轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

楚江小學(xué)

在從事教學(xué)工作的近十年中，辛辣苦甜歷歷在目。看到那些步入初中，上了大學(xué)的學(xué)生，心中涌起無(wú)限的成功感。我感觸最深的是那些成功了的學(xué)生中，許多是當(dāng)初班上的差生。

勤師手下無(wú)差生，這是我的堅(jiān)強(qiáng)信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。為此我費(fèi)了不少心血，下了很大的功夫。我發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生的共同特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏思想和意志品質(zhì)；二是容易產(chǎn)生逆反心理，找不準(zhǔn)自己的位置，接受能力弱，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至棄學(xué)，因而成績(jī)落后。于是我就從以下幾方面著手：

一、與差生談心交心，實(shí)施情感教育。

發(fā)現(xiàn)差生后，我不允許班上任何同學(xué)歧視他們，而且主動(dòng)找他談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對(duì)癥下藥，有的放矢。這里關(guān)鍵是與他們建立密切友好關(guān)系，要讓他們主動(dòng)地、心甘情愿地把話說(shuō)出來(lái)。我想這時(shí)要把他們當(dāng)作自己的孩子般來(lái)看待。在完全了解差生的根源后，首先要對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)，曉之以理、動(dòng)之以情，為他們排憂解難，解決他們的實(shí)際困難，建立起良好關(guān)系。接著鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo)，當(dāng)他們下決心趕上去的時(shí)候，給予各方面的指導(dǎo)和幫助，使他們沿著正確的道路攀登。有一位女同學(xué)在高一時(shí)我就發(fā)現(xiàn)她精神不振，上課注意力不集中，甚至考試時(shí)也不認(rèn)真，成績(jī)很差。有一次上課時(shí)她竟然睡著了。下課后我找她談心，了解情況，并和她一起去了她家。她家住在城南靠河的邊坡上，家境貧窮，父親去世，哥哥已經(jīng)上了大學(xué)，家里只有母親種田維持生活。通過(guò)家訪和談心，知道這個(gè)學(xué)生的母親打算讓她輟學(xué)回家?guī)椭�她種田，供哥哥上大學(xué)。于是我首先做好其母親的思想工作，她表示再苦再累也一定讓兩個(gè)孩子都上學(xué)。于是樹(shù)立了該學(xué)生的前途信心，她精神振作起來(lái)，我又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助她，請(qǐng)授課老師輔導(dǎo)她。在高二下學(xué)期時(shí)她的成績(jī)就居于全班前五位了。

二、正確地引導(dǎo)，教育后進(jìn)生。

差生一般心理承受力很弱，一旦犯了錯(cuò)誤，受到批評(píng)或處分，很容易重新走回頭路，甚至“破罐子破摔”，這時(shí)就需要老師來(lái)平衡心態(tài)，克服心理危機(jī)。高二時(shí)班上有位男生參與了一起打架事件，事后受到學(xué)校的處分。處分后，他神情不振，處處感到不如人。我找到他，要他樹(shù)立信心，改正錯(cuò)誤，重新學(xué)好。他也決心好好學(xué)習(xí)，可是受到的是同學(xué)們的嘲笑。我在班上要求同學(xué)們要尊重他的人格，要求同學(xué)們都來(lái)幫助他改過(guò)自新。后來(lái)在同學(xué)們的幫助和學(xué)校的教育下，不但再也沒(méi)有參與任何惡性事件，還成了班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)差生的自信心。

差生也有他們自己的閃光點(diǎn)，每遇到這一現(xiàn)象，我就抓住這一機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們走出“陰影”。班上有位男生自高一以來(lái)就受到同學(xué)們的討厭。上課愛(ài)講話，做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，另外他不講究衛(wèi)生。同學(xué)們一般都不愿意和他同位，不愿和他交往。然而，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)護(hù)班集體，愛(ài)幫助別人。有一次放學(xué)后學(xué)校緊急通知要衛(wèi)生大檢查，學(xué)生都走了，我去教室只找到他和兩位女生。他主動(dòng)承擔(dān)了任務(wù)，和兩位女生把教室打掃得干干凈凈，連黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，要求全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。課后我找他談心，指出他的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，希望他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。從此以后，他真地逐漸改掉了他的壞習(xí)慣，更加熱愛(ài)班級(jí)了。高二時(shí)同學(xué)們把他選為班長(zhǎng)。

