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初中地理遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

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初中地理遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

初中地理遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

阿陀中學(xué)孟祥鳳

201*年暑假初中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上結(jié)束了,通過初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多。新課改勢(shì)在必行,教師應(yīng)該做一個(gè)倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展,幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識(shí)、能力和思想教育等方面,地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想,使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問題,形成對(duì)解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式,從而具有21世紀(jì)對(duì)人力資源要求的基本素質(zhì)。

地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容,它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過程,更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教師習(xí)以為常或行之有效的教學(xué)行為中,打破“教師為中心”、“知識(shí)為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng),樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念,在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫,使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動(dòng),改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng),以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。首先,是教材變了:新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生形成一定的價(jià)值取向,能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,樂于探究自然界的

奧秘,能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;培養(yǎng)參與科技活動(dòng),探究與日常生活有關(guān)的地理學(xué)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)持真理、自主創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材,這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),注重共同基礎(chǔ),體現(xiàn)選擇性,體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,注重自主學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,提倡教學(xué)方式多樣化。

其次,教學(xué)目標(biāo)變了,從以往的二維目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也可以理解新課程的理念,知識(shí)與技能:就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本概念和掌握基本規(guī)律,同時(shí)學(xué)習(xí)基本觀點(diǎn)和科學(xué)思想。過程與方法:為了培養(yǎng)學(xué)生能力,經(jīng)歷探究過程,應(yīng)用探究的方法研究地理問題,驗(yàn)證地理規(guī)律;讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)過程,有一定的自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解,運(yùn)用地理原意識(shí);喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望,敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn),勇于修正錯(cuò)誤,具有團(tuán)隊(duì)精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。即在教書的同時(shí)達(dá)到育人的目的,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,對(duì)教師的要求變了。一個(gè)稱職的初中地理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn),創(chuàng)造性的使用教材。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識(shí),只要把課講清楚、講明白,就是一個(gè)合格的教師。教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威性,學(xué)生必須服從老師。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學(xué)中,要把課堂交給學(xué)生,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

古希臘有位哲學(xué)家說過一句對(duì)世人影響至深的話。人,最重要的是認(rèn)識(shí)自己。正確、如實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)自己,有利于給自己定位,確定自己的目標(biāo),走好人生道路。我認(rèn)為,新課改下的老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)踐新理念:

第一、把握新課標(biāo),吃透新教材

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予,而是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,并不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色,大力推進(jìn)開放式教學(xué)教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí),給學(xué)生提供了思維的空間和路徑,促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程,讓學(xué)生在這一過程中自覺地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來自書本和教師,不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突,而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),對(duì)許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考,并從中得出自己的結(jié)論。第三、深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂

有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注,政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第四、開展多種形式的活動(dòng)課,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力,提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),所選取的活動(dòng)形式都是可行的。

培訓(xùn)的目的,不僅是更新理念,更重要的是在以后的教學(xué)中實(shí)施于行動(dòng),提高教育教學(xué)水平,提高學(xué)生整體素質(zhì)

初中地理遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

阿陀中學(xué)孟祥鳳

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初中地理遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)麻陽縣呂家坪中學(xué)陳鵬

201*年我參加了初中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),通過這次初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多。新的一輪新課程改革為每一位教師的發(fā)展提供了新機(jī)遇,同時(shí)也提出了更高的要求。中學(xué)地理學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)正順應(yīng)著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展。幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)需要的地理基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)前地理課程改革的方向。地理學(xué)科的教育,在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系理念等科學(xué)的地理思想。使學(xué)生能夠從環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面了解、理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問題,形成對(duì)解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式,從而具有21世紀(jì)對(duì)人力資源要求的基本素質(zhì)。

地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容,更要求深入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過程,更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教師習(xí)以為;蛐兄行У慕虒W(xué)行為中,打破“以教師為主體”的傳統(tǒng),樹立以“學(xué)生為主體”的民主平等的教育觀念,在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫,使學(xué)習(xí)過程成為積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉悅的活動(dòng),改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng),以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。

