青嵐山中心小學高效課堂建設工作階段性總結

安定區(qū)中小學高效課堂觀摩研討會材料

青嵐山中心小學高效課堂建設工作階段性總結

本學期，我校積極響應教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效比較明顯�，F(xiàn)將活動開展情況做一總結：

一、所做的工作1、領導高度重視

我們成立了以校長為組長的領導小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動的有序高效開展。

2、統(tǒng)一思想、加強學習

我校利用例會和專項教研會議認真學習上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經(jīng)過學習和培訓后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學觀念已不能適應現(xiàn)代教學的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學觀念決裂，向新的教學觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

3、深化教學改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應教學改革的需要，專門組織全體教師去西鞏譯中心小學聽課學習一天；專門選派骨干教師先后去蘭州、定西

聽課、聽講座8人次。通過培訓學習，他們的觀念有了很大轉

變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學改革的新高潮。

4、組織語文學科的優(yōu)質課評選活動

本學期我校為學區(qū)推薦語文優(yōu)質教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學科的賽課活動，使得語文教師教學水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。

5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關課活動

我校為了努力構建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學模式教師‘過關課’活動。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，教學水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

6、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

二、取得的成績

1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉變。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學生觀、質量觀、效率觀得以更新和轉變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃�，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認真學習，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現(xiàn)了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉變。教師的備課由原來的為上課而備課轉變成為學生學習而備課，教案由導學案取代，新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南，同時也豐富了教研方式和內容，教研無處不在，無時不在。4、學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉變?yōu)橹鲃犹骄渴�，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高，課后學習任務明顯減輕，課余時間也真正還給了學生，有利于學生的全面發(fā)展。

三、存在的問題

在區(qū)教研室的有力領導與強力推動下，我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實的一步，初步積累了點滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構建過程中還存在許多困惑、困難與問題：

1、預習的定位與預習的時間，尤其是預習時間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學校嚴格控制預習總量，但面對這些學科的預習，學生應在‘課后什么時間’來完成‘所有學科的預習’？

2、印發(fā)“導學案”，成了學校、學生的負擔，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學校開支的困難。

3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學的‘外在形式化’。

改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實改變了單調乏味的教學氛圍，給課堂教學注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。

4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學科都建立了“課堂教學評價機制”，尤其是學生展示評價機制。在實踐中，各學習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

四、今后的打算

面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學生的預習總時間。明確要求：每科安排預習不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。

2、要求任課同志要精煉“導學案”，要重在“導”“學”兩方面下功夫。

3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學的形式化’，下學期我們計劃采取如下措施：

一是利用業(yè)務學習、例會時間，不失時機地組織大家有針對性地認真學習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學的形式化”的思想傾向。

二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節(jié)課的教學任務”方面有所實踐，有所探索。

4、鼓勵老師首先關注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會。

嘗試學生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學校期末考試成績?yōu)榛鶞剩瑢嵭袔熗浇Y對調整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機制。

我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與兄弟學校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結合我校現(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進行課堂教學改革，不斷學習教育教學新理念，改變工作思路，改進工作方法，以減輕學生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉變到學生的學上來，注重教法、學法改革，向40分鐘要質量，以教研強效，以質量立校。

擴展閱讀：中心小學小班化課堂文化建設工作匯報201*.6

小班化課堂文化建設

工作總結

稻田鎮(zhèn)中心小學

我校自201*年開始開展小班化教育實驗，進行了氛圍建設和課堂模式的初步探索與實踐。201*年被重新認定為山東省小班化教育研究重點實驗學校，自此就把小班化課堂文化建設工作納入學校工作的重中之重，建有具體的實施規(guī)劃和方案，同時加強了制度建設，將課堂文化建設與日常的學校管理、教育教學和課外活動等工作密切聯(lián)系，將小班化課堂文化建設列為學校教育教學科研的重要內容。

學校采取“四步連環(huán)遞推”的方式，積極構建小班化課堂文化：第一步，以小班化課堂氛圍文化建設為重點，強化學生活動氛圍和習慣養(yǎng)成教育研究。第二步，完善小班化課堂制度文化，激發(fā)學生學習興趣。第三步，建設“課堂對話文化”“課堂質疑文化”，努力培養(yǎng)學生自主、互助、合作學習的能力。第四步，構建課堂研究文化，打造優(yōu)質高效課堂，為學生發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍文化，助推師生良好習慣的養(yǎng)成。

為了讓農(nóng)村的孩子喜歡課堂，我們把課堂營造成為平等、民主、尊重、和諧的課堂，這是課程改革的需要，是學生身心發(fā)展的需要，更是我們的永恒追求。

1、創(chuàng)設個性化教室。教室內的課桌椅為單人單桌，可根據(jù)教學需要隨意組合成馬鞍型、品字型、月牙型、周邊型或秧田型等；室內設置“四角”“一墻”“三板”。環(huán)境的布置上以“我的地盤我做主”為主體，讓學生主動參與、自覺融入到每個角落。

