小學(xué)生作文個性化研究課題階段總結(jié)

《小學(xué)生作文“個性化”研究》課題階段總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

一、課題的提出〖HT〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”；“新基”理論中對塑造未來新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個性與社會規(guī)范性的有機統(tǒng)一的發(fā)展作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時期的語文教學(xué)更注重于個性化教育。而寫作能力則是構(gòu)成語文素養(yǎng)的一個主要分支，提高學(xué)生個性化作文能力對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對個性化作文教學(xué)進行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點作文知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文后的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個性，大刀闊斧的進行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個性化體驗，學(xué)生獨具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。

目前，世界各國寫作教學(xué)有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫作思想，值得我們借鑒。“生活作文”是通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實的、學(xué)生的自由表達為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。

據(jù)以上認(rèn)識，我們提出并實踐了“超越教材，張揚個性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對固定的作文訓(xùn)練序列，有序與無序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵學(xué)生自主表達；使我們的作文教學(xué)隨時適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語言個性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實生活的土壤，置身于獨具特色的地方文化的環(huán)境中，潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時代特色的作文資源引進我們的作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時代的活力。在這個過程中學(xué)生的語言個性才能獲得自由張揚的空間。

二、研究目標(biāo)1、總體目標(biāo)

通過本次研究，使學(xué)生能夠達到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�？偨Y(jié)出作文個性化發(fā)展的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文個性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2、具體目標(biāo)

我們的具體目標(biāo)是以綜合實驗為背景，不同年級采用“專項突破”的方式進行。我們把一至六年組分為三個段。

一、二年級是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識事物，進行說話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，突出個性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說；二是練看，看是說話的基礎(chǔ)，要學(xué)會看；三是練聽，聽是發(fā)展語言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語言，這是學(xué)生應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。

三、四年級是過渡階段。重點突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會觀察要做好三點：一是解放，把學(xué)生從狹窄封閉的課堂中解脫出來，讓他們走向大自然，走向社會，去觀察，體驗，去廣泛閱讀、開拓視野、增長見識、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會看，學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達。作文有沒有獨特感受，有沒有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫，有時學(xué)生所寫并非是學(xué)生所想、所見、所聞，而是說一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵學(xué)生敢說，敢于發(fā)表自己真實的情感，說真話，抒真情，這是寫好個性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫下見聞、感受和想象。

五、六年級，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫作”三者有機結(jié)合起來進行訓(xùn)練的階段；此階段要求學(xué)生學(xué)會合理地想象、客觀地分析事物的變化過程，反映自然和社會生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個字，一個是“趣”，一個是“活”。要讓學(xué)生覺得作文是一項輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動，并且以濃厚的興趣作動力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。

三、研究內(nèi)容

1、將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實現(xiàn)學(xué)生作文個性化2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個性地表達生活。4、真實，說真話，寫真話，表達真情實感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引導(dǎo)學(xué)生實施個性化的閱讀。四、實驗原則及研究方法1、實驗原則(1)以學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實踐活動中，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

(2)求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)精神，通過實驗，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則

探索性實驗研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實驗的生命在于不斷創(chuàng)新。在實驗過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗，新方法并及時總結(jié)交流。

(4)動態(tài)發(fā)展的原則

實驗研究的過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動式推進不間斷實驗的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

(5)整體推進的原則

寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個分支，個性化只是評價作文優(yōu)劣的一個維度。作文個性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點。在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，將作文個性化納人語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

(6)多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

五、研究方法

1、文獻研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點、方法等。2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。3、行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。

4、個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學(xué)生進行個案記錄和研究。六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段(201*．3201*．8)

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報告，起草并擬定本課題研究方案。2、實施階段(201*．9201*．8)

邊計劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實驗，邊研究，邊小結(jié)，邊推廣。3、總結(jié)階段(201*．9201*．12)

