中學11-12(2)評優(yōu)課總結(jié)

201*-201*學年第二學期中學評優(yōu)課總結(jié)

本學期，我們把公開課改成了評優(yōu)課，目的就是要為校本教研注入新的教科研含量，引導老師們邊實踐，邊研究，邊學習，邊反思�？嗑殐�(nèi)功，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高課堂教學效率，建設(shè)有效課堂和高效課堂。

在參評的的19多節(jié)課中，共評出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，占40%，從總體看，大多數(shù)老師的課有了明顯的提高，在專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和校本教研的過程中，明確了課改的方向，掌握了相應(yīng)的教學方法，教學方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，關(guān)注到了學生的“學”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰，學生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂學的趨勢，課堂有適合學情的精心的預(yù)設(shè)，也有動態(tài)和精彩的生成，課堂真正成為學生和教師共同發(fā)展的地方。但是，還有相當一部分老師的課不思進取，老生常談，沒有新意，沒有激情，更可怕的是沒有進步，可能老師自己也能感覺到課堂一點意思也沒有，這樣的課堂教學對自己是一種沉重的負擔，對學生是一種折磨。還有一部分老師在摸索，可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學方式，在努力嘗試新的教學方法，但是由于自身、學生、教材等方方面面的原因，還沒有形成屬于自己的話語系統(tǒng)。不能駕馭教材，不能掌控課堂，不能有效地引導學生探求新知。一、此次活動的優(yōu)點：

1、這次評優(yōu)課活動受到了每位教師的重視。

教師們非常重視本次活動,都能夠做到精心準備,主動找其他教師或家屬幫助修改教案,尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計體現(xiàn)出教師們的良苦用心，教師精到的構(gòu)思隨處可見：米熱古麗老師《投影》一課，導入設(shè)計新穎獨特，有長方形的、有橢圓形的、有圓形的，畫面生動，極大地調(diào)動了學生的參與學習的興趣；熱孜萬古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學生理解南非洲，即為學生提供了非洲的地理位置圖片又為學生準備了關(guān)于非洲的地理位置，氣候，資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的熱點問題來導入，設(shè)計巧妙自然，主題體現(xiàn)了對課程的研究，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點，并且課上關(guān)注學生方法的學習。阿依加瑪麗老師的語文課注重語文工具性的體現(xiàn)，課堂上注重對學生語言的訓練和運用語言能力的培養(yǎng)。讓學生帶著問題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會，讓學生在有聲和無聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語言，感受文中生動的形象，感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學課總是那么規(guī)矩，學生的參與、經(jīng)歷、體驗、習慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分，使學生在獲得知識技能的同時，其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動，一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙，體現(xiàn)了教師的基本功，學生在思考中學習、操作中學習�？傊�，每位教師的課堂教學能力在原來的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。2、團隊精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強。

在講課的過程中，不斷涌現(xiàn)出讓人感動的一幕一幕。有的老師幫著選課，有的老師在一起討論課的設(shè)計，還有的教師幫忙制作教具，修改課件等，有的老師甚至犧牲自己的休息時間幫同事“磨課”此情此景，讓人感動。教研組是互相學習的“場”，是互相幫助的“場”，是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。3、在教學過程中，教師注意引導學生讀書、理解、評價，采取不同的方法體會文章的特點，學生的能力有了較大的進步。尤其是這次的語文課，老師注意引導學生采取對比等學習方法，體會文章重點詞、句的特點，使學生體會到了這樣寫的好處，從中體會出文章的中心。

4、學校曾提出過：每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達特點。老師們的板書設(shè)計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對所授課的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。

5、在聽課上，多數(shù)老師們能積極參加聽課、評課。大家真正做到了互相學習的目的。二、存在的問題：

從一些課上，我們看到了以下幾個問題，需要我們加以關(guān)注。

1、教學過程未實現(xiàn)本質(zhì)上的互動。課堂上，教師雖然有意與學生平等對話，但因完不成教學任務(wù)，擔心學生的回答與自己的預(yù)案有差別，擔心放手讓學生探究會浪費時間等，致使教師不敢留下足夠的時間和空間給學生自主探究。課堂上有些提問過細過碎，打乒乓球式的一問一答的對話現(xiàn)象依然存在。當學生出現(xiàn)思維障礙時，教師常等不到學生回顧與反思，便不由自主替學生回答。從課堂反饋的信息看，教師通常會關(guān)注學生與自己的對話，卻往往忽略學生與學生之間的交流與合作。

2、重視活動的開展，忽視活動中學生的體驗。有的課上老師安排了小組活動這一環(huán)節(jié)，可老師給的時間不夠充分，早早的就收場了，又匆匆進入下一個活動，活動的過程、活動的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。3、我們有經(jīng)驗的老教師給我們年輕教師提出來的就是我們的老師總說半句話，學生很自然的接后半句話，久而久之，學生的回答問題也就顯得不夠完整了，缺的就是老師的前半句話。我們要訓練學生說完整話，這不是一句空話，要落到實處。

