201*-201*學年度初三第二學期數學教學工作總結

201*-201*學年度第二學期數學教學工作總結

文昌中學鄧之淮

九年級第二學期是復習的重要階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，拓展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段。

本人一直跟班從七年級到九年級的數學教學，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，不斷提高自己的教學水平，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結如下：一、提高教學質量，認真上好每一節(jié)課

1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把教材內容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。二、認真做好總復習工作1、教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次分明。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。2、注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免的，針對出現的錯誤，幫助學生進行系統分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。3、關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開展學習中的互相幫助活動。

三、抓住學生心理，營造良好的教與學環(huán)境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的。學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

我把學生分為三個層次，以此來確定工作的重點和具體措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，是學習的主流，上課時我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有所收獲，從而調動他們學習積極性。

數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能是教學中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。四、加強對教材的研究，力求課堂教學高效益

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，當然九年級復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能有了很大的提高。

五、科學備考，強化訓練，提高學生的解題能力

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。復習分三個階段：（1）基礎復習、（2）專題訓練、（3）摸擬測試。

第一階段要求緊扣教材，打好基礎知識，做到三個重視。（1）重視易混易錯知識點；

（2）重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；

（3）重視學生的薄弱環(huán)節(jié)，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

（4）重視原理掌握，設計變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。這一階段復習并不是對舊知識的機械重復和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。

第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題，培養(yǎng)學生運用知識、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發(fā)現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練評練的教學活動。同時，及時進行復習階段驗收。每部分復習結束都要進行驗收，測試后認真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達到提高學生解題正確率的目的。

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。

回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為教育教學事業(yè)奉獻自己的力量。

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201*-201*學年第二學期九年級數學教學工作計劃

民勤三中許有金

201*年中考已近向我們走來，各科都進入到緊張而忙碌的總復習階段，面對新的形勢和學校的總體要求，經過討論制定以下復習計劃：一、教學目標

中考數學重點考查初中數學的基礎知識與基本能力�；�礎部分的問題就是在第一輪復習中要重點掌握和解決的。所以第一輪復習的目的是要準確識記理解基本概念（基本圖形）、基本公式（定理），牢固掌握基本技能和基本方法，熟練運用數學基本思想方法，使知識系統化，模塊化。在這一階段把書中的內容進行歸納、整理，使之形成大小不等的若干單元，每個單元完成后進行一次單元檢測，及時進行查漏補缺，使練習專題化。使知識在大腦中重新浮現。（代數部分選擇盡可能包含本課復習知識的例題；幾何部分選擇體現本課復習知識中核心、或基礎、或易懂的例題）以例題引起學生對本課知識的共鳴，在頭腦中把不太清晰的知識重新記憶。做到基本題型與基本技能的鏈接。集合本課基礎知識與中考要求，用若干常見、常考的題型，鍛煉學生對基本解題方法技能的運用，達到熟練掌握。課后布置有針對性的練習，注重對基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想要求和體現，實現學生全面掌握。

二、教學資源分析

中考數學考查的內容可以分為數與代數、空間與圖形、統計與概率三大板塊。其中，數與代數部分包含三個單元：數與式、方程與不等式、函數及其圖像；空間與圖形部分包括四個單元：圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明；統計與概率部分包括兩個單元：統計、概率。（一）數與代數

數與代數的主要內容有：數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計；字母表示數，代數式及其運算；方程、方程組、不等式、函數等。這一部分內容著重考查同學們的數感、符號感；數感主要是指關于數與數量的表示、數量的大小比較、數量和運算結果的估計等方面直觀感覺。符號意意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變換規(guī)律，能運用符號進行一般的運算和推理。運算是數與代數的重要內容，運算是基于運算法則進行的。數學模型也是數與代數的重要內容，方程、方程組、不等式、函數等都是基本的數學模型。從現實生活或具體情景中抽象出數學問題是建立模型的出發(fā)點；用符號表示數量關系和變化規(guī)律是建立模型的過程；求出模型的結果并討論結果的意義是求解模型的過程。本版塊涉及的有關概念、性質較多，同學們要系統整理，不要遺漏對某個知識點的理解。比如，相反數、倒數、絕對值、平方根、立方根、實數的概念、分式的基本性質等知識點，最好通過具體的例子來理解。中考數學對“方程與不等式”的考查有三種方式：一是考查方程與不等式的有關概念和性質；二是列、解方程或不等式的能力；三是以考查方程和不等式的應用為基礎，進而實現對“方程思想”的考查。函數圖像是今幾年來中考的熱點之一，同學們要對數學問題形象地理解，體會“數形結合”的思想。應用函數知識解決實際問題的具體步驟是：（1）審清題意，找出自變量指出自變量的取值范圍，并將其他相關變量用自變量表示；（2）根據已知條件，建立變量間的函數關系式；（3）利用函數性質，求出問題的答案。另外，同學們在解決函數問題時，應靈活運用數學方法，如待定系數法、數形結合法、化歸與轉化法。（二）空間與圖形