整理資料，撰寫報告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。七、成果形式

《小學(xué)生作文“個性化”研究論文集》《呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選》課題結(jié)題報告及工作報告

課題組成員作文“個性化”教學(xué)課堂展示八、具體做法：

（一）建實驗班，精選實驗教師。

搞好此項課題研究，不能只顧一點一面，不計其余。所以，我們所選的是很普通的班級。對實驗教師進行了精選，要求實驗教師，首先是有思想有個性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。

（二）制定實驗方案及制度

1、依據(jù)該項實驗的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過對我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評測分析，對實驗教師的摸底了解，制定了《實驗方案》。

《方案》包括以下內(nèi)容：1、指導(dǎo)思想。2、實驗的目的要求。3、實驗的原則。4、實驗的方法。5、達到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實驗的盲目性。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為課題實驗的有效進行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點；課題組要建立、健全集體備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式，實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實驗教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示教師教學(xué)的個性化風(fēng)格；學(xué)校每學(xué)期組織參加實驗的學(xué)生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進實驗進程，展示學(xué)生個性化發(fā)展風(fēng)采等。

（三）研究的具體措施

在課題研究實施中，課題組堅持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動，主要做了以下幾方面的工作。

1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。

實驗班確立后，通過測試；問卷等形式對實驗班的學(xué)生進行了口語交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時又對學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進行作文教學(xué)。通過調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來寫，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學(xué)生應(yīng)該聽話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見義勇為，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說是千篇一律的，看了一百個學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢。造成“似曾相識”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達方法等都要一一落實，才能放手讓學(xué)生寫作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對學(xué)生的典型問題進行集體講評修改等。這種指導(dǎo)其實是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個性差異與發(fā)展。缺乏個性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強個性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進認(rèn)識到位。

思想是行動的先導(dǎo)。實驗教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們實踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐。

(1)加強培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實踐

學(xué)校加強對課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強對課題的動態(tài)管理，堅持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實行例會制、學(xué)習(xí)制，每月召開一次課題研討會議，安排一次評價專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時掌握當(dāng)前有關(guān)作文個性化的新理念以及作文個性化的新方法，讓課題組成員，及時交流各自對課題研究的經(jīng)驗與困惑。同時向?qū)嶒灥睦蠋熃榻B一些書刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們在理論上有更多的收獲。研究伊始，組織實驗教師學(xué)習(xí)課題實驗方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會實驗的目的、要求，以及要達到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個層面的內(nèi)涵：

在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個性”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個體差異，采取與之相適應(yīng)的個別化的教學(xué)方法。

在作文評價體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評價方法，采取多元化的評價方式，對不同學(xué)生提出分層級的教學(xué)要求。簡單說，就是學(xué)生有自己獨特的思想，能自由地寫作，寫真實的文章，寫出的文章新穎�！八枷搿薄白杂伞薄罢鎸崱薄靶路f”是作文個性化的基本內(nèi)涵總之，個性化作文重在強調(diào)求異，盡量避免趨同。

(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗

加強實驗教師的自我反思和隨機溝通，積極撰寫教研日記，實現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X參與，自覺地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗提煉上升。

3、以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加組織的各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點。以教學(xué)、教育案例為載體，實施行動研究，使教師與研究者(專家)在共同制作案例時出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗引領(lǐng)之下進行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

(1)每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學(xué)習(xí)本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本課題實驗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進行。

(2)每月每個實驗項組織一次公開研究課。

(3)每月由小組長牽頭，組織課題組成員開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認(rèn)識，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，使實驗更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價值。

由于作文教學(xué)改革始終是一項難點，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過一段時間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識，但行動上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫好教學(xué)小記并在課題組進行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看反思交流”這樣一個過程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐。

4、加強教師間交流，實現(xiàn)資源共享

因為每位教師的學(xué)歷不同、閱歷不同、知識結(jié)構(gòu)的不同，所以對課題研究的認(rèn)識也不同，對個性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評價內(nèi)容、評價方式、評價結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對撞、觀念的爭鳴，老師們都說，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。

