廣州市白云區(qū)高中新課程實施總結(jié)材料

廣州市白云區(qū)高中新課程實施總結(jié)材料

白云區(qū)教育發(fā)展中心教研部音樂學(xué)科

高中音樂新課程已開設(shè)了三年多，較之以往的《音樂欣賞》，無疑更具挑戰(zhàn)性，是一個更理性、更專業(yè)、覆蓋面更廣、難度更大的課題。教材由原來的《音樂欣賞》單一型教材擴(kuò)充為由《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創(chuàng)作》《音樂與戲劇表演》、《音樂與舞蹈》六個模塊構(gòu)成的立體綜合型教材，在教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上第一次作了最大程度的豐富補充。

最近，我們按市教研室的要求，對全區(qū)13所高中學(xué)校的22名專職音樂教師以及2289位學(xué)生舉行了一次系統(tǒng)性的問卷調(diào)查與訪談，現(xiàn)把結(jié)果總結(jié)如下：

一、教材使用方面：采用人音版教材的有5間學(xué)校，采用花城版教材的有8間學(xué)校。關(guān)于《音樂鑒賞》，總體來看，從新課程編排的指導(dǎo)思想到教材內(nèi)容的具體選擇，從豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容到這么一個龐大結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定，最后再分化到每一個單元、每一節(jié)課，兩個版本無不充分體現(xiàn)了課程改革的新理念、新要求；在教學(xué)內(nèi)容的編排上既突出了個體單元的獨特性、專題性，又強(qiáng)調(diào)了單元之間的完整性、系統(tǒng)性；既重視了高中生的音樂興趣及能力水平，又突出了教材本身專業(yè)性強(qiáng)的特點。不同題材、體裁的中國作品、外國作品、現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)作品，不僅有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更為師生的音樂教學(xué)提供了一個全新的方式。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

人音版每一課包括了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“欣賞”、“知識”、“拓展與探究”。教材內(nèi)容一開始就從音樂是聲音藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)的本質(zhì)作起點，確定了“第一單元學(xué)會聆聽”的主題，并以“音樂與人生”作為第一節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識“音樂要素的基本內(nèi)容及其藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系”。從師生共同欣賞音樂作品到共同學(xué)習(xí)音樂知識到共同拓展和探究作品的背景和音樂內(nèi)涵是一個息息相關(guān)、一脈相承的過程，既有點的跳動，又有面的鋪展，前后貫穿、由淺入深，體現(xiàn)著從感性到理性的逐步提升。其對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞具有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的意義。對學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀、終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量等，都有十分重要的意義。此書的其他單元、節(jié)，都是按照高中教材編寫指導(dǎo)思想和編寫的體例編寫的。（見《音樂鑒賞》教材）其教材的主要特點是：（1）以學(xué)生為本；（2）以音樂文化為主線；（3）以小見大，以點帶面。

花城版每一節(jié)課包括了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“聆聽與鑒賞”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”，花城版更注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和學(xué)生的實踐活動過程，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教與學(xué)始終貫穿整個教學(xué)過程；

（二）教材內(nèi)容：人音版教材內(nèi)容在原有《音樂欣賞》的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)調(diào)整，將所有內(nèi)容歸類成幾大版塊，注重中外古典與傳統(tǒng)音樂文化，如《鼓樂》、《京劇》、《中國歌劇》、《巴赫》、《貝多芬》、《肖邦》等；“拓展與探究”是人音版的亮點，它既是對前面兩塊內(nèi)容的鞏固，又是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學(xué)效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學(xué)生的學(xué)指明了方向；

花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，如《永恒的水》、《維也納新年音樂會》、《影視音樂》、《通俗音樂》等，增加了一些趣味性與實用性內(nèi)容；“活動與創(chuàng)編”是花城版的一個亮點，主要是要求學(xué)生能自覺地、靈活地運用新學(xué)的知識分析作品，開展創(chuàng)造活動，在活動過程中鞏固知識的目的，從而真正完成從“音樂體驗”到“音樂研究”到“音樂的再體驗”這樣一個完整、自然的過程；體育新課程@版權(quán)所有@

