高橋中心小學(xué)201*班級(jí)關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

高橋中心小學(xué)班級(jí)關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

八十四班

古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期許莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，使很多學(xué)生成為留守兒童。

為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作，我班作了大量的工作，制定了各項(xiàng)制度，采取了各項(xiàng)措施。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。一年來(lái)，在工作中，我班每一位任課教師不斷的反思著自己，努力使我們不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)。具體總結(jié)如下：

1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。我作為本班班主任力爭(zhēng)做好本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。

2、對(duì)留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病,馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，并及時(shí)和監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷。更重要的是始終注重他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，老師和同學(xué)還買些水果給班上的留守兒童過(guò)生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。

4經(jīng)常默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過(guò)“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。

5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

6、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

7“第二家長(zhǎng)”言教、發(fā)展良好事端。對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任�？傊�，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

總之，一年來(lái)，為關(guān)愛留守兒童，我班每位教師都做了很多的工作，付出了辛勞。我們將會(huì)一如既往地去工作，不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，更好地為留守兒童服務(wù)，使這項(xiàng)工作成為我們所有工作中的重中之重。

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關(guān)愛留守兒童構(gòu)建和諧班級(jí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出打工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，涌現(xiàn)了一個(gè)特殊兒童群體“留守兒童”�！傲羰貎和�”是指因其父母單親或雙方常年外出打工，由其祖輩或他人代養(yǎng)、監(jiān)護(hù)的那部分孩子。這部分兒童由于得不到父母面對(duì)面的教育、關(guān)愛，身心發(fā)展受到一定的影響，在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面受到的影響尤為明顯。事實(shí)證明，“留守兒童”由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。這類孩子，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)校中的成績(jī)普遍低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，家庭作業(yè)普遍完成較差。

他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛的環(huán)境中身心發(fā)展受到哪些影響？他們受教育的狀況如何？怎樣才能使他們像其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)？這些伴隨著民工潮而產(chǎn)生的擺在農(nóng)村基礎(chǔ)教育面前的難題逐步凸顯出來(lái)。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，農(nóng)民工為撇開在外地、進(jìn)城上學(xué)的高費(fèi)用和有關(guān)歧視問(wèn)題，因大多沒(méi)有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個(gè)地方打工，很多人不愿意帶著兒女一起顛沛流離，造成了事實(shí)上的“單親”家庭與“隔代教育”現(xiàn)象。有的父母一方留在家里，另一方常年在外，留守父親或母親的農(nóng)活相對(duì)于兩人都在家時(shí)更多更忙，根本無(wú)暇顧及孩子的教育；父母同時(shí)在外打工的子女絕大部分由祖父母照顧，祖孫輩的年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人家教觀念、知識(shí)水平等問(wèn)題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足，部分監(jiān)護(hù)人連孩子在校讀幾年級(jí)幾班、班主任姓甚名誰(shuí)都不知道。因?yàn)榉N種家庭生活和家庭教育的缺陷，導(dǎo)致部分留守兒童在性格行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展。一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長(zhǎng)輩。這些變化都間接地影響了學(xué)習(xí)，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上大多出現(xiàn)了滑坡，很有必要通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。留守兒童的教育和管理是班級(jí)工作的重點(diǎn)，也是班主任工作的難點(diǎn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，做好了留守兒童的工作，也就做好了班級(jí)工作。為了做好留守兒童工作，我嘗試下以下做法，取得了較好的效果�！景咐�描述】

調(diào)查搜集資料“我的留守檔案”

每個(gè)人都有自己的童年，大部分人的童年是美好的、是值得回憶的，那么留守學(xué)生的童年又是如何呢？他們的學(xué)習(xí)、生活思想會(huì)與非留守學(xué)生有什么不同嗎？針對(duì)此，我們從留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、性格等方面入手進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)他們存在的各種問(wèn)題進(jìn)行研究分析，建立留守兒童檔案�，F(xiàn)將問(wèn)卷中反饋的情況作如下的分析，以便下一步的調(diào)查和研究工作更好地進(jìn)行。

