山高水長(zhǎng)磨課行——201*國(guó)培課程資源開(kāi)發(fā)總結(jié)

山高水長(zhǎng)磨課行文登市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王淑芹

在流火的七月，我們帶著如火的激情走人了磨課的旅程。一路走來(lái)，再回首，似乎比

一生還漫長(zhǎng)。酸甜苦辣咸，百味雜陳。心頭不覺(jué)一震：山有山的高度，水有水的深度，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；要用心去汲��；風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，不能迷失自己。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度如山

自從加入磨課這個(gè)團(tuán)隊(duì)，我才真正的懂得什么叫做“做學(xué)問(wèn)”。工作計(jì)劃，字斟句酌，耗費(fèi)了我們兩個(gè)周外加一個(gè)通宵，還有整整一個(gè)上午，審核通過(guò)的時(shí)候，蔣院長(zhǎng)一針見(jiàn)血的指出弊端：“什么是研究的問(wèn)題，就如去爬泰山，這是我們的目標(biāo)，但是途中有什么困難？是車子還是路不通還是天氣的原因，這就是我們要解決的問(wèn)題”。這時(shí)候我們才恍然大悟，我們做的計(jì)劃的確是錯(cuò)了。當(dāng)一個(gè)人站在山的高度才能一覽眾山小呀。于是這種認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精的研究態(tài)度始終貫穿在我們整個(gè)磨課過(guò)程。為一個(gè)研究的問(wèn)題的表述、準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)際、到位，我們團(tuán)隊(duì)全體成員和兩位專家老師幾宿挑燈夜戰(zhàn)，為了保證我們的計(jì)劃切實(shí)可行，我們幾易其稿。我們不再浮躁，開(kāi)始認(rèn)真的思考，我們要做一個(gè)怎樣的課例，我們今后的教學(xué)要走向何方。

記得看過(guò)這樣一個(gè)故事：美國(guó)小學(xué)開(kāi)學(xué)上的第一課是什么?內(nèi)容全是小學(xué)生跟著老師大聲背誦：“我保證使用我的批評(píng)才能，我保證發(fā)現(xiàn)我的獨(dú)立思想，我保證接受教育，從而使自己能夠做出判斷�！边@段誓詞是美國(guó)第三任總統(tǒng)杰斐遜親自為美國(guó)小學(xué)生撰寫的。這就不難理解美國(guó)人的創(chuàng)新能力和獨(dú)立人格了!想想我們這次磨課的主題：“貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的課例研究”，我們不是也在嘗試走一條培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力有獨(dú)立人格的路嗎？這條路需要我們語(yǔ)文老師用我們的智慧去引領(lǐng)，用我們手中的文本去潛移默化嗎？一備出來(lái)了，團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始研究：是具體敘寫成：用“增、刪、換、讀”等多種方法、多個(gè)角度品味語(yǔ)言，感悟百合的內(nèi)涵。有的老師不同意了“多種方法品味”就是本節(jié)課的目標(biāo)，再加上“多個(gè)角度”這節(jié)課需要解決的問(wèn)題就多了，這個(gè)顯然不可行。這時(shí)候省專家楊教授也提出了自己的意見(jiàn)“目標(biāo)的敘寫過(guò)于具體，就容易束縛學(xué)生，形成上課的定式，不利于學(xué)生的多元思維”，然后經(jīng)過(guò)多節(jié)實(shí)課的驗(yàn)證，結(jié)合林清玄的語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)單卻又深?yuàn)W，我們的目標(biāo)最終改成了“用多種方法品味平淡的語(yǔ)言，感悟百合的形象”。接下來(lái)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的研究，是直接點(diǎn)出林清玄的語(yǔ)言特點(diǎn)，還是講跟林清玄有關(guān)的故事，抑或把林清玄的語(yǔ)言特點(diǎn)、本節(jié)課的目標(biāo)與生動(dòng)的故事結(jié)合在一塊兒？大家分頭尋找，幾經(jīng)碰撞，反復(fù)商討，才定下現(xiàn)在呈現(xiàn)的導(dǎo)語(yǔ)