（三）教材組織：

人音版以音樂文化為主線，其文化內(nèi)涵由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊組成，一共分為十八個單元，即“學(xué)會聆聽”、“腔調(diào)情韻多彩的民歌”、“鼓舞弦動豐富的民間樂器”、“國之瑰寶京劇”、“亞非音樂神韻大自然、和諧、和平”、“歐洲民間音樂、拉丁美洲音樂”、“宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰巴赫”、“劃時代的音樂大師貝多芬”、“浪漫幻想的音樂世界”、“音響塑成的民族意識”、“一個人的流派德彪西”、“傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體現(xiàn)代主義音樂的新趨向”、“經(jīng)典流行音樂爵士樂精粹”、“文人情致”、“新音樂歌聲初放”、“人民音樂家聶耳、冼星�！�、“新中國的歌”、“走向新世紀(jì)”，教材組織系統(tǒng)化、規(guī)范化；

花城版以音樂與其它文化藝術(shù)形式的統(tǒng)一為主線，文化內(nèi)涵由音樂的自然性、音樂的民族性、音樂的時代與社會性組成，一共分為四個單元，即“音樂與生活”、“音樂與民族”、“音樂與時代”、“音樂與社會”，教材組織比較注重整體性、實用性；

（四）音響資料：

人音版教學(xué)音響資料所提供的是十八個單元的CD曲庫，無視頻及教學(xué)光盤資料；

花城版教學(xué)音響資料所提供的除了四個單元的CD曲庫，還增加了一些視頻資料。

二、對教材的評價總結(jié)人音版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學(xué)科知識邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。80%比較贊同。15%選擇了可以接受這個觀點。5%選擇了不是太贊同。

3、配套光盤（錄音帶）音響效果好。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個觀點。4、配套光盤課件制作精美，內(nèi)容實用。90%選擇了不是太贊同。10%選擇了不知道，因為只有配套CD，沒有課件。

5、配套教學(xué)參考書內(nèi)容翔實，教學(xué)建議具有可操作性，指導(dǎo)性強(qiáng)。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個觀點�；ǔ前妫�

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學(xué)科知識邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

3、配套光盤（錄音帶）音響效果好。98%選擇了非常贊同。

4、配套光盤課件制作精美，內(nèi)容實用。80%選擇了比較贊同，10%選擇了可以接受這個觀點。10%選擇了不是太贊同。

5、配套教學(xué)參考書內(nèi)容翔實，教學(xué)建議具有可操作性，指導(dǎo)性強(qiáng)。85%選擇了可以接受這個觀點。15%選擇了不是太贊同。

三、對學(xué)生喜好哪個版本教材調(diào)查的總結(jié)

關(guān)于新課程調(diào)查進(jìn)行的學(xué)生訪談，集中在高一、高二以及少數(shù)的高三年級進(jìn)行。有15.4%的學(xué)生喜歡人音版教材；有53.8%學(xué)校的結(jié)果喜歡花城版的教材；有30.7%學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒有特別喜歡哪個版本。

四、對學(xué)生喜歡哪些教材內(nèi)容調(diào)查的總結(jié)

《音樂鑒賞》中的大眾音樂、流行音樂最感興趣，認(rèn)為貼近生活，能跟同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。無論是抒情的還是激情的，都能引起情緒上的共鳴。最不感興趣的是一些冗長的交響樂、古典音樂，認(rèn)為無論是時間還是國家都離現(xiàn)代生活太久遠(yuǎn)了，難以理解。對于其他的模塊（比如戲劇、演唱、演奏等），大部分學(xué)校至少開了兩個模塊以上，學(xué)生都比較有興趣，認(rèn)為可以掌握一門技能。