史鵬程：留守兒童也有他們的理想，據(jù)我們調(diào)查有醫(yī)生、律師、教師、科學(xué)家這些志向。留守娃們認(rèn)為父母外出打工的原因是掙錢維持生計(jì)、供孩子上學(xué)。父母在外，留守娃的心里話向誰(shuí)來(lái)說(shuō)？通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守娃們需要我們的關(guān)心，把這一顆顆寂寞孤獨(dú)的童心變得快樂(lè)起來(lái)。

俞芳：父母出去打工了，但孩子是否支持呢？據(jù)我們調(diào)查，有4人不支持，但卻可以理解父母；有2人無(wú)所謂，有14人表示支持，看，這些天真活潑的留守娃多么懂事。父母不在家，留守娃和父母相處的時(shí)間很少，和父母在一起不到一個(gè)月的有7人，還有2人和父母在一起不到一個(gè)星期，從他們渴望的眼神中可以看出他們多么想念父母！針對(duì)他們的學(xué)習(xí)，調(diào)查的結(jié)果是2人覺得自己成績(jī)好，4人覺得自己成績(jī)不好，其他人覺得自己成績(jī)一般，我相信，如果有父母在身邊指導(dǎo)，咱留守娃的成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)！

首先，留守兒童年齡幼小，離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗。其次，留守兒童中絕大多數(shù)被年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆隔代撫養(yǎng)著。在傳統(tǒng)觀念的影響下，“隔輩親”使老人們不假思索地盡力滿足孩子的一切要求，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，不讓孩子們參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更談不上有意識(shí)的培養(yǎng)、鍛煉孩子的能力。即使發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)與不足卻固執(zhí)地認(rèn)為“樹大自然直”。于是孩子的弱點(diǎn)就在老人們包辦一切、容忍一切之中逐漸發(fā)展壯大。

另外，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。在班里，大多數(shù)的后進(jìn)生都是“留守兒童”。很多“留守兒童”的父母，因生活所迫或只顧自己掙錢，不能盡基本的教育責(zé)任，往往采取聽之任之的態(tài)度，只要孩子不生病，不出其它意外，能讓他們?cè)谕獍残膾赍X，就成了他們最大的安慰，導(dǎo)致“留守兒童”厭學(xué)心理滋長(zhǎng)、蔓延。

同學(xué)學(xué)會(huì)幫助“不求你最好，只求你更好”

獻(xiàn)出一份心，關(guān)愛留守娃。留守娃的父母大都在外打工，為了能更好地幫助咱留守娃，我們班成立了幫扶小組，自幫扶小組成立以來(lái)，我們趁者課余時(shí)間，分別在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、安全三方面去幫助我們班的留守娃。以下是幫扶組匯報(bào)：吳蘇琳：我?guī)头龅膶?duì)象是王志強(qiáng)。王志強(qiáng)的行為習(xí)慣并不好，這就是導(dǎo)致他學(xué)習(xí)不好的原因之一吧！我在平時(shí)經(jīng)常檢查他的作業(yè)，他少寫作業(yè)的次數(shù)漸漸少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。沈舒涵：李寅生是一名留守娃。因家境貧寒，父母長(zhǎng)年在外，學(xué)習(xí)成績(jī)差。清晨來(lái)到學(xué)校，我告訴他一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。讓他隨大家大聲朗讀課文。上課時(shí)，他總是愛和別人說(shuō)話，對(duì)老師的講課興趣不大。課后，我多次找到他，請(qǐng)他學(xué)習(xí)史鵬程、周正等同學(xué)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。漸漸地，他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了。這次期中考試，他語(yǔ)文80分，數(shù)學(xué)88分，英語(yǔ)84分。看，他提升得真快！我班的留守娃在幫扶小組的幫助下，成績(jī)得到了明顯地提高。宋方軍的行為習(xí)慣變好了，王志強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，王晨陽(yáng)的知識(shí)面擴(kuò)大了，俞夢(mèng)雪的生活常識(shí)豐富了。但是每個(gè)人都還有美中不足的地方，幫扶小組雖然不能全方面幫助每位留守娃，但是我們還是竭盡所能幫助他們。

說(shuō)出我的心聲“我想對(duì)你說(shuō)”

