初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究階段總結(jié)
初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究階段總結(jié)
宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學(xué)張才鋒
自201*年7月課題研究開題以來,至今已有幾個月的時間。我校課題組嚴(yán)格按照課題實施方案,進行了認(rèn)真地探索研究,通過課堂教學(xué)中的反復(fù)實踐,反思和總結(jié)積累經(jīng)驗,在學(xué)科教學(xué)模式方面,已初具規(guī)模并逐見成效。同時積極參加各類大型課,聽課,說課等活動,吸取他人之長,豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在實施課題研究期間,我課題組成員做了大量的研討工作,現(xiàn)總結(jié)如下。一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,用理能具體地指導(dǎo)實踐工作
為使在課題研究中,學(xué)生能主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我,我主要進行了以下理論的學(xué)習(xí),并重點學(xué)習(xí)了探究性學(xué)習(xí)的理論:(一)自主學(xué)習(xí)的理論
所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體;學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心,是教育的基本方式和途徑;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的,是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位,強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,它強調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),即對知識的整合和構(gòu)建過程,重視學(xué)習(xí)者的主動性和探索性學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。(二)合作學(xué)習(xí)的理論
所謂“合作學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生依不同性別或能力,混合編成若干小組,小組成員分工合作,相互扶持,彼此指導(dǎo),共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容,并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)策略體系。(三)探究性學(xué)習(xí)的理論
所謂“探究性學(xué)習(xí)”,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在真實創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題,并在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發(fā)展?jié)撃、個性的學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)方式,首先要在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生由指導(dǎo)到逐步獨立學(xué)習(xí)的過程。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須積極主動地聯(lián)系社會生活才能達(dá)到充分理解和牢固掌握,而不是死記硬背英語。第三,探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運用所學(xué)英語提出問題,分析判斷問題和解決問題,并在提出、分析、解決問題的整個過程中積極主動運用英語思考,
收集信息,處理信息和交流信息,進而發(fā)展綜合運用英語的能力。第四,學(xué)生在提出問題、分析、判斷問題、解決問題和使用方法的過程中獲得英語知識、技能和交際的能力以及潛能和個性的發(fā)展。這種探究性的學(xué)習(xí)方式,可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習(xí)。二、研究目標(biāo)
新的課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。實現(xiàn)這樣三位一體的課程功能,探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體,它有利于學(xué)生主動探究、樂于合作,形成積極的情感體驗,有利于他們主動發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(一)追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。”探究性學(xué)習(xí)就是要開發(fā)學(xué)生的潛在能力,讓學(xué)生在開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,運用多渠道的學(xué)習(xí)資源,增強實踐動手能力和觀察發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)探究和創(chuàng)新的綜合運用能力,真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來,成為一名“知識與能力的融和型”人才。當(dāng)然英語教育提倡探究性學(xué)習(xí)方式,但也不能排除接受性學(xué)習(xí)。英語教育中有意義的接受性學(xué)習(xí)要與探究性學(xué)習(xí)整合使用,協(xié)調(diào)發(fā)展。(二)追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合發(fā)展
社會的發(fā)展靠人的發(fā)展推動,人的發(fā)展除了要掌握認(rèn)識自然和社會、改造自然和社會的科學(xué)知識外,還必須發(fā)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價值取向、合作分享等人文素質(zhì)。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)要求英語課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界和社會以及學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生親自參與運用英語探究、解決問題的過程。這樣不僅能促進學(xué)生的英語知識和運用知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化,同時也能加深思想觀念、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗,使科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展、整合發(fā)展。(三)追求學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展
探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供參與實踐活動的客觀情境。在真實的情境中學(xué)生運用英語發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,調(diào)查研究,查閱文獻獲取信息,并對信息進行分析判斷處理,進而解決問題。學(xué)生親自實踐活動的過程不僅獲取了實踐能力,也感染了積極的情感意志,豐富了創(chuàng)新精神的體驗。
(四)追求學(xué)生素質(zhì)和個性的全面發(fā)展
傳統(tǒng)英語教學(xué)以書本、教師和課堂為中心,忽視學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)和個性的健全發(fā)展。不同于這種消極被動的接受知識的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感意志、策略方法和經(jīng)歷體驗的個性差異,重視因材施教,發(fā)展每一個學(xué)生的個性。采用探究性學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在真實的情境中積極主動地參與師生、生生之間的合作探究交流活動,從而不斷獲取知識、技能和能力,發(fā)展學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。三、研究過程
1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念,用先進的教學(xué)理論武裝思想。在進行課題研究期間,我課題小組堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南,認(rèn)真研究其內(nèi)涵,為課題研究提供堅實的依據(jù)。