五、課程評價

課程評價是音樂教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值的基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制�！蹦敲幢緟^(qū)高中音樂教師在新課程的實施過程中，課程的評價情況是怎樣呢?請看《教師調(diào)查表》的一組數(shù)據(jù)：選項問題實施新課改后，你的課程評價是否發(fā)生了變化？教學(xué)中，你是否采用自評、互評、他評的多種評價方式？你是否常常創(chuàng)設(shè)機(jī)會并鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價？你有否開展過程性評價與終結(jié)性61%50%77%27%A（很大程度上）B（有一C（完全沒點）39%44%23%50%有）6%23%評價相結(jié)合的評價方式？你是否給予學(xué)生多次評價機(jī)會？你是否關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋作用？你能否根據(jù)評價結(jié)果對自己的教學(xué)作出調(diào)整？50%70%70%44%30%30%6%從以上的數(shù)據(jù)可以看出，白云區(qū)音樂教師在實施新課改后，課程的評價改變過去單純由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核和片面的對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，正向著以音樂審美為核心，以音樂為本，以人為本，以美感人，以美育人，強(qiáng)調(diào)評價對象的系統(tǒng)性和全面性的方向轉(zhuǎn)變。音樂課程的評價轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在：1、積極的評價反饋，音樂教師能對評價結(jié)果進(jìn)行縱向比較，判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，給學(xué)生提出合理的建議并改進(jìn)教學(xué)。評價的反饋能以激勵為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2、評價主體的多元化，強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評和他評相結(jié)合。改變單獨由教師評價學(xué)生的態(tài)度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，對他人評價。形成學(xué)生、同學(xué)、老師等參與評價的多主體活動。促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，也促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。3、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生是如何獲得答案的卻漠不關(guān)心。新課標(biāo)要求從過去關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)︖^程的關(guān)注，而關(guān)注過程的形成性評價的具體操作形式，是我區(qū)音樂教師的關(guān)注重點也是難點所在，比較有代表性的形式有這些：第一種，布置練習(xí)＞學(xué)生小組實踐＞實踐演示＞師生意見＞小組完善＞班內(nèi)演示＞老師總結(jié)。第二種，1、學(xué)生積極探索，個人發(fā)表見解。2、分小組形式討論，派代表把本組的建議和答案歸納出來，最后老師進(jìn)行鼓勵性的肯定。第三種，分小組階段性考核，口頭評語，建立學(xué)習(xí)過程檔案。

六、模塊選擇

六個模塊開設(shè)一覽表全區(qū)開課備注音樂鑒賞音樂與舞蹈100%15．3%唱歌61．5%創(chuàng)作音樂與戲劇023%演奏23%受師資條件所限普通高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須在音樂課中獲得3個學(xué)分。這3個學(xué)分既是音樂課的必修學(xué)分，也是音樂課最起碼的學(xué)分。我區(qū)能按規(guī)定在音樂鑒賞獲2學(xué)分，再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學(xué)分。但根據(jù)我區(qū)高中學(xué)校的實際情況看，能夠開設(shè)音樂鑒賞的學(xué)校占全部，但部分學(xué)校同時開設(shè)其余5個模塊還存在師資、教材或設(shè)備等方面的困難。因此，各校也就根據(jù)實際情況，對不同模塊分步實施。我區(qū)是優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生折基礎(chǔ)性模塊音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。

存在的問題

音樂教材尤其是《音樂鑒賞》內(nèi)容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強(qiáng)，學(xué)生喜愛的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，但學(xué)生能實實在在聽懂，真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實的音樂教學(xué)，使學(xué)生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學(xué)效果就打折扣了。音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂課堂上僅靠聽和唱（可唱性的曲目較少）是不能引起學(xué)生興趣的。相配套的音響資料雖然比較齊全，但缺少缺乏相配套的課件資料。這樣使得教學(xué)資源未免太單調(diào)了些。

201*-6-

擴(kuò)展閱讀：烏蘭縣高中新課程實施情況總結(jié)

烏蘭縣高中新課程實施情況總結(jié)

自201*年秋季開始，我縣一中學(xué)的起始年級進(jìn)入了新課程實驗(蒙古族中學(xué)于201*年秋季進(jìn)入課改)。一年來，我縣在上級行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全力實施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更新了教育理念，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，彰顯了教學(xué)特色，從而在構(gòu)建富有活力的高中新課程體系、促進(jìn)學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展方面取得了可喜的成果。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、注重理念引領(lǐng)：提高新課程改革實驗的理解力此次課程改革是建國以來規(guī)模最大、改革力度最大、國家投入最多的一次課程改革，它涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等等方面。而要能使新課程改革得以順利實施，則必須使廣大的教育工作者能真正認(rèn)識新一輪課程改革的意義，能從經(jīng)濟(jì)科技社會的發(fā)展理解課改的必要性：從國際教育改革的潮流理解課改的必然性；從素質(zhì)教育的推進(jìn)理解課改的重要性；從國力競爭的需要理解課改的嚴(yán)峻性，從而將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。為此，我縣加強(qiáng)對課改年級教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，在理念引領(lǐng)方面開展了一系列培訓(xùn)活動，以強(qiáng)有力的培訓(xùn)來提高廣大教師對于新課程改革實驗的理解力。

