高中物理新課改實施情況總結

高中物理新課改實施情況總結

隨著科學和技術的不斷發(fā)展進步，知識日新月異，因此教學改革勢在必行，暑期通過培訓培訓使我既領會了新課程理念，又對迅速提高自身業(yè)務素質和意識轉變提供了理論指導，也確實對新課程的認識上一個新臺階，在學習的過程當中，我深刻認識到課改的理念再新、再好最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，具體來說就是要靠課堂教學來實現(xiàn)，因此不僅要改變自己的陳舊的教育教學觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學模式、教學手段、評價方式、等�；仡欁约哼^去的教學觀念和行為，對比新課程理念和要求，通過近兩個多月的教學實踐，有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題現(xiàn)總結如下：一、教師的角色需認清，教學行為需反思

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣，進而也就激發(fā)了學習興趣，但在這方面做的還不夠仍需加強。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。二、改變照本宣科，靈活運用教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三、關注學生的個性發(fā)展，促進全面發(fā)展和終身發(fā)展，給學生以科學評價。新課程要求既要關注學生的個性特點，又要關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。，也才能使學生最終獲得終身發(fā)展。（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

四、用激情和寬容贏得學生的尊重，樹立教師的健康人格。五、重視低成本實驗，促進物理教學的有效性。

六、重視探究思想在物理教學中的作用，培養(yǎng)學生的學習興趣

以上幾點是我在這段時間學習的體會。新課程實施即將在我省全面展開，作為一名專業(yè)教師，我們只有不斷學習、反思，充實自己、積累經(jīng)驗，才能順利完成教學任務、成為教學改革的踐行者。

七.習題教學中“非有效教學”分析

“非有效教學”有三種典型的情況：“負效教學”、“無效教學”和“低效教學”（1）負效教學

從內(nèi)容上看：給學生提供的是錯題、超綱題、特難題；從方法上看：注重知識傳授，把方法當成知識來灌輸；從形式上看：進行大量的題海訓練。

結果：攪亂了學生認知結構，打擊了學生學習積極性和熱情，產(chǎn)生了心理恐慌和厭學情緒。同時過度的訓練使學生負擔過重，導致思維膚淺，失誤較多，不但達不到預期目的，還會出現(xiàn)相反的效果。

（2）無效教學

從內(nèi)容上看：重復題、特易題，

從方法上看：簡單內(nèi)容的展示和講解，正確的廢話較多，內(nèi)容抽象空洞結果：增加無效教學時間（3）低效教學

①習題教學中所選用的習題結構混亂，缺乏層次性和有意義內(nèi)在邏輯關系。習題類型單一，缺乏實踐性、探究性、趣味性、人文性。如已知做圓周運動的物體質量為m，速率為v，軌道半徑為r，求所需的向心力。再變?yōu)橹�道向心力、質量、速度，求半徑r。看起來好象是提供多種變式，其實就一個式子顛來倒去，重復演練，效果低微。

②習題教學只注重方法的研究和灌輸，把方法當知識教。如學生剛開始學受力分析就拼命灌輸“整體法和隔離法”，缺乏研究學生的認知水平和情感需要以及錯誤原因，導致師生認知與情感脫節(jié)，教與學脫節(jié)，老師講自己的，學生聽自己的，也許會讓學生對老師非常崇拜，但仍無法獨立解題。

③習題教學模式陳舊，缺乏學生自主探究活動和師生間交流協(xié)作，注重結論的給出，而忽略結論的推導過程，導致多數(shù)學生理解膚淺，沒有達到內(nèi)化的層次，當碰到新的題型時只會生搬硬套。如有些老師很喜歡幫學生總結一些小結論，諸如判斷超重與失重時，看加速度的方向“上超下失”，在電路動態(tài)分析時的“串反并同”。我們不反對利用順口溜來幫助記憶，但這一定得在學生達到一定的感性認識的基礎上才進行總結，小結論的給出過程是一個“潤物細無聲”的過程。④習題教學反饋和評價單一，教師只注重作業(yè)的整體批改，作業(yè)講評面面俱到，缺乏多樣化和個性化的教學反饋和評價。導致學生缺乏自我評價和協(xié)作評價，學生缺乏評價中的情感體驗，學習興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。

3.有效的習題教學要具備如下特征

（1）習題教學讓整個課堂處于一個開放的狀態(tài)。包括師生的思想開放、教材開放（各個版本教材選優(yōu)）、資源開放（開發(fā)靜態(tài)資源和學生的動態(tài)資源如錯解、錯答）、教學過程開放（師生互動、生生互動）、教學時空開放（把課堂上的習題教學延伸到生活實際中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題�；虬焉�活實際中發(fā)現(xiàn)的問題拿到課堂上共同分析）等