四、建立幫帶小組，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)。

為了使樹(shù)立信心的差生趕上去，我在班上成立幫帶小組。每個(gè)差生有三位同學(xué)負(fù)責(zé)幫帶。每學(xué)期檢查兩次幫帶情況。這樣做的目的不僅是幫助他們，更重要的是通過(guò)優(yōu)等生來(lái)感染后進(jìn)生，給后進(jìn)生有榜樣可學(xué)。這一做法在高二下學(xué)期就取得了明顯的效果。

總之，我們要善待差生、厚愛(ài)差生，真正做到以情動(dòng)人，工作中我們不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么我們所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏�缺少辨別能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事”。結(jié)果是真的也變成假的了。另外要做到“接受”差生，能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，能信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論，能理解差生，要通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

雷雙成201*-12-24

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第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

張艷玲

送走了執(zhí)教六年的畢業(yè)班，又接手了一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。不知不覺(jué)一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得很忙碌，很辛苦，但也很快樂(lè)�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為一年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。所以我非常注重學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開(kāi)展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書(shū)包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，開(kāi)始可以在父母的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，開(kāi)始可以由上節(jié)課的老師下課時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)多月以來(lái)，學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

首先是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課。這群只有六、七歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽(tīng)講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、提問(wèn)，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開(kāi)展“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過(guò)一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興趣大大增強(qiáng)了。其次是認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)、我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至跟同學(xué)交頭接耳，此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)。”這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。

從一年級(jí)起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學(xué)生“先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，等會(huì)兒交流時(shí)聽(tīng)聽(tīng)別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見(jiàn)？”“比比誰(shuí)的想法更有道理？”并給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、相互交流、相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我留給學(xué)生足夠的時(shí)間認(rèn)真觀察插圖，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？孩子們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里認(rèn)真觀察，積極交流，說(shuō)出了很多不同的地方。直到下課后，還有幾個(gè)孩子牽著我的衣襟大聲嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)”我想：在這樣一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成的。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)，還采用“百分制”評(píng)分，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的一百分。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。由于一年級(jí)小學(xué)生剛開(kāi)始讀書(shū)時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，讀過(guò)的字往往記不住。針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求小朋友在讀書(shū)時(shí)做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過(guò)目�！币荒昙�(jí)的小學(xué)生剛開(kāi)始讀書(shū)時(shí)大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在課上我采取讓學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師讀、聽(tīng)“小老師”范讀等多種形式，請(qǐng)學(xué)生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸地同學(xué)們讀書(shū)時(shí)不再是一字一頓的唱讀了。對(duì)于班級(jí)中的一些優(yōu)等生，僅僅讀語(yǔ)文書(shū)已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀故事書(shū)，此外，我在班級(jí)中還開(kāi)展“講故事比賽”，看著“故事會(huì)”上演講者那么投入，聽(tīng)眾聽(tīng)得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的識(shí)字不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。所以在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們就根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂貌轮i語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，也可用講述故事的方式導(dǎo)入等。如在教學(xué)《影子》時(shí)，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，在教學(xué)《在家里》時(shí)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》時(shí)用談話導(dǎo)入采用多種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重采用多種識(shí)字方法。

常言道：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生。”低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的，因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力，并從中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。在學(xué)習(xí)生字“生、回”時(shí)，我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把這兩個(gè)字編成謎語(yǔ)：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生），大口里小口藏（回）。這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。我也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)用歸類識(shí)字法，把相同偏旁或部件的字放在一塊記，我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后，學(xué)生很容易記住了這些字。同時(shí)把識(shí)字和寫(xiě)字緊密聯(lián)系，利用寫(xiě)字課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對(duì)寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、存在的問(wèn)題和不足：

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，如：1、在教學(xué)中應(yīng)多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面窄，詞匯量少。今后，應(yīng)多創(chuàng)提供閱讀的機(jī)會(huì)，提供閱讀書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教育教學(xué)工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)班主任工作總結(jié)

一年級(jí)四班

本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子們很活潑，小腦袋學(xué)知識(shí)挺快，也一天到晚胡思亂想個(gè)不停，要管理好他們可著實(shí)不容易。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：首先，加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