2、開展習慣養(yǎng)成教育活動。我們發(fā)揮小班環(huán)境下“班額小”的優(yōu)勢，以小學德育大綱為指導，以兒童身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會做事為主要目標，以習慣養(yǎng)成細節(jié)訓練為重點，以10個學習習慣和10個行為習慣為依據(jù)，以“細、小、實、恒”為原則，積極探索養(yǎng)成教育的方式方法，努力提高小學生的思想道德素質，為學生的終身發(fā)展奠基。先后建立了《學生文明禮儀細則》、《學生課堂常規(guī)》、《教師文明禮儀細則》《教師課堂常規(guī)》等十項規(guī)章制度；塑造了“陶行知名言---教育就是養(yǎng)成良好習慣”“100個習慣養(yǎng)成細節(jié)”“習慣養(yǎng)成兒歌”“習慣養(yǎng)成警示圖”“習慣養(yǎng)成明星榜”等十項文化；確立了二十個習慣養(yǎng)成周主題；編寫了《自主自立自信自強》和《學生習慣養(yǎng)成記錄手冊》兩本校本教材；組織了“英雄在我心中”“千姿百態(tài)的葉子”“富有特色的魚”“法律知識集錦”“心目中的媽媽”“村名的來歷”“小學生零花錢的調查”“我為紅領巾添光彩”“寫字比賽”“告別零食”“小手牽大手、共創(chuàng)清潔園”等十余項小課題研究；開展了“習慣養(yǎng)成小明星評選”“班級流動紅旗頒發(fā)”“優(yōu)秀家長評選”等多項體驗活動，為小學生養(yǎng)成好習慣營造了良好的文化氛圍。二、建立嚴謹規(guī)范的課堂機制文化，調動師生積極性。

沒有制度的鼓勵，課堂文化難以繁榮和發(fā)展。在新課程理念指引下，建立師生共同遵守的課堂制度，以制度落實形成獨具特點的課堂機制，長期積淀形成一種機制文化，必將對提高課堂效率大有裨益。

1、學生自主管理制度建設。

我校的平均班額一直保持32人左右，教師配備班均保持1.8人左右，具備小班化教育班級的需要。班級是學生學習、交流的重要場所，是學生成長的搖籃，班級活動的最高境界則是班級的自主管理和學生的自我管理。我們做法是：（1）分低年級、中年級、高年級三個層次分別確立自主管理目標。（2）多角度建立體驗式管理機制。以班為單位，根據(jù)學生特點，實行多樣化小組崗位管理、動態(tài)式輪值管理、“校長信箱”“班級意見臺”等形式的民主式對話管理、“優(yōu)點卡”“成長樹”等形式的激勵式評價管理。

2、課堂常規(guī)制度建設。

在我們的課堂上，首先，建立了《教師課堂行為制度》，即，教師的課堂角色定位與角色行為要求從學校的層次上提出來，并監(jiān)督執(zhí)行；教師要把表揚當作課堂最有力的武器，承擔一切傷害學生自尊行為而來的責任；要給學生設置競爭平臺，每堂評比“優(yōu)勝小組”與當堂“學習之星”；設置多種渠道，比如課堂之外的圖書、網(wǎng)絡、媒體、社會實踐活動等，將學科與生活問題溝通起來，以提高學生興趣；課堂上充分尊重主體地位，留足時間，留夠空間，讓學生發(fā)展自我。其次還建立了《學生課堂行為規(guī)則》、《小組合作制度》、《班級競爭制度》《學習評價制度》、《角色責任制度》等。3、評價機制建設。

我們充分發(fā)揮“學生成長檔案”的作用，采取即時性評價與終結性評價相結合的方式，及時收集、記錄有關學生的資料，關注學生的學習過程，關注學生的個體獨特性，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

即時性評價突出落實了五點：堅定一個信念（每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才）；養(yǎng)成一個習慣（善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中瞬間的“閃光點”）；學會多種技巧（巧妙運用多樣性語言，來鼓勵孩子的進步和成功）；用好兩個評價表（“小組積分表”即記錄個人得分，又有小組得分；“課堂活動評價表”，課后記錄學生在課堂活動中的表現(xiàn)）；種好一棵“成長樹”（在班級合適位置建立學生“成長樹”，把每次因表現(xiàn)突出獲得的“星”或“圖章”張貼在每個人的位置，并定期統(tǒng)計，比一比“看誰爭得星多”）。

終結性評價以“周末小組評價”和“人人過關評價”為主，采取“三清制度”來落實這項工作，即“堂堂清、周周清、單元清”。“堂堂清”由老師根據(jù)各學科、各章節(jié)的情況自行設計�！爸苤芮濉�，每周搞一次專項或綜合性書面測驗，（如語文可以分“字詞過關”“短文閱讀與分析過關”“寫話或寫作過關”；數(shù)學可以分“口算過關”“筆算過關”“應用過關”“作圖過關”；英語可以分“單詞過關”“句型過關”“聽力過關”等）。“單元清”，就是用好市教科研中心印發(fā)的單元過關題。