（2）習題教學要經(jīng)常處于非平衡狀態(tài)（要求師生不滿足于傳統(tǒng)教學方法、具有懷疑態(tài)度、批判精神、勇敢質疑和爭論等）。

學生在新課上學習新知識，初步掌握了所學的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的。只有通過適當練習，才能從不同側面、不同角度完善對概念規(guī)律的理解。因此無論在

八．關于學習卷

我校已推行的學習卷模式非常有效，通過今年高考已經(jīng)得到驗證。高一由于今年首次實行新課程方案，與以往有所不同，因此在新課程下如何繼承原來學習卷的優(yōu)點，又要照顧新課程要求，值得深思，就此有下列看法在：

（1）學習卷應有結構調整,采用下列結構：A..明確學生學習目標；B.于本節(jié)課有關的舊知回顧；C.自學課前練習；D.問題實驗探究;

E.成果體現(xiàn)；（互助合作）F.效果檢測；

G.學生課后反思展示。

（2）學習卷體現(xiàn)新課改精神如下：A.設計出新穎的問題；

B.學習卷要成為師生互動的平臺；C.用學習卷帶動學生自主學習、主動探究。D.體現(xiàn)低成本實驗的效能。

新課程教學既面臨挑戰(zhàn)，又面臨機遇，因此需要在教學實踐中不斷改進、不斷完善，最終找到適合我校實際的教學模式。

擴展閱讀：高中物理新課程實驗階段性總結報告

高中物理新課程實驗階段性總結報告

廣州市第七中學物理科

高中物理新課程實驗在我省從201*年開始,已進行了一個循環(huán),201*年6月7-9日,首屆新課程實驗畢業(yè)的50萬高中畢業(yè)生考生順利地進行了新課程標準下的第一次“新高考”，意味著高中物理新課程實驗一個階段的結束。

七中物理科的全體教師，也跟廣大的老師一起，在這三年里投身到這場大變革當中為課程實驗的實施做了大量的工作。一.認真學習好課程標準,積極投入改革

201*年4月,正值高三一摸結束不久,科組長周兆棠就受市教研室派遣,赴京參加了國家教委在北京主辦的四省關于新課程改革的國家級培訓學習班。除了認真學習有關的文件外，還自拍了不少專家大會專題發(fā)言的錄象帶，為回來后進一步理解新課標做好準備。201*年7月，科組組織了劉貽嫦、謝傳耀老師參加了市教研室組織的廣州市新課程標準學習班。周兆棠老師在學習班內(nèi)擔任主講。

從201*年到201*年，科組內(nèi)高中教師共11人全部參加了各年的物理、通用技術兩門課的培訓班，全部及格，領到了上崗證，實現(xiàn)了“全員學習，持證上崗”的要求。

三年來，科組一直組織老師堅持各種關于新課程標準的學習，各級老師積極參加市教研會組織的教研活動，參加發(fā)言，討論。周兆棠老師在201*年市高一教研活動上分別做了《必修1教材與試驗本教材的對比》、《實驗探究在必修1的體現(xiàn)》的發(fā)言，宋麗蟬老師在201*年上學期在市高一教研活動中做了《關于高一必修課程復習的意見》的發(fā)言。201*年3月，周兆棠老師又代表廣州市中學物理教學研究會在“廣州、韶關、東莞、清遠四市新教材研討會”上做了“高中新課程實施過程的評價”的發(fā)言，匯報了科組、教研會在兩年實施過程中的體會。

二.運用鄧小平理論,謹慎推進新課程的改革

在三年的新課程實施工作中,我們始終以課程標準為指南,以鄧小平理論為指導,“摸著石頭過河”，小心、謹慎地進行新課程的改革。1.充分重視，敢于創(chuàng)新：

201*年9月新課程改革開始在我省實施，科組組織了足夠的力量擔任本屆的高一任

課老師，除了科組長從高一一直跟蹤到高三進行一個循環(huán)的試驗，取得經(jīng)驗外，其余兩位老師都是教齡20年和10年以上的高級教師和一級教師，他們都有豐富的教學經(jīng)驗，這就為后來進行的一系列把教改理念與教學實踐結合的行為形成了堅強的后盾。