回憶起開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、用餐等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情

其次，多表?yè)P(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

每天的早讀課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過(guò)程中，將認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生名單寫(xiě)在黑板上，下課的時(shí)候他們將得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的“大拇指”。學(xué)生積極性大增，每天早讀課都書(shū)聲瑯瑯。每天中午的午讀時(shí)間，每天的教室打掃，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，多表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)或不批評(píng)，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。再次，關(guān)心學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)。

關(guān)心學(xué)生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。每天早晨上班時(shí)，做到“一看、二摸、三問(wèn)”。“一看”孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常�！岸�摸”衣服是否穿得適當(dāng)？小手是否冰涼？“三問(wèn)”昨晚作業(yè)做好了沒(méi)有？身體有沒(méi)有不舒服？

最后，要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。我始終覺(jué)得，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢(shì)單力薄的。所以我經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，表達(dá)自己對(duì)教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等

雖然工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充實(shí)的，收獲也是很多的。一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)中過(guò)去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，學(xué)生從什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)認(rèn)字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我覺(jué)得這個(gè)變化太大了。這一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能適應(yīng)學(xué)校的生活了，并能比較自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

總而言之，班主任工作是一門(mén)科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。。

201*、1【論文關(guān)

鍵詞】：集體備課學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式與內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)與分【論文摘要】：集體的智慧是無(wú)窮的，教學(xué)也是如此，一堂高效的課需要集體的智慧，需要在充分的“預(yù)”后才能“立”。集體備課，能夠做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分析個(gè)性找出共性，而后教師可以據(jù)個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，高效教學(xué)，最終達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的最佳效果。但在集體備課的實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題不斷，這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體分析，處理好教學(xué)中存在的各種關(guān)系，在不斷的反思中使集體備課的作用發(fā)揮到極致。

教學(xué)中的集體備課是指以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

美.韋伯斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的�！蔽蚁朐诮虒W(xué)中，老師們都有切身體會(huì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，閉門(mén)造車(chē)只會(huì)導(dǎo)致效率低下，有些重點(diǎn)知識(shí)的處理，有些難題的講解通過(guò)組內(nèi)同仁的討論定會(huì)讓人醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，收到意想不到的效果。這就是集體備課的優(yōu)勢(shì)所在。談到集體備課，大家都會(huì)引用肖伯納的這幾句話：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，那么，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想”。事實(shí)上，我們收獲到的是不僅僅是兩種思想，而是1+1＞2。

一、“減負(fù)”“增效”，集體備課的優(yōu)勢(shì)無(wú)處不在

集體備課的優(yōu)勢(shì)不言而喻，很多老師都有切身的體會(huì)，例如，集體備課能夠做到充分備學(xué)生、備教材、備教師等。集體備課可以集中集體的智慧，可以減輕備課的重復(fù)，可以提高教學(xué)教研水平等。集體備課，尤其是對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

首先，團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見(jiàn)，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對(duì)更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。通過(guò)集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來(lái)的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

其次，緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過(guò)集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對(duì)于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有深入分析，為附加有關(guān)檢測(cè)試題，而是對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的問(wèn)題占用的篇幅過(guò)長(zhǎng)，以至形成了無(wú)效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

第三，恰當(dāng)處理了普遍性和特殊性的關(guān)系。集體備課是備課組成員共同討論，一起備教材，備教法，備學(xué)生，備作業(yè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，集思廣益。探討采用多種方法來(lái)上不同的課，要結(jié)合實(shí)際情況，充分展示課程的特點(diǎn)。于特殊性中分析總結(jié)出普遍性的教學(xué)方法，教學(xué)高效化。作為一個(gè)教師只有在不斷的實(shí)踐中集思廣益，博采眾長(zhǎng)，形成多樣的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說(shuō)：一

支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境

有效集體備課的探索

集體備課，

是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境從201*年2月開(kāi)始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)的一位老師精心設(shè)計(jì)一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：

有效備課是有效教學(xué)的前提，是有效教學(xué)中首要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它貫穿了教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，因此探究有效的集體備課是教學(xué)的重中之重。集體備課可以充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老；可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

