于第一次接觸這門新課程的老師們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

一般認(rèn)為，技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動(dòng)。

理解技術(shù)的能力不僅包括對(duì)技術(shù)的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術(shù)語(yǔ)言，理解技術(shù)規(guī)范，理解技術(shù)倫理，理解技術(shù)價(jià)值等。對(duì)于技術(shù)語(yǔ)言，其實(shí)大家并不陌生，我們每個(gè)家庭裝修新房子時(shí)用的房屋結(jié)構(gòu)圖，裝修圖，就是一種技術(shù)語(yǔ)言。我們購(gòu)買汽車時(shí)看到的各種各樣的儀表，按鈕，標(biāo)志，符號(hào)等都是形形色色的技術(shù)語(yǔ)言。對(duì)于技術(shù)語(yǔ)言，如果我們?nèi)狈ΤＷR(shí)，缺乏一定的素養(yǎng)，就會(huì)遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當(dāng)一部分家庭因不懂技術(shù)語(yǔ)言，技術(shù)素養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學(xué)費(fèi)，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術(shù)語(yǔ)言而被關(guān)在洗手間里出不來(lái)的笑話。對(duì)于技術(shù)規(guī)范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術(shù)規(guī)范的問(wèn)題上，它來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。這些年，時(shí)常出現(xiàn)的煤礦災(zāi)難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術(shù)規(guī)范意識(shí)淡薄有密切關(guān)系。總之，理解技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著廣泛的內(nèi)涵。

第二方面，是使用技術(shù)的能力。它包括正確的使用技術(shù)，高效的使用技術(shù)，具有道德的使用技術(shù)等方面的能力。第一講中所提及的學(xué)生不會(huì)使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會(huì)使用無(wú)人售票機(jī)購(gòu)票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，都要請(qǐng)一個(gè)中級(jí)以上職稱的計(jì)算機(jī)人員專門赴京幫助按計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)的事例等等，這些都是日常生活中技術(shù)使用能力缺乏的典型體現(xiàn)。使用技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。

第三方面，技術(shù)管理的能力。具體包括技術(shù)選擇能力，技術(shù)決策能力，技術(shù)維護(hù)能力，技術(shù)保養(yǎng)能力等等。現(xiàn)在日常生活中，形形色色的技術(shù)眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購(gòu)買一臺(tái)普通的電腦來(lái)說(shuō)，那么多的型號(hào)，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，如何根據(jù)性價(jià)比，如何根據(jù)使用特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這就涉及到技術(shù)選擇能力問(wèn)題。這是對(duì)生活和學(xué)習(xí)用品的選擇方法，還有一些是對(duì)新技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的選擇問(wèn)題；如現(xiàn)在有很多美容技術(shù)，健體技術(shù)，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術(shù)方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價(jià)，產(chǎn)生了不少美容官司，甚至因技術(shù)選擇不當(dāng)而危及了生命。技術(shù)管理的能力隨著當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個(gè)人的日常生活，而且影響到一個(gè)單位，甚至一個(gè)更大范圍內(nèi)的技術(shù)安全，經(jīng)濟(jì)安全和人身安全的問(wèn)題。

技術(shù)素養(yǎng)還包括人們參與技術(shù)活動(dòng)的能力。具體有：對(duì)技術(shù)的親近的情感，積極探究的姿態(tài)，以及對(duì)新技術(shù)的關(guān)心和社會(huì)上關(guān)于技術(shù)問(wèn)題的討論等等方面的能力。

關(guān)鍵詞二：通用技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)是有區(qū)別的

首先從課程目標(biāo)上它們不一樣的。比如勞動(dòng)技術(shù)比較多的強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，還有對(duì)勞動(dòng)人民的情感的培養(yǎng)，還有就是一個(gè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從他那個(gè)原來(lái)的課程設(shè)計(jì)上也可以看出來(lái)。比如說(shuō)金工、木工、電工、電子技術(shù)、制圖、陶藝等等。比如就關(guān)于制圖他要教一年，而我們通用技術(shù)雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個(gè)學(xué)時(shí)。