新課程改革一開始，我們高一備課組就應教研室的要求，推出了公開課“位移與路程如何實現(xiàn)探究”并制成光碟，發(fā)至各區(qū)，由各區(qū)教研室教研員組織老師進行研討、取得共識。在市教研活動中起到了“拋磚引玉”的作用。

在201*學年段，我們還結合新課程標準的實施，在“必修1”的教學中，進行了“勻變速直線運動與汽車行駛安全”的研討課分別由任教的三位老師講授，科組全體高中老師進行研討，探討在執(zhí)行新課標過程中應怎樣聯(lián)系實際進行“探究與猜想”的教學。隨后,又在201*年11月份開放日由周兆棠老師推出了探究課“牛頓第三定律”供前來老師研討。

為了更好地理解新課標的“三維目標”，特別是“過程與方法”這一目標中所提到的“探究與猜想”的意義和可操作性，在201*學年度，我們又以“共點力平衡條件”這一課題，嘗試讓學生從初中學過的“二力平衡條件”及高一剛掌握的“合力”知識，自己去上好這節(jié)課。兩位老師肖哲君和翁華分別設計并實踐了這一教學過程，全科組的老師通過對這節(jié)課的討論明確了“探究”的深層意義，并且體驗到了“師生互動”“溫故知新”在這種實驗課中的作用。在201*學年,由陸文玲老師主講了“物體的受力分析”、桂湘賢老師主講了“機械能守恒定律”公開課，在201*年5月，由翁華老師在區(qū)主講了“探究合外力做功與動能變化的關系”的公開課。2.善于總結,不斷改進

對于在新課程標準實施過程中出現(xiàn)的問題,科組都及時總結,并在科組內(nèi)不同備課組之間進行交流,以防冒進或避免后來人再走彎路.

201*學年一開始,我們就在高一、高二備課組內(nèi)召開了經(jīng)驗交流會，讓備課組長把在上一學年教學中碰到的問題比如教材的處理，教輔資料的使用等向新高一老師介紹，在三年的實踐中，我們主要做了下面的一些工作：

（1）強調了集體備課，集體研究，統(tǒng)一對課標的認識，發(fā)揮集體力量。新課程強調“用教材”而不是“教教材”，因此對教材，甚至對不同教材之間的研究顯得很重要，我們要求每個備課組每周至少有一個小時進行集體備課，研究教材與教案，討論每節(jié)課的安排和教學目標的體現(xiàn)，取得了很好的效果。

（2）對模塊的教學內(nèi)容進行了調整、篩選和精練

根據(jù)學生的具體情況和新課標的精神，為有利于學生的探究，發(fā)揮他們的主體作用，我們在201*年學年度就開始在“必修1”“必修2”和“選修3系列”授課的順序、內(nèi)容都做了一些小的改動，比如在“必修2”機械能一章教學中，把“功率”安排的教學順序放在前面；201*年度有把“選修3-5”中，“量子物理初步”的教學與后面內(nèi)容也做了調整，使其系統(tǒng)性與新教材目標中的“知識與技能”更靠近。

（3）積極改進評價方法

201*年，我們曾想按照專家們的想法，搞一套比較完整的“發(fā)展性評價系統(tǒng)”，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這個問題的制定標準比較難以界定，于是還是沿用老一套方法，從學生平時作業(yè)，課堂表現(xiàn)去進行衡量。201*年，我們結合第一年的經(jīng)驗，采取了“個人自評，小組評議”的方法，在一些重要的環(huán)節(jié)上進行了實驗，比如：對某個重要概念的見解、課堂提問、實驗問題的討論，慢慢地學生也習慣了在這些場合的評價活動。從宏觀上開始改變了教師們腦海中“一卷定終生”的觀念。

（4）把實驗課與探究問題有機的結合

通過三年的摸索，我們在理解新課程標準方面有了一些進步，特別是在實驗探究方面，做到了如何靈活地把分組實驗與授課內(nèi)容結合，提高效率，比如：探究彈力與彈簧伸長量關系的問題，教材上是把它與授課結合在一節(jié)，考慮到這是學生第一個實驗，我們還是果斷地把它與課文內(nèi)容分開，以便學生能有更多的時間和空間去充分領略這個實驗的意義，初步體驗“猜想-實踐-探究-評價”這個過程。

3.重視學生的反饋,結合實際,不斷調整課改的重心

科組十分重視學生在課改中的信息反饋,由于課標新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材編寫的基調，教材的系統(tǒng)性明顯降低，學生大部分不適應。因此每年都定時召開科代表會議，聽取對教法、進度的意見，及時調整教學進度和對模塊講授的深淺度，比如對選修3-4中相對論的講授,我們在第一年高二授課后,學生反映比較抽象,我們在05級的教學工作中,就把它改在3-5教學之后,在學生有了量子理論的初步知識,抽象思維有了一定的進步,才以講座的形式進行。