首先,新教材不在是講一些讓學(xué)生摸不著頭腦的深?yuàn)W、空洞的知識(shí);新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念研究、解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。讓學(xué)生形成一定的價(jià)值取向,能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲,樂于探究自然界的一切奧秘,能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;培養(yǎng)參與科技活動(dòng),探究與日常生活細(xì)細(xì)相關(guān)的地理學(xué)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)持真理、自主創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的能力。新地理教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),提供豐富的生活背景素材,這都有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),注重共同基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,注重自主學(xué)習(xí)、自主探究,理論聯(lián)系實(shí)際,提倡教學(xué)模式多樣化。

其次,地理教學(xué)目標(biāo)變了,從以往的重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的二維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂R(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本概念和掌握基本規(guī)律,同時(shí)學(xué)習(xí)基本觀點(diǎn)和科學(xué)思想;為了培養(yǎng)學(xué)生能力,經(jīng)歷探究過程,應(yīng)用探究的方法研究地理問題,驗(yàn)證地理規(guī)律;讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)過程,有一定的自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解,運(yùn)用地理意識(shí);喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望,敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn),勇于修正錯(cuò)誤,具有團(tuán)隊(duì)精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),有復(fù)興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。即在教書的同時(shí)達(dá)到育人的目的,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、對(duì)教師的要求變了。一個(gè)稱職的初中地理教師,決不能“一支粉筆,一本書”照本宣科,而是要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)造性的使用教材。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識(shí),只要把課講清楚、講明白,就是一個(gè)合格的教師。教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威性。新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種平等對(duì)話、一種平等溝通、一種平等合作,強(qiáng)調(diào)師生的關(guān)系是平等的。這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學(xué)中,要把課堂活動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

通過專家講座,老師輔導(dǎo),學(xué)員之間相互討論,使我深感收獲巨大。從而使我認(rèn)為,新課程改下的老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)踐新理念:第一、吃透新教材

舊教材的僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予,新教材是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了第一位。我們不在是給予學(xué)生知識(shí),不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去探究、去選擇、去解決,在這一活動(dòng)過程中讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。第二、推進(jìn)平等、開放式教學(xué)

教師要著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高,突出學(xué)生的探究活動(dòng),注重方法訓(xùn)練;書中包含許多開放性的問題和實(shí)踐性課題;聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的應(yīng)用,擴(kuò)大知識(shí)面;注意人文精神的滲透;讓我們明確了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),我想,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生素質(zhì)和能力及參與意識(shí)最重要的規(guī)律,就是鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言,并可以隨時(shí)舉手發(fā)表看法,不必拘泥于課堂進(jìn)程。描述一種奇特的地理現(xiàn)象,敘述一個(gè)離奇的故事,講解一則精彩的報(bào)道,展示一幅有趣的漫畫,引入一首優(yōu)美的詩(shī)句,唱出一句熟悉的歌詞,說出一段深刻的體驗(yàn)等等,都可以。教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們隨便說,并對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)他們的熱情。多鼓勵(lì)少指責(zé),民主和諧而寬松的課堂環(huán)境是培植探究與創(chuàng)新的沃土,因?yàn)槿巳硕枷M玫絼e人的肯定和認(rèn)可。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程,讓學(xué)生在這一過程中自覺地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從由“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來自書本和教師,不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突,而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),對(duì)許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考,并從中得出自己的結(jié)論。第三、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力

活動(dòng)課的形式要不拘一格,上課可以在課堂,也可在室外;教師講,也可不講。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力,提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),所選取的活動(dòng)形式都是可行的。

總之,教學(xué)是一種充滿了新鮮與創(chuàng)意的專業(yè),地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了知識(shí)和快樂。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。總之,在這次適崗培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到了作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)讓我更新了自己的教育理念,豐富了教育教學(xué)技能,明確了今后成長(zhǎng)發(fā)展的方向。

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