幾年來(lái)，我們?cè)谟行Ъ�體備課方面做了一些探索，現(xiàn)將我們的做法做如下小結(jié)：

一、充分研究學(xué)情，做到心中有數(shù)凡事預(yù)則立。

學(xué)生并不是一張白紙，在現(xiàn)代社會(huì)中孩子們接受著來(lái)自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀。教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課，提高課堂教學(xué)的效率。所以在集體備課時(shí)要真正關(guān)注學(xué)生。備課時(shí)要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、接受能力、內(nèi)在潛力等有所了解，明確學(xué)生已有知識(shí)與新內(nèi)容之間的關(guān)系。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。而且還要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展有其階段性，無(wú)論是概念的建立還是在科學(xué)方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。為此我們主要做了三方面的工作：一是通過(guò)問(wèn)卷、詢問(wèn)、翻閱初中教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平；二是走近學(xué)生，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和真正需求；三是落實(shí)學(xué)生課堂課后知識(shí)掌握情況，制定下節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切實(shí)落實(shí)集體備課，做到“一課多摩”同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起。1、實(shí)行“五遍法”備課制：

我們備課組在進(jìn)行歷次集體備課的時(shí)候，做到了第一遍每一位教師的個(gè)體備課，第二遍召開(kāi)備課組的集體備課教研會(huì)，第三遍進(jìn)行課件制作和精心篩選，第四遍進(jìn)行課堂教學(xué)反思，第五遍進(jìn)行學(xué)生知識(shí)把握反饋。通過(guò)以上五遍的備課過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)做到了整體把握教材，充分分析知識(shí)細(xì)節(jié)，精化設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)體教學(xué)反思和備課組集體教學(xué)反思，及時(shí)落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和吸收。

2、實(shí)行一課多摩制：

在進(jìn)行新授課時(shí)，我們要求組內(nèi)老師做到一課多摩。在集體備課的基礎(chǔ)上，制作課件，反復(fù)修改，不斷完善，然后由一名教師提前上“先導(dǎo)課”，其他教師尤其是青年教師必須聽(tīng)課觀摩。課后組織簡(jiǎn)單的再討論，就課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出修改意見(jiàn)，以完善集體備課。一節(jié)新授課反復(fù)修改，至少要57遍。對(duì)于青年教師，我們經(jīng)常組織中老教師對(duì)其聽(tīng)課、評(píng)課，指出不足。

三、注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)新情景潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

1、課堂導(dǎo)入：由于導(dǎo)入能極大激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，所以在集體備課時(shí)我們特點(diǎn)重視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)。我們搜集篩選貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的視頻、圖片、漫畫(huà)或資料，放在課件首頁(yè)，起到很好的效果。例如：在學(xué)習(xí)《對(duì)外開(kāi)放格局初步形成》一課時(shí)，我們首先播放了歌曲《春天的故事》，伴隨著優(yōu)美的歌聲，踏著春天的腳步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入改革開(kāi)放的春天，講述春天的故事。

2、問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)：在集體備課時(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們會(huì)利用材料、圖片、漫畫(huà)等創(chuàng)設(shè)新情景，引導(dǎo)學(xué)生分析理解。例如：學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》一課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人物：一位男性公民帕帕迪，規(guī)定了他家的收入、等級(jí)，讓他穿越時(shí)空，生活在三個(gè)不同時(shí)期，設(shè)置問(wèn)題來(lái)考察他分別會(huì)遇到什么情況，加深學(xué)生對(duì)雅典三次民主政治改革的理解。再如：學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制在確立》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)，英國(guó)前首相布萊爾追隨美國(guó)出兵伊拉克，英國(guó)內(nèi)閣、女王、議會(huì)分別如何反映？通過(guò)此問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步明確了內(nèi)閣、女王、議會(huì)三者的權(quán)限及相互關(guān)系。

四、精心制作課件，向優(yōu)質(zhì)課看齊乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航。