在教學過程中，我們從學生的成績、交談以及對比中敏銳地發(fā)現(xiàn)，在“必修”課程的授課中，學生對“必修2”的內(nèi)容掌握存在較大的問題，而“必修2”無論是在知識系統(tǒng)或各類考試中都是很重要的一個環(huán)節(jié)，因此在201*級的教學中，經(jīng)過兩年的經(jīng)驗積累，我們決定把這部分的教學定為必修課程的重點模塊，減慢授課進度，降低難度，讓學生在這部分知識的學習有充分的時間，在此期間，盡管出現(xiàn)了教師因各種情況缺員的意外，但科組還是發(fā)揮了集體的力量，調動高二、高三老師支援，力保高一年級在這關鍵時刻的教學任務能按質、按量完成。

三.積極參加各級的教育科研活動

課改的工作是一項長期的戰(zhàn)略任務，教師在其中除了實踐外，必須學習有關的教育教學的理論知識來武裝自己�？平M十分重視教學科研工作，除了落實學校規(guī)定的每個老師的聽課任務外，集體備課、討論教案成了科組的常規(guī)工作。

此外，科組的老師積極參加市教研室發(fā)起的“第三階段教學設計”，以陸國新老師為主的三位老師開展的課題為“物理活動課發(fā)展性評價”在“廣州市教育局第三階段教學設計”中獲得二等獎。陳鵬等老師參加了“原認知在中學物理教學中的應用”的研究（主要成員）在“第6屆廣東省普通教育教學成果獎”上獲二等獎。周兆棠老師參加了省級課題“普通高中物理課程標準的實施研究”歷時三年，現(xiàn)正進入結題階段。另外陸國新、周兆棠、陳鵬、桂湘賢、張菊、肖哲君、韓郡老師參加了市教研室“物理有效教學”的研究，探討在新課程標準下如何把專家的理論與教學實踐相結合，提高課堂教學效率。

為配合新課程的實施，市教研室組織骨干教師編寫相關的符合課標要求的教輔資料，科組老師謝傳耀主編了“選修3-1”指導書、周兆棠老師主編了“必修1”指導書和“必修2”指導書的編寫以及201*年《高考備考指南》的編寫。為教改的護航工作出一分力。

四.在教改中大力培養(yǎng)青年教師

教改工作的三年,科組的青年教師始終在教育的第一線。由于本科組的特殊性，教師年齡出現(xiàn)了嚴重的斷層，在201*年教改的第一年就遇上了實際的問題，意識到這個問題，科組組織了青年教師工作小組，在聽課、實驗各方面全面對青年教師的業(yè)務能力培養(yǎng)進行落實，以適應教改的需要，如201*年讓陸文玲老師擔任了公開課《力的合成》，201*年肖哲君和翁華分別采用了不同授課形式講授“共點力平衡條件”一課，在科組和北大附中實驗學校的老師中共同研討。讓陸國新老師擔任課題組的負責人。這些措施，大大地提高了青年教師的業(yè)務能力和責任心。翁華老師在廣州市第一屆青年教師解題比賽中獲獎，陳鵬、陸國新、桂湘賢在廣州市第三屆青年教師教學技能比賽初賽中獲二、三等獎。五.始終把物理實驗擺在教學媒體的第一位

新課程標準的實施非常強調“過程與方法”，其中的“探究與猜想”的大部分目標都與教學的主要媒體物理實驗有關，除了千方百計保證課標的常規(guī)實驗、演示實驗要100%上課堂外，科組還大力開展相關的物理小實驗和活動課、環(huán)保教育課，在實驗基礎上強調環(huán)保的重要性，介紹光污染、電磁污染等現(xiàn)代環(huán)保教育理論�？平M的噪聲監(jiān)測小組就是把實驗與理論結合的一個活動，組織教師學生參加這個小組，并寫出相關的文章。

此外，科組還十分重視實驗室的建設，把實驗室建設作為主要工作，科組長每年了解儀器的配備情況和實驗員的工作。對每個老師要求能做好本年級的每一個實驗。把它列入考核范圍。

科組正在進行“數(shù)字化探究實驗室”的建設，使科組的實驗室達到示范性高中的要求，讓物理實驗加快走入現(xiàn)代化的階段。

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