公開課總結(jié)

東阿二中“l(fā)綠色激情高效課堂”教學公開課總結(jié)

201*年9月29日~11月30日，我校進行了“l(fā)綠色激情高效課堂”教學公開課活動。這是本學期規(guī)模最大的一次教學活動，全體師參加了此次公開課活動。這次活動得到了學校領(lǐng)導及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，無論是青年教師，還是老教師，無論是教研組內(nèi)教師，還是組外教師，都能積極參與聽課，全校累計聽課100余節(jié)�？梢哉f通過這次活動，使眾多教師得到了鍛煉，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶�，F(xiàn)就本次教學活動總結(jié)如下：一、存在優(yōu)點

1、目的明確、胸懷全局

素質(zhì)教育的今天，對老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。而在本次活動中，部分教師就能夠充分做到這點。我們來看看語文王家明老師的那一節(jié)的教學設計：他講的是一節(jié)欣賞課，主要目的是讓學生在“鑒賞重點詞與名句，把握抽象感情具體化的藝術(shù)手法，同時置身詩境，體悟詞的凄美意境”。在本堂課中，老師始終站在一個高度上去引導學生，把握課堂的節(jié)奏。首先從兩位學生帶有感情的閱讀，然后學生進行點評，特別是讓學生點出“閱讀好好在哪里，不好不好在哪里？”從而順利的過渡到詞作者的本身的遭遇；教師通過對李煜的充滿感情的介紹，從而置身詩境，體悟詞的凄美意境，正如古人經(jīng)常說的“人如其詩，詩如其文”；在基本完成教學重點、難點的同時，又趁熱打鐵進行探究思考“李煜如果成為一個好皇帝，還會不會是個好詞人”使學生的理解就有一個更好的升華，最后本堂課在鄧麗君的歌曲中結(jié)束了，首尾呼應。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。但這里我有一點對王老師的觀點是不同意的，我認為好皇帝也會成為一個好詞人，但詞的風格可能就改變了。2、課堂設計精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李宏光老師的化學課，導語貼近現(xiàn)實，形象生動，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的化學知識。她的課是這樣設計的：先從酒入手，引出新授內(nèi)容乙醇，然后讓學生分析乙醇的性質(zhì)，并由學生自己做出解釋，老師補充說明，再讓學生快速練習，通過練習以鞏固剛剛學到的新知識，最后總結(jié)。這樣的課“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。3、大膽嘗試，教學方法靈活，課堂氣氛活躍，教學效果明顯

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師要對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。達到課堂氣氛的和諧。

我們來看看尹秀梅老師的一節(jié)政治課。她講的內(nèi)容是稅收，既是一個重點又是難點，因為這是一個社會問題，是大家有所了解的一個問題。所以尹秀梅老師專門設計了一個案例式教學，從一些生活中的事例入手，提高學生對實際問題的分析能力，把理論與實際相結(jié)合起來。整體課堂思路如下：

提問：財政收入的來源-稅收

中學生應不應該交稅納稅人納稅的含義特征種類

教學中始終以案例討論為支點，教學方法靈活，老師駕馭課堂的能力較強，教學效果方面比較明顯。

當然，我們出課教師還有很多這樣或那樣的優(yōu)點，在這里，我們就不一一提出了，在這里我要肯定一位教師劉芳老師，她是唯一選擇在多媒體教室講課的教師，但講課中突然斷電，很多準備好的課件用不了，教學節(jié)奏被打亂，但她卻很鎮(zhèn)定的把課繼續(xù)進行，作為一名剛剛參加工作的教師，這是非常難能可貴的。二、課堂教學中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。1、態(tài)度問題

我這里所說的態(tài)度問題是指的是部分教師自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、聽課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，對別人的教學不夠重視，把聽課、評課當作走過程。2、教學思想和教學理念問題

“新教材、新理論、新思維”是本次公開課活動的主題。但部分教師在教學思想和教學理念等方面存在問題。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中仍然突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。不能夠巧妙的設計不同的問題，使不同層次的學生更多的參與課堂教學之中。在相當一部分課堂中，我們的學生就是一個過客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，教學設計不夠合理，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，造成規(guī)定時間內(nèi)完不成教學任務，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。4、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調(diào)像過快，講的過多，留給學生說的較少，很容易造成學生的課堂疲憊，影響教學效果。課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學生思路，得不償失。5、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫不規(guī)范，缺乏科學依據(jù)；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。板書是什么？應試教育時，板書是學生的筆記，是復習的主要依據(jù)；素質(zhì)教育，板書是綱，是課程的靈魂。

6、對學生回答問題后的點評問題

首先要有點評；其次對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但關(guān)鼓勵也不行，鼓勵要用到當處，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字；如果是需要學生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學生一些觀點或公式。在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。時間久之，提問也就失去效果。三、幾個延伸值得討論的問題

我們出公開課的這幾位教師講的都不錯，但是有幾個問題值得我們進行思考

1、我們講與學生的學是不是合拍，為什么我們講過的題學生仍然不會做，甚至是反復講過的東西，學生仍然沒有掌握？問題的癥結(jié)在哪里？（排除學生基礎差這一因素）2、高一年級如何處理好課本知識的講授和習題課的關(guān)系問題�，F(xiàn)在有些學科講習題課的時間比上正課的時間還要多，長期下去，學生的基礎能否打牢固？