人不是一座孤島，如何使孩子感受到人與人之間的情誼？溝通是非常關(guān)鍵的。當(dāng)旭日東升時(shí)，帶上一抹笑容，去更多地關(guān)注身邊的伙伴，今天的心情怎么樣？她怎么顯得特別活躍？他今天的臉色怎么不太好？不要對(duì)這熟視無(wú)睹，只要你引導(dǎo)得法，真誠(chéng)的溝通就能使孩子的心靈得以釋放，從而豐富彼此的情感體驗(yàn)。

針對(duì)留守學(xué)生與父母的情感問(wèn)題，我們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的留守學(xué)生對(duì)父母都有一種深深的眷念之情，首先，在“你是否明白父母外出打工的原因？”這個(gè)問(wèn)題上，有18個(gè)留守學(xué)生所選為“明白”，占了總?cè)藬?shù)的90%，而不明白的僅有2人，占總?cè)藬?shù)的10%，從這上點(diǎn)我們可以看出幾乎所有的留守學(xué)生在其父母外出之前都與父母有過(guò)交談，并與父母進(jìn)行了思想上的相互溝通，所以對(duì)于父母外出務(wù)工的原因了解較多。而在第二個(gè)問(wèn)題“你父母外出打工，你想不想去和他們住在一起？”這個(gè)問(wèn)題中，據(jù)我們調(diào)查，有4人不支持，但卻可以理解父母；有2人無(wú)所謂，有14人表示支持，看，這些天真活潑的留守娃多么懂事。父母不在家，留守娃和父母相處的時(shí)間很少，和父母在一起不到一個(gè)月的有7人，還有2人和父母在一起不到一個(gè)星期，從他們渴望的眼神中可以看出他們多么想念父母！而在第三個(gè)問(wèn)題中，留守學(xué)生和父母的聯(lián)系中，不定時(shí)的聯(lián)系有9人，占總?cè)藬?shù)的45%，由于時(shí)空的變化，留守學(xué)生與其家長(zhǎng)的親情關(guān)系在漸漸變淡，這也使留守學(xué)生心理存在一定的癥結(jié)。

“留守兒童”的內(nèi)心比較孤獨(dú)。因?yàn)闆](méi)有父母在身邊，加之撫養(yǎng)他們的老人們所生活的年代和社會(huì)背景不同，存在明顯的“代溝”。很多時(shí)候，孩子們只能從電話中感覺父母的存在，回味母愛的余溫。作為班主任，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心聲，解決他們的煩惱。葛舒琴：我今年11歲，因?yàn)榘职�、媽媽出去打工了，所以我成了一名留守兒童，父母掙錢供我讀書不易，但是由于父母不在身邊教育我，所以我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。

周彩：因父母外出打工，只能和爺爺奶奶住。奶奶年紀(jì)大了，難以承受繁重的農(nóng)活。在學(xué)習(xí)上有困難，也只能自己想辦法。

沈文翔：我的爸媽在外打工，我住在爺爺奶奶家，我真希望爸爸媽媽能早點(diǎn)回來(lái)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常和孩子保持密切地聯(lián)系，讓孩子感受到關(guān)愛，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我還時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常給父母寫寫信，把自己的喜怒哀樂(lè)告訴父母，同時(shí)也要求父母對(duì)孩子的信中所提一定要給予回應(yīng)。不能夠見面，電話和書信是非常必要的交流方式。由于我們搭建了一個(gè)多向溝通的平臺(tái)，使孩子與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師，老師與孩子的情感紐帶緊密維系起來(lái)，形成了良性溫馨的溝通氛圍。

我在活動(dòng)中“我要露一手，我是最棒的”

大家一定能感覺到孩子們對(duì)班級(jí)活動(dòng)莫大的熱情。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)的確能給班級(jí)注入巨大活力。使孩子感受到班集體的溫情，并使孩子的才能、性情得以培養(yǎng)和陶冶。每逢開學(xué)，我會(huì)動(dòng)員班干部和我一起出謀劃策，設(shè)計(jì)一系列班級(jí)活動(dòng)，在之后的實(shí)施中，以班干部輪流主持，邀請(qǐng)其他同學(xué)作嘉賓主持的方式，全面開展活動(dòng)，輪到主持的孩子同時(shí)完成寫串詞，美化黑板等具體工作，在活動(dòng)中，我欣喜地看到孩子們表現(xiàn)出來(lái)的負(fù)責(zé)、積極的態(tài)度及從容、自信的風(fēng)采。我經(jīng)常鼓勵(lì)留守學(xué)生多參加各種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極參與活動(dòng)，孩子的表現(xiàn)欲望在活動(dòng)中得以釋放。在“關(guān)愛留守兒童”班會(huì)課上，學(xué)生自編自演快板、歌舞、詩(shī)歌朗誦展現(xiàn)了自我風(fēng)采，贏得了陣陣掌聲�；顒�(dòng)中，最能彰顯孩子的特長(zhǎng)、個(gè)性、才干，當(dāng)看到平素內(nèi)向的孩子，能在大庭廣眾之下縱情歌唱時(shí)，你會(huì)為他們的眼眸里閃動(dòng)的靈性而欣喜不已�！景咐�反思】