二、注重學(xué)校管理人員辦學(xué)理念與能力的提升。校長是學(xué)校課程實施的第一責(zé)任人。在高中新課程改革的推進(jìn)過程中，校長既是實踐者，同時也是指導(dǎo)者。因此，一所學(xué)校的高中新課程能否有效推進(jìn)，能否取得預(yù)期的成效，首先要看其校長的辦學(xué)理念是否明確，是否具有現(xiàn)實性，是否具有前瞻性。為提升校長辦學(xué)理念，借以激活學(xué)�；盍�，有效推進(jìn)高中新課程改革，全面提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量，讓校長、教務(wù)主任走出去考察學(xué)習(xí)。201*年我縣蒙古族中學(xué)校長和全體高中教師赴內(nèi)蒙進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；201*年10月，縣一中校長、教務(wù)主任、教研組長及部分班主任到國家課程改革實驗區(qū)寧夏進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，

三、注重教師傳統(tǒng)觀念與行為的轉(zhuǎn)變

教師是新課程改革的主體，促進(jìn)教師發(fā)展也是新課程改革的重要目標(biāo)與任務(wù)。為轉(zhuǎn)變教師中存在的傳統(tǒng)觀念與行為，從而促進(jìn)教師的個性優(yōu)化發(fā)展。

為確保高中新課程的有效實施，我縣嚴(yán)格執(zhí)行“不培訓(xùn)，不上崗，先培訓(xùn)，后上崗”的原則。充分利用每年的暑期和寒假，從理念更新、課程建設(shè)以及教學(xué)優(yōu)化入手，認(rèn)真組織教師開展各級各類培訓(xùn)工作。201*年暑假組織骨干教師參加省級學(xué)科培訓(xùn)，開學(xué)前由參加省級培訓(xùn)的老師對全體課改年級教師進(jìn)行上崗前學(xué)科培訓(xùn)，同時利用網(wǎng)絡(luò)對全體教師進(jìn)行通識培訓(xùn)，更深入地理解新課程的理念、原則，更深入地理解新教材的結(jié)構(gòu)和特色，更真切地把握學(xué)科教學(xué)的要求和方法。在培訓(xùn)工作中，我縣既注重對課標(biāo)的解讀，也注重對教材的剖析以及對教學(xué)方法的探討。

四、注重校本教研加強(qiáng)課堂教學(xué)

校本教研是新一輪課程改革中教學(xué)研究方式的創(chuàng)新。校本教研是緊緊圍繞學(xué)校中教育、教學(xué)、管理等方面的問題進(jìn)行研究，其核心是將學(xué)校的教育教學(xué)實踐活動與研究密切地結(jié)合在一起，由廣大一線教師直接參與的教育研究。這就是專家所說的“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)�！薄�

為了將新課程理念深入到課堂教學(xué)之中，我們大力開展校本教研活動，我縣教研室以校本教研為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，深入各學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校大力開展校本教研活動。先后以《校本教研的基本方法》、《校本教研的基本流程》、《創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂》為專題在對教師進(jìn)行怎樣開展校本教研的基本方法培訓(xùn)，從理論層面與方法的指導(dǎo)上為學(xué)校開展校本教研給予了有力的支持。

為了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，我縣下發(fā)了《烏蘭縣教育科技局關(guān)于實施有效教學(xué)打造高效課堂的實施意見（試行）》《意見》從提高教學(xué)內(nèi)容的高效性、提高教學(xué)活動的高效性、提高教學(xué)方法的高效性、提高教學(xué)交流的高效性、提高教學(xué)手段的高效性、提高問題設(shè)計的高效性等六個方面做了具體要求，為更新教師課堂教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式起到了助推作用。

