達達木圖鄉(xiāng)達達木圖村小學教師轉變教師觀念總結

達達木圖鄉(xiāng)達達木圖村小學教師轉變教師觀念總結

（201*-201*學年第一學期）

為全面提升我校教師的教學理念，幫助教師完成新課程環(huán)境下自身角色的轉變，及時調整和完善所有的知識結構，充實自我，改變自我，與時俱進．并通過教師內在素質的提高，讓我校的課堂教學朝著自主創(chuàng)新的方向更有力的邁進，最終全面提升我校的教學水平�，F將教師轉變觀念工作總結如下：

1、牢固確立素質教育意識，堅持素質教育的理論學習制度，充分認識素質教育的目的和意義，利用政治學習，業(yè)務學習，教研活動，學習素質教育特別是新課程的相關理論。

2、利用各種渠道，創(chuàng)設實施素質教育的環(huán)境和氣氛，采用輔導和自學相結合，座談與講座相結合，走出去與請進來相結合的學習形式，培養(yǎng)一支積極推進素質教育的骨干隊伍。

3、教師要將學習素質教育理論特別是新課程理論的體會和從中學習的經驗落實到德育，學科教學中去，在實踐中進行研究，探索。

4、教師平時要注重自我學習，學校圖書室對全體教師開放．每位教師還可通過互聯網進行學習，了解最新的教育教學動態(tài)，吸取他人的優(yōu)秀經驗，合理利用互聯網上的教育教學資源。

5、學習管理：每位教師學習素質教育理論要做到有重點，有筆記，有心得。每位教師每一學期須精讀了一本以上的教育專著，通過學習，每位教師一學期至少完成一篇學習教育理論心得體會或論文，學校將教師的素質教育學習情況納入考核。通過轉變觀念的一系列學習，教師在課堂教學中能具體運用到教學實踐中，教學中突出學生主體地位，教師起到引導作用，課堂氣氛積極主動。

達達木圖村小學201*年12月30日

擴展閱讀：轉變觀念--總結

轉變觀念豐富理念堅定信念

是教育教學改革的關鍵

中心校工作總結

“學然后知不足，教然后知困”。談起教育教學改革，可以說是艱辛而又曲折的。如果沒縣教育局領導的大力支持和全鎮(zhèn)教師的不懈努力，也就沒有蔡莊教育今天的成就。如果我們在教育教學改革中沒有堅毅果斷的恒心和開拓創(chuàng)新的理念，今天的蔡莊教育也就難以收獲到累累碩果。

一年來，我們跨越了：學校整合，師德建設，課堂改革三大步，在教育教學活動中取得了一些顯著成績。先后榮獲了尉氏縣“綜合督導先進單位”、“縣綜合目標管理先進單位”、“縣教科研工作先進單位”；在全縣舉行的校園舞比賽中，我鎮(zhèn)又分別獲得了小學組第一名和中學組第三名的好成績。我們利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”在中小學開展感恩教育和誠信教育30余場次；利用“植樹節(jié)”、“五一勞動節(jié)”開展公益性活動，參與師生1200多人次；利用“七一”、“十一”等重大節(jié)日對師生進行集體主義和愛國主義教育；利用“元旦”、“六一”舉行中小學文藝匯演和體育競技活動。豐富多彩，寓教于樂的活動既充實了學生生活，又陶冶了學生情操。為扎實開展營造“書香校園”活動，進一步豐富校園文化生活，展現師生的個性風采與精神風貌，我們于201*年12月3日舉辦了中小學國學教育成果展示�；顒臃衷姰嬓蕾p、詩詞演頌兩大部分展示。詩畫欣賞部分由三大主題版塊組成：一是書文詩畫。讓學生通過書法、繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解，培養(yǎng)和彰顯師生的創(chuàng)造能力。全鎮(zhèn)中小學共創(chuàng)作詩配畫100余幅；二是改創(chuàng)詩文。通過古詩背誦與理解，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。本次活動收集改創(chuàng)詩文170多首，評出了小詩圣、小詩仙、小詩王、小文人、小作家25人；三是佳詩欣賞。要求學生對所喜愛的詩詞，把自己的理解與分析利用手抄報的形式展示出來�；顒庸彩盏絻�(yōu)秀作品200余件；詩詞演頌現場由三大主題版塊：一是學生詩詞朗誦。同學們情感豐富，詩情意境把握得當，句讀明晰，抑揚頓挫；二是情景劇。根據古詩故事性、可表演性強的特點，學生們把詩詞改編成一個個喜聞樂見的課本劇，再現古詩詞意境，并展開豐富聯想，理解詩意，充實內容。情景劇表演作品6個，參賽學生40多人。三中演繹的《石壕吏》，情景演繹逼真、人物栩栩如生、語言古樸簡明，被評為情景劇第一名。三是教師配樂詩朗誦。中小學參賽教師12人，他們以樂配詩的完美結合和自我的完美表現，詮釋著教師個性風采和精神面貌。這次活動受到了局領導和全鎮(zhèn)師生的一致好評。