三、建設平等的課堂對話文化、課堂質疑文化，培養(yǎng)學生自主互助學習能力。新課程理念下的“課堂對話”，不同于一般意義上的談話與交流，他強調了“對話”的基礎首先是師生關系的平等。其次是生生的關系必須是平等的，課堂上既不能使一部分學生成為對話的“貴族”，也不能使一部分學生成為對話的“奴隸”。新課程理念下的“課堂質疑”是一個以知識喚醒知識，以思維引發(fā)思維，以問題激發(fā)質疑的過程，在各教學環(huán)節(jié)皆可實現(xiàn)。小班化的優(yōu)質課堂重視小組教學。小組教學是小班化課堂教學的基本組織形式。在小組中，學生可以有更多的交流，更多的展示，更多的質疑，更多的合作，更多的分享，平等對話、探究質疑都在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。我們在教學活動中，初步打造了小學小組教學課堂基本模式：“提出目標---自主學習---合作探究---信息反饋---訓練達標”。確立了“問題引導策略、自主選擇策略、合作學習策略、習慣養(yǎng)成策略”四個課堂學習策略。通過創(chuàng)設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變班級教學結構，進行多元化分組，創(chuàng)設良好的合作氛圍，促進小組成員之間的互助與合作。構建了“中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、同桌交流式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式”等多種小組活動方式，努力培養(yǎng)學生互助合作學習和敢想、敢問、敢說的良好意識，培養(yǎng)學生課堂活動中、小組活動中平等對話、勇于質疑的能力，從而做到上課發(fā)言“百分百”、課堂互動“百分百”展示自己“百分百”，讓每一個孩子都能享受平等而優(yōu)質的教育。

四、構建科學靈活的課堂研究文化，打造常態(tài)下的高效課堂。

課堂教學是新課程實施的基本途徑，而教師是實施新課程改革的關鍵因素。作為小班化環(huán)境下的教師，不僅要善于“洗腦”，不斷地否定自我，又要勤于“充電”，用新理念、新知識不斷充實自己。因此，為促進教師的高效課堂建設，我們立足常態(tài)課堂，采取“三步走、三步聯(lián)動”的方式，積極開展課堂研究。

第一步、常態(tài)課堂剖析。學校通過【校內教研】【區(qū)域教研】【教育共同體活動】【同課異構】【優(yōu)秀課堂觀摩】等措施來剖析當前課堂，找出制約課堂低效的問題，并制定整改措施。

第二步、有效課堂建設。學校通過【請進來】【走出去】【學科基本功比武】【過關課】【匯報課】等措施，圍繞各年級、各學科不同的特點，嘗試、總結適合本年級、本學科的課堂結構、教學方法和學習方式，最終把落腳點放在“如何提高課堂效率”上。

第三步、高效課堂打造。在已經(jīng)具備一定的課堂結構、教學方法和學習方式的基礎上，根據(jù)本年級、本學科的特點，嘗試概括自己的教學模式，達到既高效、又優(yōu)質的目的。取得的成效

有專家說：認識了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實了新課程。賦予課堂教學以生命意義的小班化課堂文化，滋養(yǎng)著一顆顆年輕的心靈，使之愉悅、心動、奮發(fā)、進取，從而激發(fā)對學習、對知識，對學科的濃厚興趣，并產(chǎn)生積極的行動。它使廣大教師和學生都有了大的變化----面對不同層次的學生和課堂的各個階段，教師扮演了“引導員”“指導員”、“教導員”、“輔導員”、“伙伴”、“主持人”“向導”等不同的角色，教師不再只是書本知識的傳授者，師生互動成了課堂的主要形式，達到了“講授時間短、課堂效率高、教學方法活”這一共性課堂目標。更關鍵的是教師“放”“扶”得當，激起了學生學習的動力，自主、互助、探究成了學生學習的主線。課堂上表現(xiàn)出：教師泛泛講解的少了，學生暢所欲言的多了；教師問的少了，學生問的多了；教師展示的少了，學生展示的多了；教師現(xiàn)教現(xiàn)賣的少了，學生養(yǎng)成的好習慣多了；會學習、會合作、會做事已成為現(xiàn)實。

經(jīng)過長期的堅持，學校取得了一定成績：多次提供縣級以上教研會議現(xiàn)場，為山東省小班化教育研究、壽光市和諧校園創(chuàng)建、濰坊市習慣養(yǎng)成教育、濰坊市自主互助學習型課堂建設提供現(xiàn)場。每年32%左右的學生在市級以上相關競賽活動取得優(yōu)秀成績。學校分別取得濰坊市規(guī)范化學校、全國創(chuàng)造教育先進校、山東省小班化教育優(yōu)秀實驗學校、濰坊市自主互助課堂學習型研究先進校、山東省校園語言示范校、濰坊市語文主題學習研究先進校、壽光市教書育人先進單位、壽光市基礎教育課程改革先進單位、壽光市教學工作先進單位等稱號。

小班化課堂文化建設是我們的不懈追求。

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