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市流動(dòng)的同時(shí)，農(nóng)村的留守學(xué)生越來(lái)越多，這成了不可忽視的教育群體。這部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)等條件的制約和影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。作為班主任，應(yīng)引領(lǐng)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)，做到從生活上關(guān)照，從學(xué)習(xí)上關(guān)心，從思想上關(guān)愛，促使他們逐步做到生活上自理，學(xué)習(xí)上自覺，行為上自律，真正使學(xué)生開心，家長(zhǎng)放心。一、我是學(xué)生的媽媽生活上關(guān)照

給學(xué)生父母般的人性化關(guān)愛，就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和呵護(hù)。我覺得在班級(jí)管理中，不應(yīng)該以權(quán)威者、管理者自居，高高在上，而應(yīng)放下姿態(tài)，以可親可敬的形象走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心傾聽學(xué)生的心聲，縮短與學(xué)生的心理距離。

我總是以母親的角色和包容關(guān)愛班級(jí)中的每個(gè)孩子。讓學(xué)生在心里上有一種優(yōu)越感和踏實(shí)感，以及把班級(jí)當(dāng)成家的親切感。每天，我總以燦爛的笑容迎接孩子的到來(lái)，又以熱情的話語(yǔ)，與他們告別。班上有幾個(gè)貧困家庭的子女，我常悄悄地送給他們學(xué)習(xí)用品和課外書籍。如果有學(xué)生病了，不能到校上課，我總會(huì)找機(jī)會(huì)看望他。我還和班上的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交朋友，不斷鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

一段時(shí)間以來(lái)的工作，使我取得了學(xué)生的信任。當(dāng)我把這無(wú)私的關(guān)愛滲進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田時(shí)，學(xué)生也會(huì)敏銳地察覺到這溫馨的情感，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。他們還會(huì)把這愛傳遞給更多需要愛的人，在班級(jí)中蔚然成風(fēng)。

二、我是學(xué)生的心理輔導(dǎo)員思想上關(guān)愛

兒童時(shí)期是人生中培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。但留守兒童與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了爺爺奶奶。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛,加上他們的父母出于愧疚，對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)。而處在這個(gè)年齡的兒童，生理心理都還很不成熟,很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對(duì)他的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。作為班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極的干預(yù)，促進(jìn)其道德素質(zhì)的健康發(fā)展。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問(wèn)題，其中年越小的孩子表現(xiàn)比較突出，女孩比男孩突出，所以我們對(duì)待這些問(wèn)題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。對(duì)行為帶有攻擊性的孩子，我運(yùn)用心理?yè)Q位的方式，引導(dǎo)學(xué)生矯正自己的行為；對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的合理引導(dǎo)；對(duì)生活隨意散漫的學(xué)生，加強(qiáng)審美情趣的教育。留守學(xué)生心理障礙的排除，帶來(lái)的顯著效果是在平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再甘當(dāng)配角，以往在學(xué)習(xí)中或過(guò)分焦慮、不戰(zhàn)而敗，或自暴自棄、毫無(wú)斗志的情形消除了；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始形成了，人際關(guān)系也得到了改善，參與活動(dòng)的積極性提高了。當(dāng)我們正確實(shí)施了心理輔導(dǎo)之后，這些“學(xué)困生”將會(huì)有更多的閃光點(diǎn)被認(rèn)知、重視。