空間與圖形考查的內容有：圖形的認識包括點、線、面、角、相交線與平行線、三角形、四邊形、圓、尺規(guī)作圖；圖形與變換包括視圖與投影、圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的軸對稱、圖形的相似、三角函數；圖形與坐標包括利用方格紙描述物體的位置、運用不同的方式確定平面內點的位置、圖形變換后點的坐標的變化；圖形與證明包括命題、逆命題、基本定理、公理以及推理證明等知識。

中考數學中有關相交線與平行線的試題難度不大，主要是純圖形問題，考查一些相關的數學概念和簡單運算。關于相似形的考查，往往以相似圖形的知識為背景，考查同學們的閱讀能力、解決問題能力。相似形與函數、圓的綜合問題已成為近幾年中考考查的熱點。有關平行四邊形的試題題型多樣，選擇題、填空題、計算題、證明題都有可能出現，把平行四邊形、梯形與軸對稱、中心對稱結合起來考查也是命題熱點。關于圓的知識，通常以兩種方式進行考查：考查直線與圓、圓與圓的位置關系及相關概念；考查圓和其他知識的綜合問題。對全等形、相似形的考查有三種：第一，直接利用全等形、相似形的判定和性質，解決數學問題，突出基礎知識的重要性；第二，借助全等形、相似形的判定和性質，解決實際問題，強調對知識的應用；第三，將全等形、相似形的有關知識作為解決綜合問題的中間過程，考查綜合能力。另外，同學們要注意對銳角三角函數的復習，重視解直角三角形在實際問題中的廣泛應用。

空間與圖形部分的內容強化了對基本圖形的認識和對圖形變換的要求。單純演繹推理的題目難度有所降低且在試卷中的位置前移，加大了對合情推理能力的考查力度。探究規(guī)律的試題有所增加，將合情推理和演繹推理有機融合在一起考查，已成為命題的主流。（三）統計與概率

統計與概率的考查內容包括平均數、方差、概率的概念及計算；統計圖表的概念及其獲取方法；用樣本的某些特征去估計總體的相應特征。這部分知識的難點則是對方差和概率的理解以及統計圖表的繪制。

有關這部分內容的試題通常以選擇題、填空題、解答題的形式出現，占8到15分。統計與概率部分的內容重視結合具體問題，考查抽樣意識；通過觀察、比較、綜合等方式考查讀圖、識圖、作圖和評圖的能力；變換視角、突出對通統計量本質的考查；利用統計圖表和統計量考查決策推理能力。對概率的考查則體現于直接考查概率的有關概念；結合實際問題考查計算簡單隨機事件的概率；通過模擬試驗，考查用頻率估計概率的思想；結合具體情景，考查應用概率的意識。

復習這部分時，同學們要加強信息轉化，注重對基礎知識、基本概念的復習和鞏固，靈活運用各個計算公式，把記錄的大量數據之間的關系理順，能夠自由地轉化，及時發(fā)現數據間的密切關系并提取有用信息。

在用試驗方法估計概率的過程中，有些實驗可能找不到相應的實物進行實驗困難較大時，可以利用替代物進行模擬試驗或利用計算器、計算機進行模擬實驗。（四）知識綜合訓練

在知識綜合訓練的環(huán)節(jié)，應打破知識之間的界限，對知識加以概括和提煉，將知識點連成線，再將這些線編成網，構建出系統地知識體系。這一階段的復習主要集中在熱點、難點、重點內容上，重點應進行專題復習。在此環(huán)節(jié)同學們應該注意以下幾點：（1）此次環(huán)節(jié)復習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位；（2）進行專題復習時要狠下功夫，同時要針對自己的基礎，不能盲目地加深知識的難度；（3）如果復習遠離了基礎知識，同學們可能出現程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最后辦法就是以題代知識，注重解題后反思；（4）復習時要選擇有一定難度的試題，最好是中考真題，通過模擬演練。提高自己的審題、解題能力。三、學生基本情況分析