一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的走下來(lái)，每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)幾十次的模擬，經(jīng)過(guò)和專家的反復(fù)溝通，才敲定符合本次研究的主題、符合學(xué)生的特點(diǎn)、符合文本的特點(diǎn)的課例思路。在備課當(dāng)中楊全紅老師一席話讓我醍醐灌頂備課當(dāng)中需要考慮“講課一般讓學(xué)生明白寫了什么，然后知道為什么寫，最后品味怎么寫，這樣寫的好處”。就是把握了這個(gè)認(rèn)知規(guī)律，我們的備課思路最終確定：先讀出文章所蘊(yùn)涵的深意,再來(lái)感受作者情懷，在此基礎(chǔ)上品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。當(dāng)然畢老師在一備當(dāng)中就提建議：給學(xué)生提煉出的方法歸納的時(shí)候不能過(guò)于生澀，不能脫離學(xué)生的實(shí)際。團(tuán)隊(duì)成員提出的要注意環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)的清晰明確。

但凡種種，我們做出來(lái)的每一個(gè)腳本，每一個(gè)視頻都讓自己努力的站在一個(gè)高度上，爭(zhēng)取能給后來(lái)人一個(gè)比較好的借鑒，但是要做到高山仰止，我們還需要付出很多的努力。

探索的漫長(zhǎng)如路

莊子《秋水》里面有這樣一句話：“這‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也�！边@句話說(shuō)的似乎也是我。這次磨課給我感觸最深的就是對(duì)文本的解讀�！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_(kāi)》這是一篇看起來(lái)那樣短小清新又很明了的小散文。我上過(guò)幾遍了，自己感覺(jué)輕車駕熟，并且有我自己認(rèn)為很成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，于是自信滿滿的跟大家說(shuō)，上課這個(gè)事情比較簡(jiǎn)單，我都準(zhǔn)備好了�？墒钱�(dāng)我把教學(xué)設(shè)計(jì)分發(fā)到團(tuán)隊(duì)成員手里的時(shí)候，大家卻給我了當(dāng)頭一棒：我們這次的課例設(shè)計(jì)不是為了解讀課文，而是為了承載本次的研究課題而來(lái)，是解決問(wèn)題的，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全不符合要求，重新來(lái)做。就這樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)竟然是從零開(kāi)始打造。為此我讀了朱則光的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀了余映潮的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀了林清玄的作品集，我嘗試去尋找一種解讀文本的藝術(shù)，去尋找走進(jìn)作者的鑰匙。當(dāng)一備一變成一備十的時(shí)候，大家紛紛的問(wèn)我：“這個(gè)教案改的越來(lái)越面目全非了，這篇教案就像是一串沒(méi)有線的珠子，更像一盤散沙，我們都搞不懂你要教給學(xué)生什么？”“教給學(xué)生方法呀”我的教案就是讓學(xué)生懂用什么方法品味語(yǔ)言。團(tuán)隊(duì)成員又一記悶棍：“多像畢業(yè)班的老師給學(xué)生訓(xùn)練閱讀題，你從解讀文本的內(nèi)涵又嚴(yán)重的偏離到了訓(xùn)練學(xué)生方法的練習(xí)課了�！爆F(xiàn)在想想多么可笑，人鉆進(jìn)牛角尖真是不容易出來(lái)。當(dāng)局者迷，旁觀者清。我們又召開(kāi)了第n次備課會(huì)，又開(kāi)始了新一輪的研討：我們的教學(xué)到底走向何方？是工具性是人文性？怎么實(shí)現(xiàn)這兩者的和諧統(tǒng)一，怎樣做到巧妙無(wú)痕？

我們都對(duì)文本開(kāi)始了靜心的閱讀，我們基本都達(dá)到了熟讀成誦的程度。我們開(kāi)始交流這篇文章到底表現(xiàn)了一種怎樣的情懷？我說(shuō)：“是信念，是開(kāi)花的信念如一盞明燈，指引著百合前進(jìn)的方向，我決定用尋找百合信念的堅(jiān)定入手�！睂O忠蓮老師說(shuō)：“我看中的是百合那種執(zhí)著的精神，那種精神在開(kāi)出第一朵花開(kāi)始，到開(kāi)出百合谷地沒(méi)有停止，甚至永遠(yuǎn)不會(huì)停止，它不但證明了自己，還把美傳播給了更多的人，這就是執(zhí)著，這就是博大�！薄肮芗t麗老師說(shuō)：“執(zhí)著我同意，但是失敗后的堅(jiān)持可貴，更可貴的是百合成功后的淡定沉靜”對(duì)文本的解讀，基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷，這是不盡相同的。就是在彼此的碰撞中，我們發(fā)現(xiàn)了不同的人格，站的高的人才能解讀山的高度，有大海一樣寬廣的人才會(huì)明白水的包容。這次磨課的旅途一步一步的走來(lái)，似乎走的很艱難，很艱難，但一步一個(gè)腳印，每一步都是一次成長(zhǎng)的歷程。磨課讓我看到了自己的淺薄，曾經(jīng)的自以為是那樣可笑，曾經(jīng)的固步自封又是愚不可及。磨課讓我深深的懂得增厚自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)，這才是深入解讀文本的前提，這條路是何其漫長(zhǎng)，但我上下求索，必然會(huì)找到一條康莊大路。