課件制作：由集體備課主講人提供原始課件（主要是提供教學(xué)思路），然后根據(jù)分工，一人搜集網(wǎng)上優(yōu)秀課件進(jìn)行修改，一人核對(duì)課件中資料的準(zhǔn)確性，一人進(jìn)行再制作，組長(zhǎng)審定后發(fā)給大家，每人根據(jù)的需要再次修改。通過(guò)一年的嘗試，我們組每位老師都能熟練地制作課件，并積累了豐富的課件資源，為以后教學(xué)提供了方便。在課件制作過(guò)程中，我們注意做到：①資料要豐富準(zhǔn)確（包括史料、圖片、漫畫(huà)、視頻、歌曲等）②選材要得當(dāng)。例如在學(xué)習(xí)建國(guó)后“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)資料非常豐富，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，選擇了四幅圖片漫畫(huà)，形象地概括出“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的特征、實(shí)質(zhì)、后果及其評(píng)價(jià)。③畫(huà)面要精美。在底版背景的選擇、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、幻燈片的切換、字體的大小、顏色的搭配等方方面面，我們都進(jìn)行了認(rèn)真考慮，力求完美。④征集學(xué)生作品，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如《空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)并制作課件，上課時(shí)交流，學(xué)生完成非常理想。

五、重視課后反思，集體回頭看行成于思而毀于隨。

在每周集體備課時(shí)，我們都要對(duì)上周教學(xué)進(jìn)行反思，找出其中的無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象，提出改進(jìn)措施。發(fā)現(xiàn)本人或他人備課授課中的亮點(diǎn)，相互告知，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)環(huán)節(jié)先由一個(gè)老師主講，然后其他老師補(bǔ)充或總結(jié)。如果上周有講公開(kāi)課，正好可以結(jié)合對(duì)公開(kāi)課的評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠更具體更明確。老師們?cè)谡n后的一些成功的探索和失敗的體驗(yàn)，一些感悟和想法，組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行匯總，反饋給大家，以獲得啟示。

同時(shí)重視老師的個(gè)人課后反思,要求寫(xiě)出反思筆記。這實(shí)際上等于進(jìn)行第二次備課,有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課后反思不在多，貴在精。寫(xiě)教學(xué)后記可以記課堂生成。課堂上學(xué)生表現(xiàn)如何？學(xué)生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成里那些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。將課堂教學(xué)中星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問(wèn)題記錄下來(lái)，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”；既要記學(xué)生的見(jiàn)解，又要記教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。

六、取得的成效成績(jī)只是前進(jìn)的動(dòng)力。

1、改變了課堂面貌。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們逐漸摸索出了一種課堂新模式，課堂效率大大提高。使用課件，課堂容量增大，內(nèi)容更加豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。

2、促進(jìn)了教師的進(jìn)步。一年來(lái)，青年教師迅速成長(zhǎng)，1人獲市直教學(xué)能手稱號(hào)，2人獲得校青年教師優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，1人獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，5人論文獲得教研員推薦，4人文章發(fā)表于�？�，3人教案獲獎(jiǎng)。老教師也不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)使用制作課件蔚然成風(fēng)，教學(xué)成果顯著，其中有2人論文發(fā)表于遠(yuǎn)程培訓(xùn)省簡(jiǎn)報(bào)，2人教案獲校級(jí)獎(jiǎng)。

3、得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。市教研中心領(lǐng)導(dǎo)到我校督導(dǎo)時(shí)，多次表?yè)P(yáng)了我們的備課，肯定了我們的教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在校各級(jí)會(huì)議上表?yè)P(yáng)了我們組。原備課組被市教研中心定為重點(diǎn)備課組，組長(zhǎng)被評(píng)為市直優(yōu)秀教師。

七、存在問(wèn)題及今后的打算知不足然后能自反。

1、由于備課耗時(shí)時(shí)間多，教師的工作量增大，既要備課、制作課件、上課、聽(tīng)課、批作業(yè)，所以教師感覺(jué)很累。

2、由于新課改給歷史課的時(shí)間非常有限，課堂容量大，鞏固檢查時(shí)少，作業(yè)無(wú)法及時(shí)訂正，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

3、課后盡管及時(shí)進(jìn)行了反思，但由于時(shí)間緊張，部分老師未能及時(shí)寫(xiě)出課后反思，之后再寫(xiě)影響了效果。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集體備課方面，我們將繼續(xù)探索，努力解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并挖掘老師們的潛力，在集體備課基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