三、我是學(xué)生的良友學(xué)習(xí)上關(guān)心

留守學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果上落后于其他同學(xué)，成績(jī)的后進(jìn)，使他們失去了自信心，作為教師應(yīng)從多方面關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，做到：“興趣激發(fā)、方法引導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)留守學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

古語(yǔ)：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生�！苯虒W(xué)亦然，只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的境界。

“興趣是最好的老師。”教師巧用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促“要學(xué)”為“想學(xué)”，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生主體作用的有效途徑。如組織競(jìng)賽、辯論……激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)求知的欲望。四、我是學(xué)生的榜樣行為上示范

著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。”有這樣一個(gè)故事：一個(gè)公司招聘人才，應(yīng)征者很多：博士、碩士……他，這樣一個(gè)文憑不高的小伙子。誰(shuí)也沒(méi)想到，一個(gè)文憑不高的小伙子，會(huì)在眾多的碩士、博士中脫穎而出成為外企的白領(lǐng)。原因很簡(jiǎn)單：他撿起了門口的一張廢紙。他，有一個(gè)好習(xí)慣。由此可見，一個(gè)好習(xí)慣能讓人終身受益。

又有這樣一個(gè)故事：老師與某同學(xué)達(dá)成了一份君子協(xié)定，學(xué)生每天完成老師布的作業(yè)，老師每天認(rèn)真完成學(xué)生的作業(yè)。第一天，同學(xué)和老師互相批改了各自的作業(yè)。在接下來(lái)的四天中，學(xué)生的作業(yè)都完成了，字也明顯端正了。第五天，學(xué)生因貪玩沒(méi)能完成作業(yè)，可是老師依然拿出自己的作業(yè)給學(xué)生批改，學(xué)生感到非常難為情。下午，學(xué)生卻自覺地把補(bǔ)寫的作業(yè)交給了老師。以后，他改掉了不做家作的壞習(xí)慣。

“學(xué)高為師,身正為范!”老師的人格、語(yǔ)言和行為都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的巨大影響，所以教師必須做好學(xué)生的榜樣。對(duì)學(xué)生有要求的同時(shí)，教師也要身體力行。要求學(xué)生做到的，自己先要做到。這句話做起來(lái)可沒(méi)有說(shuō)起來(lái)那么簡(jiǎn)單。這學(xué)期，我們班的衛(wèi)生包干區(qū)是樓梯，每天早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了，由于每天上下樓道的人很多，帶來(lái)的垃圾也多起來(lái)，值日生剛打掃過(guò)，又臟了，看到這一情況，我早上和幾個(gè)同學(xué)帶頭先去，掃完了過(guò)后，我對(duì)一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”習(xí)慣是一種動(dòng)力，習(xí)慣表現(xiàn)素養(yǎng)，習(xí)慣隱藏機(jī)會(huì)，習(xí)慣產(chǎn)生效益。一個(gè)看上去微不足道的習(xí)慣，可能正是牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵。只有以身作則、持之以恒，才能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

總之，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都不能離開老師的教導(dǎo)，不能缺少家庭的關(guān)懷，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予心靈關(guān)懷。關(guān)注“農(nóng)村留守兒童”，需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、關(guān)注他們的生活、關(guān)注他們的成長(zhǎng)、關(guān)注他們的思想變化、關(guān)注他們的心理發(fā)展軌跡、關(guān)注他們的良好人格培養(yǎng)。對(duì)于留守兒童的教育應(yīng)該是一種走進(jìn)心靈的教育，滿足他們生活需要，健康需要，學(xué)習(xí)需要和心理需要。有一句話說(shuō)得好：沒(méi)有天才的孩子，只有天才的父母。孩子未來(lái)的路是家長(zhǎng)用愛心鋪就的，在父愛和母愛缺乏的情況下，我們老師責(zé)任重大，把孩子培養(yǎng)成才是家長(zhǎng)和老師的共同希望�！皭蹪M天下”，方可桃李芬芳。只有教師對(duì)留守學(xué)生付出真心、真情，才能使他們?cè)谟褠壑袑W(xué)會(huì)關(guān)心，在自主中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自強(qiáng)中學(xué)會(huì)生存，在奮進(jìn)中學(xué)會(huì)執(zhí)著，我們的班級(jí)才會(huì)出現(xiàn)“知、情、意、行”的和諧境界。

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