關(guān)于三年級英語課的總結(jié)反思

關(guān)于三年級英語課的總結(jié)反思

我準備了一堂常態(tài)的英語課，是關(guān)于動物的。這節(jié)課的重點就是會認識動物，會用英語表達這些動物的名稱，同時還要學會一個句型“what’sthis?It’sa.......”這節(jié)課的的設(shè)計是使用ppt圖片來展示圖片。

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在信息技術(shù)下提高小學生英語口語能力的研究

201*201*學年第一學期課題計劃

一、研究思路與目標

小學英語教學的主要目的是激發(fā)學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)、發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎(chǔ)，因此，在英語教學過程中，教師以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)商會話，共同參與，努力營造良好的語言環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將是提高英語教學效率，進行教學改革的有效途徑。二、研究目的

1.運用計算機信息技術(shù)，聲形并茂，生動有趣地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。激發(fā)學生對新知的強烈興趣和求知欲。

2.運用信息技術(shù)突破難點，保持學習熱情。

3.運用信息技術(shù)，改進教學方法，引導學生"會學，樂學"幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，大幅度提高教學質(zhì)量。

4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學會創(chuàng)造性地學習。三、教學目標。

激發(fā)學習英語的興趣，形成英語學習的積極態(tài)度。建立初步的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的發(fā)音習慣，能用英語進行簡單的日常交流如：問候、介紹、告別、請求、就餐等。具體目標

1.能聽懂有關(guān)問候，告別，介紹的用語不少于30句

2.能聽懂已學單詞，并根據(jù)能聽單詞指出相應(yīng)的物品，作出相應(yīng)的表達，（單詞量約在300個）問候，告別，介紹3.能進行簡單的對話，表達簡單的情感。四、實施方法

1.運用電教手段，調(diào)動學生的視聽感官。

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

2.教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛。

不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.設(shè)計游戲情景，復(fù)習鞏固對話內(nèi)容。

在對話復(fù)習教學中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

3.加強口語能力的考核評價。將英語口語測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結(jié)果作為平時成績記載，充分提高學生對英語口語的重視程度，在測試中運用讀、說、演等多種形式進一步強化學生的口語表達能力，訓練學生的心理素質(zhì)。

海區(qū)鐵小徐恒201*年9月2日

在信息技術(shù)下提高小學生英語口語能力的研究

課題小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，我從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成課件。學生可以通過多媒體獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

徐恒

201*年9月28日

在信息技術(shù)下提高小學生英語口語能力的研究

課題小結(jié)

眾所周知，英語不同于母語學習。人們學習英語的目的是為能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂中進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入了真實的語言交際環(huán)境中，往往不能盡如人意。由此可見，較為真實的情境對培養(yǎng)和提高學生語言使用能力非常重要。而實現(xiàn)這一教學目的，就要求我們的課堂教學必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學習環(huán)境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際。多媒體計算機的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環(huán)境，使學生很快進入語言環(huán)境之中，為交際教學做下鋪墊�；顫娍蓯郏�生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，，我在教學中根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取大量生動、有趣的英語卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在Howareyou?這節(jié)課中，我從動畫片中選取一些生動、有趣的片段，配上A:Hello.B:Hello.A:Howareyou?B:I"mfine.Thankyou.等的簡短對話，讓學生感知了新學內(nèi)容�；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌�卡通人物的英語對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。然后，通過小組對話和師生對話及情境表演的形式操練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。

徐恒

201*年10月30日

在信息技術(shù)下提高小學生英語口語能力的研究

課題小結(jié)

根據(jù)實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結(jié)果證實人類獲取的信息83%來自

視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。在教學方法上，布魯納認為，學生應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強調(diào)說，發(fā)現(xiàn)是教育學生的主要手段。

多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發(fā)學生學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知欲。

如在教顏色單詞時，我設(shè)置的情境是讓學生根據(jù)要求將電腦畫面中的各種圖片涂上相應(yīng)的顏色。鮮艷的畫面和跳動的圖案引發(fā)了學生極大的興趣，使他們爭先恐后地參與，從而輕易地掌握了各種顏色的單純。在以往的教學中，學生只是處于被動的“接受式”和“被填灌式”的學習狀態(tài)。對于類似單詞的學習只是局限于觀看不同的圖片，因此，大大限制了他們的學習積極性與主動性的發(fā)揮，這樣學生不利于聯(lián)系社會生活實際，抑制了他們的智慧與潛能的發(fā)揮。而通過多媒體信息技術(shù)與英語課程整合，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，學生完全可以根據(jù)自己的想法結(jié)合實際練習句型和單詞，這種教學改變了缺少變化的抽象教學方式，更有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習的自主性，培養(yǎng)他們的觀察能力，提高了學生的興趣，加深了對單詞的記憶，還學會了實際運用。