下面就我鎮(zhèn)教育教學改革的思路與現狀，向各位領導作以簡要匯報：一、優(yōu)化學校布局合理配置資源。為了適應社會發(fā)展和教育體制改革的需要，為了使有限的教育資源得到充分發(fā)散。我們針對生源少、設施舊、師資缺、管理散這一普遍存在的辦學現象，從調整小學布局，合理配置教育資源入手，對全鎮(zhèn)小學進行了體制改革和布局優(yōu)化。把原來的28所小學整合為12個中心化小學。

優(yōu)化布局，整合小學，說起來容易，做起來很難。為加強對教育體制改革工作的領導，我們先后召開了動員會，分析會和評估會。統(tǒng)一思想，提高認識，以增強全鎮(zhèn)黨員，干部以及廣大教師的責任感和緊迫感。為使這項工作落到實處，我鎮(zhèn)成立了教育體制改革領導小組。負責教育的副鎮(zhèn)長親自抓，中心校長具體抓。明確任務，責任到人，分區(qū)包校，層層落實。為把此項改革做精，做細，達到預期目的，我們又分別召開了老干部、教師代表座談會，人大代表、政協(xié)委員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家、群眾代表懇談會。廣泛征求社會各界的意見，積極采納合理化建議。我們還充分利用板報專欄、張貼標語、廣播動員等形式向群眾進行宣傳發(fā)動，提高群眾思想認識和參與意識，形成了全社會重視教育發(fā)展，關注教育體制改革的良好輿論氛圍。順利完成了教育體制改革，使學校整體結構形成了最佳布局，人力、物力、財力發(fā)揮出最大能效。全鎮(zhèn)中小學形成了治學嚴謹、管理嚴格、紀律嚴明、領導勤政、教師勤教、學生樂學的良好態(tài)勢。這一走在全縣最前列的重大舉措，不僅擴大了學校規(guī)模，提升了學校品位，而且為實施科學化、制度化、規(guī)范化管理創(chuàng)造了有利條件。

二加強師德建設樹立良好形象。為進一步加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教師教書育人的良好形象，塑造教師為人師表的高尚風范。我們以貫徹縣教育工作會議精神為契機，在全鎮(zhèn)掀起了師德師風教育活動。要求全鎮(zhèn)教師以高度的事業(yè)心和責任感，從我做起、從現在做起、從點滴做起，努力加強自我修養(yǎng)、自我完善、自我提高，真正轉變觀念、更新理念、堅定信念。提升管理水平和教育教學水準，努力提高工作績效，在社會中樹立起良好的教師形象。

(一)、是確定目標，進行“三德”教育。一講社會公德，要求教師做到：關心他人、團結協(xié)作、嚴于律己、樂于助人；誠實守信、自強不息、辦事公道、以德修身。二講職業(yè)道德，要求教師做到：模范力行教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學生、尊重學生人格；全面實施素質教育，正確評價學生；關心集體、尊重同事、堅持家訪、廉潔從教。三講家庭美德，要求教師做到：與家人和睦相處、與鄰里團結互助、不參與有違師德的一切活動。

（二）、是建章立制，完善師德制度。一立學習制度。我們已經把師德師風建設納入長效管理機制。我們采取專題講座、先進事跡報告會等多種形式，采取集中學習和分組討論相結合、學習理論與指導實踐相結合的多種辦法，不斷對師德建設提出新的要求。立培訓制度。加強教師良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，感受師德的偉大魅力，形成高尚的師德風范。

（三）、立考核制度。把教師職業(yè)道德納入年終考核范疇，并作為教師評先、晉升的重要依據。目前，我們在以人為本、以法治校、以德從教的基礎上，已經形成了一套教師“不愿為”的自律機制，“不敢為”的懲戒機制，“不作為”的淘汰機制。推出了一套“抓、促、強、樹”教育管理新理念。三立足課堂改革深化素質教育。轉變教育理念、理清教改思路、探索課改模式、適應現代教育是我們進行課堂改革的基本原則。我們采取走出去、請進來的辦法，先后帶領中小學校長、骨干教師赴洋思中學、杜郎口中學、濮陽小學、康杰中學、新思維小學等進行觀摩學習。多次聘請省市縣知名教育專家、學者來我鎮(zhèn)指導。目前，課堂教學改革已經在我鎮(zhèn)中小學，特別是小學全面展開。行動快的學校和班級初見成效。課堂教學改革已開花結果；行動較緩的學校和班級蓄而待發(fā)，課堂教學改革正在生根發(fā)芽�？梢哉f，我鎮(zhèn)全體教師在課改大潮中熱情高漲、勁頭十足。這種與時具進、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、積極進取、敢為人先的精神是值得發(fā)揚廣大的，這種精神是振興我鎮(zhèn)教育的基石。