所以說(shuō)它屬于一種通識(shí)教育，除了有動(dòng)手的要求以外，更多的強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)腦。實(shí)際上有些人說(shuō)通用技術(shù)里面也有動(dòng)手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實(shí)際上不是這樣的，我打一個(gè)比方，勞動(dòng)技術(shù)做東西的話，一般老師做一個(gè)范例，然后學(xué)生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術(shù)模型制作，最好50個(gè)同學(xué)做出來(lái)50個(gè)樣子，都不一樣，都有所特點(diǎn)，都有創(chuàng)新點(diǎn)。

因此，對(duì)通用技術(shù)課程與其他課程的區(qū)別與聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題有模糊的認(rèn)識(shí)、有不同的看法是可以理解的。一方面是因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門新課程，對(duì)它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。另一方面，通用技術(shù)學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它必然涉及到其他學(xué)科，容易產(chǎn)生一些模糊和偏頗的認(rèn)識(shí)。

但是，老師們還是要從這個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，通用技術(shù)課程無(wú)論是從課程理念、課程目標(biāo)還是課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容上，都有著獨(dú)特的追求，與其他學(xué)科相比，也有著諸多的區(qū)別。

關(guān)鍵詞三：概念地圖教學(xué)法

這是第一次聽(tīng)到這個(gè)教學(xué)法，從邢乃貴老師那兒聽(tīng)到的。具體的記得不是很清楚，感覺(jué)和“建構(gòu)主義”比較接近。

概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織形態(tài)。在確定與某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可以通過(guò)沿著空間等級(jí)層次或時(shí)間先后順序的維度,創(chuàng)建心智或思維模式。

特點(diǎn)如下：

a.將促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考的有效工具概念地圖融入知識(shí)的整理之中，以圖解方式直觀呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)、記憶過(guò)程變得更輕松，更有效。

b.按照概念地圖的構(gòu)圖原理，梳理各學(xué)科概念和雙基知識(shí)，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)習(xí)原理和神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)機(jī)理的可視化記憶網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、聽(tīng)了幾節(jié)同科同行的課

對(duì)于別的老師來(lái)說(shuō)可能有過(guò)一些聽(tīng)課的經(jīng)歷啦。我雖然也聽(tīng)過(guò)別的老師講課，可是聽(tīng)同科老師的課還真的沒(méi)有。原因很簡(jiǎn)單，我們學(xué)校教這科的就我一人兒，開(kāi)課時(shí)間又短，也沒(méi)機(jī)會(huì)去別的學(xué)校聽(tīng)。

聽(tīng)課的感覺(jué)非常好，主要是觀摩和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得。再有，看別人講課其實(shí)也對(duì)自己的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也可以當(dāng)做自己教學(xué)的一面鏡子。

具體的評(píng)價(jià)另文中有詳細(xì)的描述。

3、學(xué)了些木工操作

前面說(shuō)過(guò)，我是學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”的，其實(shí)就是干“機(jī)加工”的，對(duì)車床、刨床和插齒機(jī)有過(guò)練習(xí)。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過(guò)抄網(wǎng)啊啥的，但是機(jī)加工木材還真是沒(méi)干過(guò)。我覺(jué)得這次培訓(xùn)算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。

前面我沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)過(guò)實(shí)踐操作的內(nèi)容，因?yàn)槠鞑暮秃牟亩歼�沒(méi)有準(zhǔn)備好。下半年，我會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其實(shí)，從去年開(kāi)課后，我就一直在籌備木料，學(xué)校上半年新移栽的6棵松樹(shù)沒(méi)成活，我把它搬到我的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，成了我的實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)，我也一直在想，課程需要學(xué)生掌握什么呢？學(xué)生能做什么東西呢？我想安排學(xué)生做什么呢？

現(xiàn)在，我的目標(biāo)比較明確了。暫定以下操作練習(xí)的內(nèi)容：

a、七巧板、華容道類極易操作的木質(zhì)小玩具，難度低，娛樂(lè)性較強(qiáng)，且我國(guó)是最大的玩具出口國(guó)，有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

b、三視圖教學(xué)用木質(zhì)模型，難度中，對(duì)將來(lái)的三視圖教學(xué)和后續(xù)課程的導(dǎo)入有較好的作用。

c、1:2或1:3比例的木質(zhì)板凳、圓桌類，難度高，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提高有意義，可能會(huì)出精品，為今后的課程開(kāi)設(shè)探路。

