201*品德與生活總結。

201*－201*學年度第一學期二年級（1、2）班

品德與生活教學工作總結

化作小學：楊輝

本學期開始,我擔任了二年級兩個班品德與生活課的教育教學工作,第一次擔任這個學科的教學,我做了許多嘗試,教學中,我分離二年級學生的心理和年齡特性,以及實踐學情,扎扎實實抓教學,認認真真做工作。在工作中只要不時深思、總結才干有助于今后的教學工作的進步,為此,我努力做到:

一、增強理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向。抓好教學,理論學習是關鍵,我認真學習《品德與生活課程規(guī)范》,學習品德與生活課程規(guī)范教學理念,我深知備課不但要備學生,更要備教材、備教法,并能從學生的實踐生活、學習經(jīng)歷動身,依據(jù)教材內(nèi)容設計不同類型的課,認真預設教學,為上好每一堂課做好充沛的準備,更懂得了如何發(fā)明性地運用教材�！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為根底,以培育品德良好、樂于探求、酷愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程。

二、讀透教材,嚴抓教學,力爭課堂的有序、有趣、有效。第三冊的品德與生活,教學目的是初步培育學生構成良好的生活、勞動習氣;教育學生恪守紀律,養(yǎng)成根本的文化行為;維護環(huán)境,顧惜資源;使學生初步理解了一些生活中最常見的自然、社會常識;控制了一些本人生活中需求的根本學問和勞動技藝。在教學活動的每一個環(huán)節(jié)我留意把握兒童的實踐狀況,依據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)則制定教學方案和教案，協(xié)助兒童展開活動。兒童的品德和行為習氣的構成、學問和才能的開展、經(jīng)歷的積聚是一個連續(xù)的過程。因而,教學活動中我留意活動之間的連續(xù)性,協(xié)助兒童取得彼此聯(lián)絡的、不時深化的經(jīng)歷和體驗。

三、自我督促，養(yǎng)成良好的行為習慣

學生的情感轉化后，應進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養(yǎng)了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。當學生提高了道德認識，激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生了行動動機之后，就要把正確的行為方式運用到日常生活學習當中去。學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養(yǎng)成。四、自我做起，終身受益

我發(fā)現(xiàn)許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統(tǒng)美德。于是，我讓學生自己講述父母愛我的故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發(fā)言踴躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接著我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家里是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今后打算怎么做？

這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家后就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不自覺又強化了自我體驗。

201*.1.

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201*－201*學年度第二學期二年級（1、2）班

品德與生活教學工作總結化作中心校楊輝

本學年以來,我一直擔任了二年級兩個班品德與生活課的教育教學工作,擔任這個學科的教學,我做了許多嘗試,教學中,我分析了二年級學生的心理和年齡特性,以及實踐學情,扎扎實實抓教學,認認真真做工作。在工作中只要不時深思、總結才干有助于今后的教學工作的進步,為此,我努力做到:

一、增強理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向。抓好教學,理論學習是關鍵,我認真學習《品德與生活課程規(guī)范》,學習品德與生活課程規(guī)范教學理念,我深知備課不但要備學生,更要備教材、備教法,并能從學生的實踐生活、學習經(jīng)歷動身,依據(jù)教材內(nèi)容設計不同類型的課,認真預設教學,為上好每一堂課做好充沛的準備,更懂得了如何發(fā)明性地運用教材�！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為根底,以培育品德良好、樂于探求、酷愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程。

二、讀透教材,嚴抓教學,力爭課堂的有序、有趣、有效。第三冊的品德與生活,教學目的是初步培育學生構成良好的生活、勞動習氣;教育學生恪守紀律,養(yǎng)成根本的文化行為;維護環(huán)境,顧惜資源;使學生初步理解了一些生活中最常見的自然、社會常識;控制了一些本人生活中需求的根本學問和勞動技藝。在教學活動的每一個環(huán)節(jié)我留意把握兒童的實踐狀況,依據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)則制定教學方案和教案，協(xié)助兒童展開活動。兒童的品德和行為習氣的構成、學問和才能的開展、經(jīng)歷的積聚是一個連續(xù)的過程。因而,教學活動中我留意活動之間的連續(xù)性,協(xié)助兒童取得彼此聯(lián)絡的、不時深化的經(jīng)歷和體驗。

三、自我督促，養(yǎng)成良好的行為習慣

學生的情感轉化后，應進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養(yǎng)了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。當學生提高了道德認識，激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生了行動動機之后，就要把正確的行為方式運用到日常生活學習當中去。學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養(yǎng)成。四、自我做起，終身受益

我發(fā)現(xiàn)許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統(tǒng)美德。于是，我讓學生自己講述父母愛我的故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發(fā)言踴躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接著我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家里是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今后打算怎么做？

這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家后就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不自覺又強化了自我體驗。

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