同事的情誼如水

磨課得到的什么？在無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，在無(wú)數(shù)個(gè)被否定的痛苦之后，我問(wèn)自己圖什么，是不是得不償失？

孫忠蓮老師給我這樣一句話：“得到的就算沒(méi)有金錢，沒(méi)有含金量高的證書；失去的即使是休息的時(shí)間，家人的陪伴，但是我們收獲了我們的見(jiàn)識(shí)。我們見(jiàn)識(shí)到了專家的高深，見(jiàn)識(shí)到了大家團(tuán)結(jié)的能量，更見(jiàn)識(shí)到了映紅的仗義和智慧，偉波的任勞和任怨，曉燕的認(rèn)真和刻苦”我也笑了，是呀。

在濟(jì)南培訓(xùn)的時(shí)候，我們的楊老師針對(duì)具體情況向項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人梁教授提出一些具體存在的困難，梁教授義正詞嚴(yán)：“如果你承擔(dān)這個(gè)事情，別的事情對(duì)不起，必須的退掉，努力的做好，要不就申請(qǐng)退出�！边@句話梁教授說(shuō)到了他自己也做到了，無(wú)數(shù)次在凌晨的時(shí)候，自己在平臺(tái)發(fā)送技術(shù)上出現(xiàn)問(wèn)題，我就跟在線的梁教授尋求幫助，無(wú)論問(wèn)題有多簡(jiǎn)單，表達(dá)多么魯莽，我永遠(yuǎn)會(huì)得到寬慰的回復(fù)。技術(shù)協(xié)助胡瑞霞老師，在我剛開(kāi)始對(duì)這個(gè)平臺(tái)一籌莫展的時(shí)候，不厭其煩的幫我遠(yuǎn)程協(xié)助解決問(wèn)題，我親切的成她為“親人”；最難忘的是我就要開(kāi)始錄制視頻的前夜，我像一個(gè)泄了氣的皮球，茫然失措，我突然的找不到我自己了，周圍各種聲音讓我害怕，甚至驚恐，我一宿一宿的睡不著了，半夜起來(lái)修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是很多思路就是走到了一個(gè)瓶頸當(dāng)中，怎么也不能更好的突破，一種失敗和恐懼感攫住了我的全身，我似乎要打退堂鼓了。團(tuán)隊(duì)的成員這時(shí)候及時(shí)地伸出了援手，悄悄的幫我重新修改了一份新的教學(xué)設(shè)計(jì)，她們帶我去泡溫泉的時(shí)候，像禮物一樣的遞給我。我那個(gè)時(shí)候想哭，這份救我于水火中的情誼像股暖流，心一下子平靜下來(lái)了，這份設(shè)計(jì)解決了我百思不得其解的困惑，我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“量身打造，保證順利完成任務(wù)�！弊詈笠淮窝杏�，在大家的幫助下，我進(jìn)一步完善了思路。終于講完課了，一氣呵成，我站在那里半晌沒(méi)有動(dòng)，任錄播室的熱度炙烤著我，任我的汗水溪流一般的淌，任我的學(xué)生靜靜的看著我，記得門開(kāi)的那一剎那，團(tuán)隊(duì)成員潮水般的涌進(jìn)來(lái)，給學(xué)生熱烈的掌聲，告訴孩子們成功了，感謝他們，錄制結(jié)束了。學(xué)生還沒(méi)有離開(kāi)教室，她們先哭了，抱著我，告訴這次我過(guò)關(guān)了，終于可以去放心的睡個(gè)好覺(jué)了那一刻，我的眼淚終于流了下來(lái)，我挨個(gè)的去擁抱她們，就像在戰(zhàn)場(chǎng)上凱旋歸來(lái)。她們開(kāi)玩笑的說(shuō)這是深沉的淚滴。我知道是，多少個(gè)不眠之夜呀，頂著多大的壓力呀，這節(jié)課凝聚了大家的智慧，團(tuán)隊(duì)的力量，我們又怎能自己？