2.創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說:良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系,從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。在課堂上,我課題小組一改往日的教師主導(dǎo),學(xué)生被動接受局面,讓學(xué)生主動參與教學(xué)。如:在英語課堂上,把課桌擺放成幾個小組,教師不站在講臺上,而是在各小組之間穿梭,隨時給學(xué)生提供幫助;不再用以前的教師問,學(xué)生答的交流方式,而是采取教師出示任務(wù),學(xué)生分小組運用所學(xué)的知識解決任務(wù),然后展示成果的方式進行師生交流等等。
3.注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幾個月的實驗中,我堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動,為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。在課題研究期間,我課題小組組織了英語歌曲比賽,英語演講比賽,英語情景對話比賽,英語每周一歌等,所有課題組教師擔(dān)任評委,對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)、班級給予獎勵、表揚,極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語的熱情。
4.注重以課題為核心,開展教學(xué)工作并圍繞課題,開展一系列研究活動。我課題組通過公開課形式統(tǒng)一講同一課時來研究新授課、閱讀課、復(fù)習(xí)課的教法。之前,我課題組進行集體備課;之后,集體評課,找出講課中的優(yōu)點與不足,是否與課題研究的核心有出入。然后,再進行修改,探討出固定的有效課堂模式,并形成長效機制。四、研究的階段性成果
經(jīng)過幾個月的試驗、研究證明:1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)
通過與研究前狀況的比較,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情提高了,體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí),有較強的自信心,積極參與教學(xué)活動,在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用
英語進行小制作等。對于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問題、并通過自己的能力分析、解決問題,成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查問卷,獲得如下情況:項目(%)自信心強、自信心差、能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的感興趣不感興趣問題并分析解決問題實驗前實驗后50%70%50%30%15%45%不能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的問題并分析解決問題85%55%2.學(xué)生通過開展此課題研究,對英語的學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚了,還有一些比較認(rèn)真的同學(xué)查字典,有看不懂的東西就問老師。這種對英語學(xué)習(xí)的積極性是前所未有的。
3.學(xué)生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧,這樣無形中增強了學(xué)生的閱讀效果,提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問題、并運用所學(xué)的知識來分析問題、解決問題。
4.我對閱讀教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的變化。以前,我在閱讀教學(xué)中更側(cè)重幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言知識,當(dāng)然在學(xué)課文是也曾使用過一定的閱讀技能,但那都是無意識的,在實施課題研究之后,我才將閱讀技能在教學(xué)中的使用上提升到了一定的理論高度,才將閱讀技能了解的更透徹更深入。
5.教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論熱情增高,都能積極撰寫教研論文,如:我課題小組英語教師張金銳根據(jù)自己的教學(xué)撰寫了論文《有效的英語教學(xué)模式有備而教有趣而學(xué)》、李春麗老師撰寫了論文《關(guān)于初中英語有效課堂教學(xué)模式的思考》等。五、反思存在的問題
我們雖然取得了一些成果,但受自身條件和學(xué)校條件的限制,也遇到了一些困惑,面臨著不少的困難。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,仍然有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在看不懂,沒興趣。2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá),喪失了“發(fā)揮”的機會。
3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。對于高年級的學(xué)生,所要掌握的英語知識越來越多也越來越難,更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。
六、改進措施
通過課題研究與實踐,雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我提出了下一階段課題研究的三大重點,以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平:(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,指明探究方向
在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中,強調(diào)英語新課程改革采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。學(xué)生有了明確的目標(biāo),主動、積極地進入狀態(tài),有一種完成任務(wù)的迫切感,于是就出現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)活動的欲望。而教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時,也應(yīng)該做到有明確的目的性,不是為了探究而去探究,而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標(biāo)去進行探究,真正實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性,使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中能有所收獲。(二)給學(xué)生足夠時空,真實體驗探究過程
英語新課程改革的基本理念中強調(diào)“突出學(xué)生主體,尊重個體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。學(xué)生的思想豐富多彩,學(xué)習(xí)的活動千姿百態(tài),教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。如果計劃過多過細(xì),反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間,就更能夠體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和體驗性,更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點”出現(xiàn),也能使課堂探究活動的氣氛更活躍,學(xué)生的積極性更高漲,從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。(三)緊密聯(lián)系社會生活,創(chuàng)設(shè)真實情境
新課程特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展。英語學(xué)科大大增加或加強了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而在宏觀上進一步擴大知識面,拓展學(xué)習(xí)廣度,培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。英語探究性學(xué)習(xí)的課題實踐活動是一種設(shè)計在真實情境中運用英語的真正的交際活動,要求通過提出問題,收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用英語。因此教師在設(shè)計任務(wù)時,要充分考慮到學(xué)生的生活和經(jīng)驗,包括
自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗,在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù),會很積極、很自信地投入其中。
回首課題研究歷程,我愈加深刻地感受到,科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此,我將一如既往,求真務(wù)實,積極創(chuàng)新,努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在“自由”的空間里,在真實的情境中,大膽地去想、去問、去辯,并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的探究渠道,讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息,從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐步轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力的不斷提高,也才有利于新課程改革的順利進行。