如今，我們的課堂教學改革是建立在洋思、杜郎口、許衡中學模式之上的，并加以革新、豐富、完善、升華。雖然有些稚嫩，甚至有些變異，但是，單從課堂形式上來看已初具自主學習模式。激勵性標語帖滿了教室，學生誓言充斥了整個校園.....這些表象和形式與杜郎口如出一轍，無不相象。

然而，如果我們的教師沒有樹立起課改新理念，課改將會落于俗套、流于形式。如果我們的教師沒有把握住課改精髓，課改將會形近而神遠；如果我們不去結合自身實際進行課改，將會產生事半功倍的負效應。如果我們在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。這是我們中心校一班人最為擔心的事情。為了使課改少走彎路，甚至不走彎路，中心校教研組借鑒洋思、杜朗口模式，滲透新思維教育思想，進行了為期一個月的學習與調研。最終確定了“師生互動、自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式。于201*年4月開始在劉莊小學、中心小學、鹿村小學進行課改實驗。在課改實驗中，要求教師務必做到“兩個力求”、“四個必須”�！皟蓚�力求”就是要求教師在教學研究上力求百花齊放，在教學方法上力求百家爭鳴�！八膫�必須”就是無論采取什么樣的教學模式，都必須建立在實用、高效、靈活、多樣，學生樂于接受、教師易于操作的基礎之上；必須有助于調動學生的積極性、主動性；必須有助于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力、陶冶學生情操；必須有助于誘發(fā)學生把知識拓展到課本以外、延伸到生活之中，從而達到舉一反三、融會貫通、學以致用的效果。

“師生互動，自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式主要體現在以下三個方面：

(一)、教師要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者。教師應該在吃透教材，把握新課標的基礎之上，把本節(jié)課題的學習任務、學習目標準確地分配給每一位學生，分配給每一個小組，充分調動學生自主學習，積極參與的主動性，充分發(fā)揮小組的集體智慧。要想讓學生全方位、立體式全員動起來，貴在教師對每個問題進行精心設計，從而達到師生互動，生生互動。

(二)、教學過程要由傳授知識變成讓學生發(fā)現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。這就要求教師具備更高的業(yè)務素質和導學能力，做到厚積而薄發(fā)。知識的積累來源于生活，來源于不斷地學習、探究與總結。在教學過程中教師要注重引導學生進行知識的拓展與延伸，把知識拓展到課本以外，延伸到生活之中。(三)、教學不是教師的教、學生學的過程，而是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。教師在教學過程中與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容、求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

“怎樣才能使學生真正在互動的過程中得到提高，獲取更多知識與信息，而不是停留在表面上的熱鬧？”這是學生動起來后，中心校每個成員和課改教師們思考的又一焦點問題。經過一段時間的摸索，我們發(fā)現預想的課堂情景與學生的實際表現相距甚遠。許多教師認為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應該會出現爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現實中學生卻是欲說無言。經過反復研究，大家逐漸明朗：只有先學，有一定的基礎在課堂上學生才能有話可說、有據可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。于是我們又提出了“要想師生互動，必須做好預習”的構想。從時間上可以分為：課前預習和課內預習；從形式上可以分為：自主預習和指導預習。課前預習是基礎、課內預習是升華，自主預習是基礎、指導預習是升華。指導預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法。自主預習是學生通過自學或組內合作完成學習任務的過程，通過學生對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人，在展示過程中學生才能采用寫詩、作詞、課本劇、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收獲。

如今，我們談論的唯一話題就是“課改”；我們常掛在嘴邊的一個字就的“悟”；我們常講的一句話就是“把以前課堂上教師需要講授的知識與信息，轉化成目標明確的問題，交給學生去發(fā)現、去質疑、去創(chuàng)新，達到舉一反三、融會貫通、學以致用的效果”。我們改變了一種說法就是“這節(jié)課你教得怎么樣？”轉化為“這節(jié)課你導得怎么樣？”。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

我們的課改才剛剛起步，就得到了縣教育局領導的關心與厚愛，得到了縣教研室的關注與肯定，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把教育教學改革引向深入，為爭創(chuàng)尉氏一流而努力奮斗！

201*年1月28日

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