五、課改的主要成果

1、教師課堂教學(xué)觀念得到更新

（1）從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念。長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動時，常常把注意力主要集中在知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，我們摒棄了“知識核心”觀念，樹立了“學(xué)生的發(fā)展為精神核心”的觀念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念�！敖虨橹鲗�(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則已提出了十幾年，但今天的課堂教學(xué)，仍然跳不出學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的怪圈。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。而通過課改，教師充分注意到了學(xué)生所擁有的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。

2．教學(xué)方式正在變化

實踐表明，廣大教師都能夠按照新課程的要求，關(guān)注學(xué)生的狀況，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)得到了根本性的改革。

⑴教師的教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)中，教師能夠自覺地從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個緯度上實施教學(xué)。教學(xué)中突出了“過程與方法”的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識；課堂內(nèi)外能積極關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的智力活動和積極的情感體驗。

在新課程中，教師們能盡可能地組織學(xué)生開展探究、合作等活動，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會了主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會了如何駕馭開放的課堂教學(xué)；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，能以一個平等的對話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討；課堂教學(xué)注重生成性，教育活力明顯增強(qiáng)。

⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式悄然變化

經(jīng)過新課程實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化，“自主、探究、合作”已經(jīng)成為主流方式。課堂上，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。

3．校本教研制度正在建立

“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”的校本教研思想日益深入人心。大多數(shù)學(xué)校形成并健全了校本教研制度，并能堅持開展形式多樣的活動。縣一中在借鑒洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展“課前預(yù)習(xí)、課堂交流、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探討；很多教師在上課、聽課之后能寫“課后反思”、“教學(xué)日記”等�！胺此肌敝饾u成為廣大教師的一種工作方式。4．教學(xué)評價改革初見成效

新課程實施過程中，教師積極進(jìn)行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。改變評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。評價的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價法、綜合評價法等，注重對過程的評價，注重評價結(jié)果對學(xué)生后續(xù)行為的引導(dǎo)作用。

六、存在的問題：

1、初高中教材的銜接不緊密，跨度較大，導(dǎo)致高一新生不適應(yīng)；有的學(xué)科的教材把老教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與壓縮，把以往幾課時的內(nèi)容壓縮成現(xiàn)在的一個課時，這就使得每課時的教學(xué)內(nèi)容過于豐富，難以完成教學(xué)任務(wù)。使得教師在課時和難易程度上難以把握。

2、針對目前課時有限的現(xiàn)實而言，新課程內(nèi)容設(shè)置過于繁多，不僅有高考的九門學(xué)科要爭搶有限的課時，還有體育、信息與通用技術(shù)、音樂與美術(shù)也要占課時，綜合實踐活動課、校本課程的時間和空間受到擠用。此外，還有大量的選修課程更是無法開設(shè)。

3、在選修課的設(shè)置上，設(shè)計者的用心是好的，但現(xiàn)實中學(xué)校班額大，學(xué)校人力、物力、空間有限，現(xiàn)在要開大量的選修課，師資、場地、設(shè)備等需求成倍增加，更是捉肘見襟。

4、教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，課堂教學(xué)師生難以全體施展互動，學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變，影響了他們參與教學(xué)的積極性。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大，這樣課程改革實驗很難奏效。

5、通用技術(shù)課程無專業(yè)教師、無實習(xí)基地和設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)只能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)生動手實踐能力差。6、新課程改革中的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式理念很好，但是，操作復(fù)雜，教師工作量明顯增加。

7、師資培訓(xùn)需要持續(xù)有效。許多教師反映，參加培訓(xùn)的時候，感覺培訓(xùn)者介紹的理念非常好，可是在實際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)真正落實起來很難，既使用上了新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新方法，教起課來也走樣、變味�？芍笇�(dǎo)教學(xué)實踐的專家不多或沒有，缺乏操作層面上的高水平的指導(dǎo)，導(dǎo)致一些教師不適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，這部分教師急需持續(xù)有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，盡可能提省級培訓(xùn)的覆蓋率。8、學(xué)業(yè)水平考試考評的是學(xué)生綜合素質(zhì)，但目前未能體現(xiàn)其應(yīng)有的功能。

9、課改的深入必然會促進(jìn)考試制度的改革，高考與高中課改不配套的問題應(yīng)盡快解決；

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革�？傊�，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

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