3、小組合作學習是不是有效的？有小組合作的形式，有沒有小組合作學習效果？“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。我們這次講課過程中，也有一些課堂采用這種方式。但是有幾點值得反思：（1）合作小組建議問題：小組成員的組成，有沒有給小組成員分工。（2）小組合作交流的問題是不是有價值。（3）討論的時間有沒有保證。（4）交流方式的安排和學習結(jié)果的反饋。四、幾點建議

1、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。重視發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學，我們主張復雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。2、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。要科學有效。

3、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。理科課也是如此。

4、教師要善于反思，如果有連續(xù)三個同學回答不出上一節(jié)課的內(nèi)容，老師最好反思一下：問題是在學生身上，還是在老師身上。在課堂效果與成績上也是如此：首先課堂教學效果好教學成績也好，這是正�，F(xiàn)象。其次，課堂教學效果好，成績卻一般，甚至不理想。這樣的情況有幾點需要考慮：一是平時功夫是否下到，二是在輔導、驗收環(huán)節(jié)做得是否到位，三是與學生的交流和溝通方面是否存在問題。再三，課堂效果一般成績較好，應該屬于與學生溝通交流好、課下輔導、督促到位的情況，但是這里也存在著耗時長、效率低、擠占時間的問題，如果老師能從提高課堂效率上下工夫，成績會更好。

擴展閱讀：公開課心得體會

公開課心得體會

在這次新教師上崗課教研活動中,我上了一節(jié)公開課,作為一名青年教師，在準備這次活動的時候，我得到學校每位老師的指導和幫助，讓我對于重難點的把握、教學方法的選擇都有了更加準確的認識。

作為一名年輕教師，上好一節(jié)公開課得有充足的準備。公開課對我來說是一次鍛煉與提升的機會，這一次課，我上的內(nèi)容是北師大版三年級數(shù)學下冊《住新房》，本課是對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的進一步學習。從一次公開課中，我學到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考�？偨Y(jié)了課堂教學的成敗得失，感受最深的有以下幾個方面：

一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認真去學習、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學性、實效性和針對性。

二、在業(yè)務上要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論和專業(yè)知識的學習，增強自身課前準備的體會。我上公開課之前的準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。為什么要這樣呢？因為在準備的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個反復思考與準備的過程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。

三、樹立課堂信心，完美展示風采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學風格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，實力決定命運”，認真對待學校安排的開課任務，思想上決不麻痹大意，踏踏實實去做事情，強調(diào)開課的每一個細節(jié)，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開課實力，自己從焦慮緊張到心無旁騖的調(diào)整過程，自信是成功的基石。

四、加強課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學環(huán)節(jié)的有機的一環(huán)，寫好教學后記有利于改進教學方法，是捕捉教學靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學后記整理出來，認真思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，可以很好地服務于今后的教學。

暴露出的一些問題。

1、課堂評價不到位。對課堂上學生及小組的學習活動，雖然也有教師評價，但明顯存在評價簡單化的傾向。

2、自學指導不具體，老師包辦代替。有些時候，還會出現(xiàn)自學指導不夠具體，自學時間不夠充分，不敢不能放手讓學生自學的情況，老師不自覺地講的又多了，很多本該有學生完成的任務由老師包辦代替了。

各位領(lǐng)導老師對這節(jié)公開課進行了熱烈的討論。主要有以下幾個問題：第一，從課堂教學的過程來看，計算問題仍然是學生急待解決的問題，運算的速度與準確率仍是學生解題過程的巨大障礙，在今后的教學過程中仍應繼續(xù)關(guān)注，此項任務任重而道遠，需要堅持不懈的努力。第二，課件教學只能成為數(shù)學教學的輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節(jié)課的重要知識點板書于黑板，重要的例題最好還是領(lǐng)學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。第三，對教材的重

難點的把握上還不是特別準確,這還得多聽有經(jīng)驗老師的課,從而針對本班制定一個符合本班的教學計劃.第四，教學語言不嚴謹,語言不很標準,在以后的教育教學中我會注意自己這方面能力的訓練.

在這次公開課中，我感受到這對我自己是一種磨煉與提升，通過認真?zhèn)湔n和研究教學方法，有利于促進自己教學水平與教學能力的提高。

小學生在課堂教學的參與性不夠積極與主動，學習氛圍調(diào)動起來需要很大的努力。由于課堂內(nèi)容多、量大，給予學生思考的時間不充分，有點牽著學生走的感覺，當提問學生不會回答時，有點急燥的情緒，對學生認知水平估計有點過高。同時反映了學生課前預習不夠充分，知識的理解能力不夠靈活。

盡管現(xiàn)在提倡以學生為中心，提倡自主探究學習，這些都是好的，但是小學生理解能力有限，動手操作能力較差，整體完成任務在時間上還是很緊張，小組合作問題多，盡管很多公開課都有小組討論的環(huán)節(jié)，但毋庸置疑，小組合作還僅僅是停留在表面，還有這樣那樣的問題，需要更多的思考和改進存在的問題。所以在課堂教學設計上，心里難免有點矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學水平和教學質(zhì)量上實現(xiàn)更大的突破。

板書設計要合理、規(guī)范。毫無疑問，老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，而我們學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響，如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。

這個過程中也讓我體會到了公開課與常規(guī)課的不同這處,從教學流程上來說也了解了不少,從課前的準備和課后老師的點評讓我學會了很多東西.但還是有很多地方值得注意.作為新一代的年輕教師，我會盡快成長起來，不會怕挫折和困難，會敢于面對。會不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，再實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩

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