5、反思、總結(jié)、提高。

為了保證本課題研究工作的落實，我們制定了研究過程中每個階段的實施計劃，做到人員、時間、效果三落實，并把課題計劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計劃之中。每次活動后都讓教師及時反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫一篇作文教學(xué)方面的論文。

九、取得的成效。

通過近一年的研究，我們在實施”作文個性化”教學(xué)過程中取得了一定的成效：(一)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣

個性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。實施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動學(xué)生寫作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

(二)促進了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀，記筆記，寫日記，辦手抄報，作文園地等，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習(xí)慣，為更好地進行個性化作文打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級中脫穎而出，在校內(nèi)的各項比賽中紛紛獲獎。

(三)提高了教師的教學(xué)水平教學(xué)科研能力

課題組通過富有個性的教學(xué)實踐活動，積累了一定的實踐經(jīng)驗，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，得到校內(nèi)同行的公認(rèn)。

思考與啟發(fā)

我們的“作文個性化”課題旨在提高學(xué)生的作文水平，張揚學(xué)生的個性，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。

(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生個性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。教師對寫得好的夸一夸，對不敢寫的拉一拉，對寫不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫話的興趣。

(二)重視個性化作文的引領(lǐng)

個性化作文，提起的時間不長，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級是最愛想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時機地利用寫想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個性，學(xué)生的能力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長的配合，使作文個性化取得更好的效果。

(三)“個性化作文”教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、顯示個性應(yīng)和時代緊密結(jié)合，讓學(xué)生融入社會生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個正確的輿論導(dǎo)向，對“真善美”的謳歌和對“假惡丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走極端。

2、顯示個性并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會撥云見日，其樂無窮。

3、教師的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變，否則影響課題研究的成效。十、下一步設(shè)想

我們清醒地認(rèn)識到：作文教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好作文課，提高課堂教學(xué)效益，同時，要重視作文評講。今后，我們的研究工作將進一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實踐活動相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評價體系，真正讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。下一步的具體做法：

1、學(xué)校每學(xué)期組織課題研究的教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示教師教學(xué)的個性化風(fēng)格。2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實驗的學(xué)生開展一次專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進實驗進程，展示學(xué)生個性化發(fā)展風(fēng)采。

3、成立“個性化作文文學(xué)社”，每兩個月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期專刊，刊登實驗班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學(xué)生參與實驗的熱情。

4、條件成熟時，舉辦對外的教學(xué)公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經(jīng)驗，提升實驗的實際價值。

責(zé)任編輯：姚尚元

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《小學(xué)生作文“個性化”課題研究》階段性總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

201*.11

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從201*年課題立項后，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施：

一、加強理論學(xué)習(xí)：

課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，研討新課標(biāo)，運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)了《走進新課程》、《小學(xué)語文教學(xué)》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學(xué)，討論課題的進行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書、征文等活動，大家認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

由于有明確的職責(zé)分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認(rèn)識、平時的做法上升為理性的認(rèn)識。教師之間還相互聽作文教學(xué)的研究課，課下進行討論，不斷提高。

二、加強過程管理，豐富研究活動

嚴(yán)格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴(yán)格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認(rèn)真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學(xué)反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)的實踐語文能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住課外的閱讀和寫作。

教師充分利用各種有限的時空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個性表達中展現(xiàn)自我。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的有特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨特的感受和見解，不盲目從眾，不人云亦云，用個性化的話語，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認(rèn)識感悟，抒發(fā)個性化的審美情感，說真話、實話、心里話，抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩，很哲理的描寫；張皓喜歡玩點小幽默；梅若晨總是寫得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。

教師在課堂教學(xué)過程中，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生說真話，追求學(xué)生個性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把作文寫好。