我在木工實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)學(xué)生木工制作的材料問(wèn)題和操作流程重新安排，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我要同時(shí)為16個(gè)班開(kāi)設(shè)實(shí)踐操作，得準(zhǔn)備多少材料才夠啊。現(xiàn)在我想，可以用分組分流程的辦法進(jìn)行加工作業(yè)。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內(nèi)容的制作，不僅節(jié)省材料還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。學(xué)生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過(guò)程，理解了“合作并不單單是一種學(xué)習(xí)方式，還要節(jié)約材料，每個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確無(wú)誤，才能夠產(chǎn)生有形的價(jià)值！”，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三天的培訓(xùn)總體感覺(jué)很好，我聽(tīng)得很認(rèn)真，可以保證90%的時(shí)間在認(rèn)真聽(tīng)和想，沒(méi)有走神。而且，老師們講的有一定高度，但不是高高在上，所以，我們跳一跳夠得著。如果，培訓(xùn)的老師講得太高，我想我們恐怕會(huì)有畏難的情緒；老師講得太過(guò)理論化，我們也很難耐心聽(tīng)下去。

最后，感覺(jué)培訓(xùn)時(shí)間有些短，或許對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有翻天覆地的變化，沒(méi)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。然而，短短的培訓(xùn)時(shí)光，依然給我們留下美好的印象，留下不盡的思索。所以，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，為我們提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的教學(xué)探討。

擴(kuò)展閱讀：通用技術(shù)教學(xué)反思

高二通用技術(shù)期中考試后階段性教學(xué)反思

時(shí)光似箭，轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，經(jīng)過(guò)期中測(cè)試，我靜下心來(lái)思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績(jī)和不足。在這短短的兩個(gè)半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長(zhǎng)，不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要?jiǎng)偃芜@個(gè)光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題存在，現(xiàn)就對(duì)我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作，做一個(gè)總結(jié)、反思。

1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計(jì)”時(shí)，先給同學(xué)展示一組名車的標(biāo)志，讓大家想一想名車標(biāo)志這樣設(shè)計(jì)的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計(jì)實(shí)例。順勢(shì)也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)到設(shè)計(jì)無(wú)處不在。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個(gè)感官進(jìn)行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。充分利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、“一個(gè)都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個(gè)不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個(gè)“設(shè)計(jì)房間”的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于這種開(kāi)放性的問(wèn)題或任務(wù)反映良好，每個(gè)人都愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量來(lái)圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時(shí)還讓大家認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)。在講授《設(shè)計(jì)課題的確定》的過(guò)程中，我讓每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)自己想要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問(wèn)卷，并用課堂時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，大家要么忙著修改自己的問(wèn)卷，要么就認(rèn)真的給其他小組填寫問(wèn)卷。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問(wèn)卷的書(shū)寫規(guī)范，又可以深刻的體會(huì)到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對(duì)自己的工作認(rèn)真仔細(xì)，否則在調(diào)查問(wèn)卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進(jìn)行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并將錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出并改正。在講《設(shè)計(jì)的一般原則》時(shí)，一共八個(gè)原則，我將這八個(gè)原則以抽簽的形式，分給8個(gè)小組，讓各小組先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個(gè)小組代表為大家講解自己對(duì)該原則的理解，這種授課方式可以讓每個(gè)學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽(tīng)眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽(tīng)老師講理解的更加深刻，記憶的也更長(zhǎng)久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過(guò)程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時(shí)，我在我的班級(jí)里舉行了一個(gè)小型辯論會(huì)，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的是弊，我的角色只是記錄人，負(fù)責(zé)記錄雙方觀點(diǎn)。這次辯論雙方辯論者進(jìn)行的面紅耳赤，觀點(diǎn)獨(dú)特，語(yǔ)言犀利，課堂氣氛高漲。

授課方式的改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識(shí)“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開(kāi)放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，本身就是一種探究的過(guò)程，給學(xué)生提供了開(kāi)放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

課堂不僅是個(gè)接收理論的基地，同時(shí)也要學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)從而達(dá)到掌握知識(shí)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過(guò)小組討論或親自動(dòng)手操作，體會(huì)到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手，嘗試在使用銼刀時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動(dòng)手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動(dòng)形象，學(xué)生積極參與，知識(shí)汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機(jī)關(guān)系》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個(gè)題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。使得“人機(jī)關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個(gè)學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通用技術(shù)課很多學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分?jǐn)?shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對(duì)本門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

孫小聯(lián)201*.11.

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