俗話說(shuō)：

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境

從201*年2月開(kāi)始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)的一位老師精心設(shè)計(jì)一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：一、節(jié)省時(shí)間，提高效率

集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊(cè)書(shū)的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。二、促進(jìn)老師之間的交流

集體備課的主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大家感興趣的問(wèn)題就會(huì)有智慧的交流。通過(guò)備課組集體備課的活動(dòng)，增進(jìn)了整個(gè)建鄴區(qū)同一年級(jí)老師之間的交流、了解，讓認(rèn)識(shí)的老師和不認(rèn)識(shí)的老師都因?yàn)橥�一課的教學(xué)研討而走到了一起。我記得上個(gè)學(xué)期我們五年級(jí)的老師從集體備課的郵箱里下載了《推敲》的課件，對(duì)其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道為什么要用這個(gè)字。我們五年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)的時(shí)候，各所學(xué)校的老師就聚在一起議論開(kāi)來(lái)。雖然我們都不認(rèn)識(shí)這篇教案的設(shè)計(jì)者，但都想找到這位老師問(wèn)個(gè)究竟。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。三、不會(huì)讓老師坐享其成、滋生惰性

集體備課不是照搬現(xiàn)成教案。公共郵箱里的教案可以共享與學(xué)習(xí)，但是不能生吞活剝。每一位老師對(duì)于教材的把握是不一樣的，對(duì)于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力因素、自學(xué)能力等方面都存在差異，因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準(zhǔn)”，需要聯(lián)系各班的實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課，修改成符合本班教學(xué)實(shí)際的教案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)水平。

現(xiàn)在校級(jí)集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長(zhǎng)周期。

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧�體備課至少有以下六點(diǎn)好處：1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程.這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展.

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué).而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚.

5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。6、能較好地落實(shí)課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求.

素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來(lái)愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用，集體備課好處多多。

集體備課的好處

本學(xué)期為快速提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過(guò)集體備課活動(dòng)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，認(rèn)真開(kāi)展了集體備課，

俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一�；鸹ǎ�教師要擁有整個(gè)花海。隨著時(shí)代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，中小學(xué)生思想成熟的也越來(lái)越早，知識(shí)容量越來(lái)越大，思考問(wèn)題越來(lái)越深，求知欲越來(lái)越難以滿足，對(duì)教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來(lái)越高。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書(shū)富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

一、學(xué)無(wú)止境，交流可以更新觀念。多數(shù)教師接受的是應(yīng)試教育，實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過(guò)程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被許多教師自覺(jué)不自覺(jué)地加以強(qiáng)化。再者，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，無(wú)論是誰(shuí)總有知識(shí)的死角，即使本人從事的工作或?qū)�業(yè)科目也是一樣，永遠(yuǎn)有遺忘的東西，也永遠(yuǎn)有“新大陸”，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。通過(guò)集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái)，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)別人的教案發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)能力。擔(dān)任班級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師共同探討了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，以便能夠更好地著力于學(xué)生的自身發(fā)展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀念，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來(lái)，在教學(xué)中會(huì)更加有的放失，得心應(yīng)手，游刃有余。

二、集思廣益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知識(shí)是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問(wèn)題能力也是有限的。集中眾人智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇優(yōu)棄劣，就是進(jìn)步的過(guò)程，取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)超越。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就會(huì)更上層樓。通過(guò)集體備課，可以集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性。三、拓寬思路，可以力求教學(xué)創(chuàng)新。一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識(shí)的深度、廣度，脫寬教學(xué)知識(shí)面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論，可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲。

四、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

通過(guò)集體備課，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。同時(shí)增進(jìn)了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院

集體備課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

江德小學(xué)張艷玲

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來(lái)，我們?cè)谟行Ъ�體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處

一、節(jié)省時(shí)間，提高效率

集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。

集體備課之前，我們是一位老師要備整冊(cè)書(shū)的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見(jiàn)，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對(duì)更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。通過(guò)集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來(lái)的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。三、緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效

集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過(guò)集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對(duì)于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有深入分析，而對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的問(wèn)題占用的篇幅過(guò)長(zhǎng)，以至形成了無(wú)效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使

導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果�，F(xiàn)在校級(jí)集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長(zhǎng)周期�，F(xiàn)在校級(jí)集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長(zhǎng)周期。

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