四、寫作、講評、修改有機結(jié)合。

要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然后分成小組評、改。評改的過程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時也學(xué)會了如何改文章。同時，我們挑選一些好的作品，打印出來，編在校刊里，讓大家傳看學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

五、注重行之有效的閱讀。

在每個班上，都比較注重讀書、積累，各班成立圖書角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書。在作文課，中午休息時，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書通過閱讀，給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法。

六、在活動中張揚個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，易于表達。從組織活動入手引導(dǎo)寫作，讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，寫出了自己在活動中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。

積極組織豐富多彩的文體活動，加強作文與語文課外活動的結(jié)合，開辟作文活動的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會中華文化的博大精深，又利用綜合實踐活動、午間、早會課開展了很多學(xué)生喜愛的活動，從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動，以及系列的綜合實踐活動，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作，就有對操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑，文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽既有活動的樂趣，又讓活動充滿了語文的味道。

七、及時總結(jié)，積累成果

1、編輯學(xué)�！皞�性化”作文集錦。讀書與作文是學(xué)語文的一劍兩刃。我們將平時的精彩習(xí)作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果，同時極大調(diào)動了同學(xué)們的寫作積極性。2、撰寫個人“個性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡，配好插圖，所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng)，互為說明，體現(xiàn)了學(xué)生對文字的個人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個性特點。從手寫稿到打印稿，從版面設(shè)計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3、讀書會進行推薦交流。每個學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書，又什么收獲，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng)辦�？�。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng)建良好校風(fēng)，我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng)辦�？�。每學(xué)期出一期報刊，�？�中所選文章，都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由同學(xué)們自己投稿，學(xué)校設(shè)計編排的，極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

八、研究中的保障措施：

1、拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡這門課程。實驗教師經(jīng)常利用課余時間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求，讓學(xué)生樂于表達。對習(xí)作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開始的時候就提出過高要求，嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來的起點。要注意周密進行計劃。

3、充分運用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文，既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過板報、小報、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動大家認(rèn)真寫好文章。

4、強化過程指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力。因為很多學(xué)生的寫作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達都需要教師適時的指點，才能更快地成長。所以，教師要經(jīng)常利用時間進行作文的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地作文。

5、堅持激勵為主，增強學(xué)生習(xí)作的自信。對于學(xué)生觀察、積累、表達等環(huán)節(jié)的點滴進步給予即時、充分肯定。習(xí)作批語以激勵為主，在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。對于進步較大或?qū)懽魉�平突出的學(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開肯定。

九、研究的初步成效：

本課題以教師和學(xué)生的共同進步作為課題的研究成果。

通過活動，學(xué)生的寫作興趣得到有效提高。實驗后，學(xué)生寫的日記有明顯進步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動。不少學(xué)生喜歡看書，喜歡寫作，實驗大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫出，寫作水平一般的學(xué)生也都能寫結(jié)構(gòu)正確，語句通順，有內(nèi)容的文章。

通過實驗，教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，記錄下活動過程中的得失成敗，更好地進行了作文教學(xué)的改進。教師的日常反思有幾十篇。同時，教師把日常反思進行提升，撰寫了教學(xué)論文，在評比中多次獲獎。

從學(xué)生來說，寫個性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來了學(xué)生作文水平的提高，另類作文、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個性。并且取得了一定的成績，在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運，放飛夢想》體育征文中，同學(xué)們積極參與，共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學(xué)代表一小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書小報比賽中，有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強、魏來、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。

八、問題與展望

實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前：需進一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時的輔導(dǎo)。同時，作文教學(xué)的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：

《小學(xué)生作文“個性化”研究》教學(xué)設(shè)計《小學(xué)生作文“個性化”研究》課堂實錄《小學(xué)生作文“個性化”研究》論文集《小學(xué)生作文“個性化”研究》專題講座《�？�》

《小學(xué)生作文“個性化”集錦》等各種集錦個人《作文集》

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