中考將近，很多學生都或多或少的出現了相應的考前綜合癥。有的學生求勝心切，有的學生自卑膽怯心理較嚴重，有的學生帶著盲目應試的心理。對于成績優(yōu)秀的學生來說，這次考試會造成較大的心理壓力。他們往往擔心考不好會給老師、同學留下不好的印象，更會擔心自己三年來的努力都付之東流。升學壓力太大，心理包袱太重，無法以平穩(wěn)的心態(tài)面對考試，更加無法集中精力投入復習中去。對于學習中存在困難的學生，對考試存在懼怕心理，既想逃避現實，又想讓別人刮目相看，中考對于他們太重要了，重要到把一切都壓上了，像賭博一樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的面對家長，小心翼翼面對老師，永遠都不可能輕輕松松的面對學習面對種種學生，其實只要告訴他們，不要想到別人對你的期望，以理智的態(tài)度面對考試；不要背負太大的思想包袱，以平穩(wěn)的心態(tài)應對考試；不要輕易放棄自己的自信心，以全新的角度審視考試。四、教學方法設計

第一輪復習的具體措施和方法：（1）回歸教材，夯實基礎；（2）精講精練，舉一反三；

（3）面向全體，分層教學，分層要求；

（4）教學中實行“低起點、多歸納、快反饋”；（5）注意留時間給學生獨立思考；（6）定期檢查作業(yè)，及時反饋；

（7）注意培養(yǎng)學生的自信心，體驗成功；

（8）注意歸納學生的典型錯誤，與學生一起分析，突破障礙第二輪專題復習方法總結能力提升

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基的訓練，那么第二階段就是第一階段的延伸和提高，側重培養(yǎng)學生系統的思維能力和系統的解題方法。結合中考的常見題型和�？紨祵W思想，把初中書數學分為若干數學專題，進行復習，以便能讓學生適應題型，形成正確、準確的解題思考方法。第二階段每節(jié)課要注意選擇的例題不能多，每課解決兩到三個題即可，注意在結合學生的思考和老師的引導下，一定要把每個題講透、講清。使學生聽明白。例題要結合第一階段復習的基礎知識，在例題和習題中要盡可能覆蓋，做到前后照應。第三輪復習的具體措施和方法：

（1）專題的選擇、劃分要合理，一是要圍繞課標要求和數學基本思想方法、中考題目，具有代表性；二是要圍繞熱點、難點、重點和中考必考內容，具有針對性；

（2）注重解題前的引導、解題中的思考分析、解題后的反思，故在備課時要精心設計，以達到預期目標；

（3）專題中要著眼于能力的提高，適度進行綜合；

（4）專題復習的重點是揭示思維過程，不能加大學生的練習量，不能急于趕進度，也更要注意留時間給學生思考。

（5）所講例題有針對性，體現一類方法(通法)；（6）注重對數學思想方法的滲透；

（7）加強數學建模、課標、學科綜合訓練

第三輪復習主要是對學生進行數學思想方法的傳授和指導。如配方法換元法待定系數法、分析法和綜合法、數形結合思想化歸思想等。主要結合近幾年各地中考最后幾個題，進行教學和練習。通過這一輪的復習提高學生的能力，逐漸掌握數學思想方法。第四輪復習的具體措施和方法：

（1）模擬試題要有針對性，立足中考又要略高于中考；、（2）批閱、評講一定要及時，切忌連考；

（3）評分要準確，要貼合中考閱卷要求，以糾正學生中一些不好的答題習慣；（4）注意學生的考試失分情況，做適當的統計，使評講更有針對性；

（5）每次考試后，留一定的時間給學生糾錯和消化問題，最后這幾天留給學生自行查漏補缺，調整心態(tài)和信心，輕輕松松迎接中考。

第四輪綜合模擬強化訓練查漏補缺模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，訓練答題技巧、考場心態(tài)和臨場發(fā)揮等。對學生綜合運用知識解決問題的能力進行考察五、教學進度與課時分配六、教學評價方案

（一）、重視數學學習過程的評價

（二）、及時肯定學生在認知過程中的閃光點（三）、采用靈活可變的評價方式

總之，在數學的學習過程中，學習的評價是必不可少的重要的環(huán)節(jié)。教師對學生數學學習不只是一種權利的表現，更重要的應是促進學生數學學習的一種責任，采用適合的評價方法，則可以充分尊重學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心；反之，不合適的評價方法卻可以傷害學生的自尊，使其喪失學習的自信。所以評價的方法不僅要能體現學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平，更要重視學生在學習過程中的變化和發(fā)展。那么，作為教師必須根據自己所帶班級及學生的實際情況，因地制宜地展開評價活動。

根據近年的考試成績，結合當前學生的狀況，特制定上述中考目標，爭取讓數學總成績達到全縣中上游。給全鎮(zhèn)的父老鄉(xiāng)親交一份滿意的答卷。

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