徐恒201*年11月30日在信息技術(shù)下提高小學生英語口語能力的研究

課題小結(jié)

根據(jù)英語教學要加強口語交際的任務(wù)，課堂教學活動只能是學生學習活動

的一部分，因此，課外交際活動也提到了重要的位置上。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為英語課堂教學帶來了延伸，給學生運用英語交際提供了條件。對于平時的回家作業(yè)，我常常指導學生上網(wǎng)進行交際實踐活動。除結(jié)合單元內(nèi)容學唱英語歌曲、學念英語小兒歌、講講小對話、了解西方文化背景知識等外，學生更可以與同學、老師、網(wǎng)友等通過發(fā)e-mail的形式進行英語方面的交流，增進友誼。

例如，教學有關(guān)新年的內(nèi)容。教學后，我讓學生上網(wǎng)查找在西方國家中，人們又是怎樣過新年的？這和傳統(tǒng)的中國新年有什么區(qū)別？學生紛紛找了答案，還了解了在新年前夕的圣誕節(jié)，也是西方國家作為迎新活動的一個重大慶祝節(jié)日。并由此找到了圣誕的來歷，擴大了知識面。

綜上所述，信息技術(shù)和課堂英語教學的整合，不但有效地實現(xiàn)英語課堂交際教學的重要環(huán)節(jié)，更從空間上拉近學生與外界的距離。它有效地提高了學生的口語能力，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望，從而形成學習動機。實驗證明，在同年級的兩個平行班中，經(jīng)常運用多媒體進行英語口語教學的班級，100%學生明顯地對英語學科產(chǎn)生了很大的興趣，90%學生能大膽的運用英語在多媒體創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中進行交際，提高了自身的英語水平。它還實現(xiàn)了英語教學與信息技術(shù)過程雙優(yōu)化，促進英語教學模式改革。在整個學習過程中，學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο�，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者；教師由知識的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。學生在這種環(huán)境中有了主動參與的可能，為發(fā)揮自身學習的主動性、積極性創(chuàng)造了有利的條件。

徐恒

201*年12月29日

在信息技術(shù)下提高小學生英語口語能力的研究

201*年課題學期總結(jié)

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學家布魯納認為：“成功的外

語課堂教學應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料�！睂W習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。

電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內(nèi)容與學生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，使得教學內(nèi)容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語的能力。那么，如何運用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學生口語交際的能力呢？

一、讓學生在虛擬語境中想說

小學生年齡小，活潑好動，反應(yīng)快，處在學習語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學中扣住教學目標，圍繞教材內(nèi)容，運用電教媒體虛擬語境，學生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學生想說的欲望。如：我在教《Howoldareyou》時，課前制作了虛擬動畫課件，通過多媒體依次將課文中的四幅插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，富有動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學習的對話內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。這時，我再教學生學習新句型Howoldareyou?I"mnine.然后邊依次演示動畫，邊引導學生進行反復(fù)操練，最后讓學生扮演角色，進行口語交際表演，每位學生的表演都很精彩。二、讓學生在優(yōu)化的語境中常說

電教媒體的教學功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動活潑，便于學生掌握。我在教學中利用電教媒體優(yōu)化語境，彌補圖片的枯燥單調(diào)，同時也給學生提供了積極思維的空間。如：我教AreyouMrbear這一課時，課前我將五幅插圖利用多媒體系統(tǒng)軟件全部制成PowerPoint圖像，將對話內(nèi)容展示在相應(yīng)的圖片上，讓學生根據(jù)圖片發(fā)揮想象去復(fù)述故事，看著精彩的動畫和英文提示，教室里頓時英語聲鵲起，學生各抒己見，這樣學生語言得到了發(fā)展和思維得到了訓練。

三、讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說

學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學習、生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，讓學生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學習和運用。如：我在操練句型Ican"tfindmyBabyChick和IsityourBabyChick時，設(shè)計了兩個情景：情景1：雞媽媽在傷心地哭泣。

情景2:貓先生指著不遠處的小鴨在說著什么。

我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，學生一邊模仿著雞媽媽傷心的樣子，一邊說著剛學的對話，在表演的同時鍛煉了口語交際的能力。

運用電教媒體教學，生動形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學習英語的語境，無論是在聽說讀寫哪個環(huán)節(jié)，都會起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而培養(yǎng)了學生的整體素質(zhì)。

徐恒201*年1月10日

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