201*-1-17
擴展閱讀:《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究》
《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究》階段總結(jié)
自201*年課題研究開題以來,至今已有兩年的時間。我校課題組嚴(yán)格按照課題實施方案,進行了仔細(xì)的探索研究,通過課堂教學(xué)中的反復(fù)實踐,反思和總結(jié)積累經(jīng)驗,在學(xué)科教學(xué)模式方面,已出具規(guī)模并逐見成效。同時積極參加各類大型課,聽課,說課等活動,吸取他人之長,豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在201*年到201*年中我小課題組成員做了大量的研討工作,現(xiàn)總結(jié)如下。英語是國際交往的必備工具。英語課程在基礎(chǔ)課程的發(fā)展中占據(jù)戰(zhàn)略地位。作為一門必修課,英語的學(xué)習(xí)符合21世紀(jì)對人才的需要,符合信息時代的要求,符合社會多元化的要求。但是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生接受的英語教學(xué)方式顯然已無法跟上當(dāng)今時代的要求,廣大師生和家長迫切呼喚新的課程改革關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),怎樣在英語學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì),發(fā)展自己終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使在課題研究中,學(xué)生能主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我,我主要進行了以下理論的學(xué)習(xí),并重點學(xué)習(xí)了探究性學(xué)習(xí)的理論:(一)自主學(xué)習(xí)的理論所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體;學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心,是教育的基本方式和途徑;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的,是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位,強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,它強調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),即對知識的整合和構(gòu)建過程,重視學(xué)習(xí)者的主動性和探索性學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。(二)合作學(xué)習(xí)的理論所謂“合作學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生依不同性別或能力,混合編成若干小組,小組成員分工合作,相互扶持,彼此指導(dǎo),共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容,并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)策略體系。
(三)探究性學(xué)習(xí)的理論所謂“探究性學(xué)習(xí)”,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在真實創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題,并在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發(fā)展?jié)撃、個性的學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)方式,首先要在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生由指導(dǎo)到逐步獨立學(xué)習(xí)的過程。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須積極主動地聯(lián)系社會生活才能達(dá)到充分理解和牢固掌握,而不是死記硬背英語。第三,探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運用所學(xué)英語提出問題,分析判斷問題和解決問題,并在提出、分析、解決問題的整個過程中積極主動運用英語思考,收集信息,處理信息和交流信息,進而發(fā)展綜合運用英語的能力。第四,學(xué)生在提出問題、分析、判斷問題、解決問題和使用方法的過程中獲得英語知識、技能和交際的能力以及潛能和個性的發(fā)展。這種探究性的學(xué)習(xí)方式,可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習(xí)。二、研究目標(biāo)
新的課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。實現(xiàn)這樣三位一體的課程功能,探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體,它有利于學(xué)生主動探究、樂于合作,形成積極的情感體驗,有利于他們主動發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(一)追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力以及交流與合作的能力!碧骄啃詫W(xué)習(xí)就是要開發(fā)學(xué)生的潛在能力,讓學(xué)生在開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,運用多渠道的學(xué)習(xí)資源,增強實踐動手能力和觀察發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)探究和創(chuàng)新的綜合運用能力,真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來,成為一名“知識與能力的融和型”人才。當(dāng)然英語教育提倡探究性學(xué)習(xí)方式,但也不能排除接受性學(xué)習(xí)。英語教育中有意義的接受性學(xué)習(xí)要與探究性學(xué)習(xí)整合使用,協(xié)調(diào)發(fā)展。(二)追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合發(fā)展社會的發(fā)展靠人的發(fā)展推動,人的發(fā)展除了要掌握認(rèn)識自然和社會、改造自然和社會的科學(xué)知識外,還必須發(fā)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價值取向、合作分享等人文素質(zhì)。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)要求英語課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界和社會以及學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生親自參與運用英語探究、解決問題的過程。這樣不僅能促進學(xué)生的英語知識和運用知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化,同時也能加深思想觀念、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗,使科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展、整合發(fā)展。(三)追求學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展
探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供參與實踐活動的客觀情境。在真實的情境中學(xué)生運用英語發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,調(diào)查研究,查閱文獻獲取信息,并對信息進行分析判斷處理,進而解決問題。學(xué)生親自實踐活動的過程不僅獲取了實踐能力,也感染了積極的情感意志,豐富了創(chuàng)新精神的體驗。
(四)追求學(xué)生素質(zhì)和個性的全面發(fā)展傳統(tǒng)英語教學(xué)以書本、教師和課堂為中心,忽視學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)和個性的健全發(fā)展。不同于這種消極被動的接受知識的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感意志、策略方法和經(jīng)歷體驗的個性差異,重視因材施教,發(fā)展每一個學(xué)生的個性。采用探究性學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在真實的情境中積極主動地參與師生、生生之間的合作探究交流活動,從而不斷獲取知識、技能和能力,發(fā)展學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。