再回首，這次磨課的旅程，我的收獲是巨大的，楊教授和我一次一次的探討的短信息還留在手機(jī)里面，錄課教師賽老師莫大的鼓勵(lì)還猶在耳畔，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一次一次的無(wú)私的支持和幫助，還有在各種信息的采集當(dāng)中，和其他團(tuán)隊(duì)的合作交流這一切一切都不是金錢能夠買到的，也不是一張證書能夠承載的，這應(yīng)該是我人生當(dāng)中最豐厚的一筆財(cái)富，“上善若水”，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)過(guò)：做好一門學(xué)問(wèn)，必經(jīng)三重境界，‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也。學(xué)問(wèn)無(wú)限而人的生命有限，與其囫圇吞棗不如業(yè)有專攻。那么，自己究竟該走哪一條道路呢，惟有登臨高處，望盡天涯，獨(dú)立思考方能有所抉擇；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也。既已抉擇便當(dāng)如饑似渴，發(fā)憤忘食，這是一個(gè)痛并快樂(lè)著的過(guò)程；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，愈往深處學(xué)便會(huì)產(chǎn)生愈多的迷惘和疑問(wèn)，山重水復(fù)百折千回，踏破鐵鞋心力交瘁，就在此時(shí)忽然醍醐貫頂柳暗花明，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)一直苦苦追尋的東西就在那里，天下至樂(lè)莫過(guò)于此。

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201*年國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)

汽車工程系矯龍

201*年暑假，我有幸在假期期間參加了由全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地舉辦201*年全國(guó)高職高專院校汽車專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。在為期25天的培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了汽車專業(yè)知識(shí)，了解了汽車發(fā)展的新方向、新動(dòng)態(tài)，深入了汽車企業(yè)一線，探討了職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸與問(wèn)題，對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不光有教學(xué)方法的新認(rèn)識(shí)，也使得我們的專業(yè)知識(shí)有了質(zhì)的提高。培訓(xùn)期間，我們所有學(xué)員在老師的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)、一起研討、一起提高，不斷地嚴(yán)格要求自己。而我則時(shí)時(shí)刻刻展現(xiàn)了我們煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)員教師的高素質(zhì)、新風(fēng)采�，F(xiàn)對(duì)本次培訓(xùn)的具體情況匯報(bào)如下。

一、培訓(xùn)介紹

這次培訓(xùn)安排在福建省福州船政交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。福建船政交通職業(yè)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的省屬公辦高等職業(yè)學(xué)院，是國(guó)家首批示范性高等職業(yè)院校。其前身為創(chuàng)辦于1866年的中國(guó)近代官辦第一所高等實(shí)業(yè)學(xué)堂福建船政學(xué)堂，曾培養(yǎng)出如嚴(yán)復(fù)、詹天佑、鄧世昌、陳季同、薩鎮(zhèn)冰等眾多的仁人志士和民族英雄。學(xué)校座落在福建省福州市倉(cāng)山區(qū)，占地面積580多畝�，F(xiàn)設(shè)有船政學(xué)院、汽車運(yùn)用工程系、機(jī)械工程系、道路工程系、建筑工程系、管理工程系等13個(gè)教學(xué)單位。在發(fā)展的歷史進(jìn)程中，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，立足海西，面向全國(guó)，秉承船政學(xué)堂“求是、自強(qiáng)、求實(shí)、創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，堅(jiān)持德育為先、能力為重的育人思想；堅(jiān)持廠校一體、工學(xué)結(jié)合的“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念；堅(jiān)持科技和人文相結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的教育目標(biāo)；堅(jiān)持針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置與課程體系的辦學(xué)精髓，形成了“以工為主、依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、厚德強(qiáng)技”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的具有良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的，能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需求的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)校的綜合辦學(xué)水平在福建省高職院校名列前茅，引領(lǐng)著福建省高職教育的發(fā)展。

學(xué)校各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施完善、設(shè)備先進(jìn)。現(xiàn)有中央財(cái)政支持的職業(yè)教育“汽車維修技術(shù)（專業(yè)性）”實(shí)訓(xùn)基地、福建省高職教育“車輛工程技術(shù)”

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