三、研究過程
1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念,用先進的教學(xué)理論武裝思想。
2.創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說:良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系,從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。
3.注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一年的實驗中,我堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動,為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚,極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語的熱情。
4.注重以課題為核心,開展教學(xué)工作并圍繞課題,開展一系列研究活動。
四、研究的階段性成果
經(jīng)過一年的試驗、研究、證明:
1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)
通過與研究前狀況的比較,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情提高了,體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí),有較強的自信心,積極參與教學(xué)活動,在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進行小制作等。對于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問題、并通過自己的能力分析、解決問題,成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查問卷,獲得如下情況:項目(%)自信心強、自信心差、能根據(jù)所學(xué)內(nèi)不能根據(jù)所學(xué)內(nèi)感興趣不感興趣容提出自己的問題并分析解決問題15%45%容提出自己的問題并分析解決問題85%55%實驗前實驗后50%70%50%30%2.學(xué)生通過開展此課題研究,對英語的學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚了,還有一些比較認(rèn)真的同學(xué)查字典,有看不懂的東西就問老師。這種對英語學(xué)習(xí)的積極性是前所未有的。
3.學(xué)生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧,這樣無形中增強了學(xué)生的閱讀效果,提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問題、并運用所學(xué)的知識來分析問題、解決問題。
4.我對閱讀教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的變化。以前,我在閱讀教學(xué)中更側(cè)重幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言知識,當(dāng)然在學(xué)課文是也曾使用過一定的閱讀技能,但那都是無意識的,在實施課題研究之后,我才將閱讀技能在教學(xué)中的使用上提升到了一定的理論高度,才將閱讀技能了解的更透徹更深入。
五、反思存在的問題
我們雖然取得了一些成果,但受自身條件和學(xué)校條件的限制,也遇到了一些困惑,面臨著不少的困難。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,仍然有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在看不懂,沒興趣。
2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá),喪失了“發(fā)揮”的機會。
3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。對于高年級的學(xué)生,所要掌握的英語知識越來越多也越來越難,更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。
六、改進措施
通過課題研究與實踐,雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我提出了下一階段課題研究的三大重點,以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平:(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,指明探究方向
在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中,強調(diào)英語新課程改革采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。學(xué)生有了明確的目標(biāo),主動、積極地進入狀態(tài),有一種完成任務(wù)的迫切感,于是就出現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)活動的欲望。而教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時,也應(yīng)該做到有明確的目的性,不是為了探究而去探究,而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標(biāo)去進行探究,真正實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性,使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中能有所收獲。(二)給學(xué)生足夠時空,真實體驗探究過程
英語新課程改革的基本理念中強調(diào)“突出學(xué)生主體,尊重個體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。學(xué)生的思想豐富多彩,學(xué)習(xí)的活動千姿百態(tài),教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。如果計劃過多過細(xì),反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間,就更能夠體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和體驗性,更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點”出現(xiàn),也能使課堂探究活動的氣氛更活躍,學(xué)生的積極性更高漲,從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。(三)緊密聯(lián)系社會生活,創(chuàng)設(shè)真實情境新課程特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展。英語學(xué)科大大增加或加強了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而在宏觀上進一步擴大知識面,拓展學(xué)習(xí)廣度,培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。英語探究性學(xué)習(xí)的課題實踐活動是一種設(shè)計在真實情境中運用英語的真正的交際活動,要求通過提出問題,收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用英語。因此教師在設(shè)計任務(wù)時,要充分考慮到學(xué)生的生活和經(jīng)驗,包括自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗,在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù),會很積極、很自信地投入其中。
回首課題研究歷程,我愈加深刻地感受到,科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此,我將一如既往,求真務(wù)實,積極創(chuàng)新,努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在“自由”的空間里,在真實的情境中,大膽地去想、去問、去辯,并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的探究渠道,讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息,從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐步轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力的不斷提高,也才有利于新課程改革的順利進行。
友情提示:本文中關(guān)于《初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究階段總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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