4、課堂教學設(shè)計還不夠科學合理，課堂教學效率還有待進一步提高。

課堂教學設(shè)計不夠科學合理首先表現(xiàn)在：教學目標不夠明確，對教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學生，了解學生已有的認知水平和理解能力，找準學生最近發(fā)展區(qū)，確定一節(jié)課40分鐘，學生學什么，不學什么。教師的任務(wù)就是引導學生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學生有疑問之處，在學生忽略的精彩之處，在學生理解的膚淺之處給學生以點撥。這樣我們就不會拖堂了，拖堂的時間就盡可能的減少了。

5.鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對教材、對課標的鉆研不夠深入細致，對知識缺乏一個比較系統(tǒng)、完整的了解和把握，僅僅停留在所任教年級的教材上是遠遠不夠的。6.課堂評價方面。有的只傾聽，不評價，也不引導；有的引導得過多，把學生的理解和感受往自己的設(shè)計上拉。部分教師評價的方式比較單一。個別老師不夠重視板書設(shè)計。三、通過此次活動我們應(yīng)該樹立的觀念：

1、我們的課堂評價方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學生的學習質(zhì)量、關(guān)注學生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學習方式是否落實。2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。四、獲獎結(jié)果如下：

一等獎（2名）：阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎（2名）：茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎（4名）：吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都

米熱古麗亞克甫阿米尼古麗吐爾地

庫爾勒市第十六中學201*年5月7日

擴展閱讀：參與市評優(yōu)課總結(jié)

我參與我成長我進步

參與市數(shù)學評優(yōu)課總結(jié)

深澤縣方元學校

張靈芝

從9月份接到要去市里參加數(shù)學評優(yōu)課的通知后，我就開始著手做準備。人教版二年級上冊的后半部分內(nèi)容，我?guī)缀醵忌婕暗搅�，�?的乘法口訣》《對稱圖形》《角的認識》《6的乘法口訣》《觀察物體》《統(tǒng)計》等等，每節(jié)課都是煞費苦心，精心備課，認真準備課件，然后讓學校領(lǐng)導及數(shù)學教研組的老師聽、評，甚至有時候還特意聘請縣教研室的賈老師下來指導，每一課都是反復錘煉后才形成的比較優(yōu)質(zhì)的教案。記得在10月16日學區(qū)教研時，我講的就是《6的乘法口訣》，整個教學思路還受到了學區(qū)領(lǐng)導的好評。

往年的市評優(yōu)課都讓提前半天熟悉一下學生，但今年不同，僅課前有幾分鐘左右的談話時間，這談話時間還得依前一位老師的講課時間而定，如果前一位老師拖堂了，那你的課前談話時間幾乎就是沒有。自己參加工作的時間不長，教學經(jīng)驗不足，即便是賽前磨練的不少，但10月19日，我還是懷著忐忑不安的心情來到了藁城。當抽課抽到《8的乘法口訣》時，說實話，我十分欣喜。我個人認為，如果單單是一節(jié)《8的乘法口訣》的話，沿用《6的乘法口訣》的設(shè)計思路，應(yīng)該沒問題。因為這兩節(jié)課有共性：《6的乘法口訣》在學生學習了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習，《8的乘法口訣》在學生學習了17的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習，也就是說這兩課學生都有前邊學習探究乘法口訣的基礎(chǔ)，學生都能在前邊學習的基礎(chǔ)上自行探究，得出結(jié)果。所以在設(shè)計《8的乘法口訣》這一課時我沒費多大力氣，只是在《6的乘法口訣》的基礎(chǔ)上做了稍稍的改動。

乘法口訣的學習應(yīng)該是比較枯燥的，如何激起學生的學習興趣，讓他們愿學、樂學呢？我以學生匯報孫悟空的各種本領(lǐng)導入，抓住他會七十二變這一點，讓他變成一只螃蟹，再由這只螃蟹引出情境圖-----美麗的海灘上有八只螃蟹，由此引出課題《8的乘法口訣》。從9月份的試課到10月21日課上孩子們的表現(xiàn)來看，他們對這樣的情境還是很感興趣的。

10月29日，第三組評委老師專門對我這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)做了點評：說我有“秀課”之嫌，而且提出了她的建議。但說實話，我并不服氣。對于遠離大海的孩子們來說，“你們?nèi)ミ^海邊嗎？你們抓過螃蟹嗎？”這樣的談話導入切合實際嗎？如果對比的話，是不是孫悟空變螃蟹的情境更吸引學生呢？現(xiàn)在不是提倡“無痕教育”嗎？“不知不覺中開始，不露痕跡中理解，潛移默化中掌握，春風化雨中提升。”我感覺孩子們就是在我創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺地進入學習探究活動中的！至于評委老師說從開始上課到情境創(chuàng)設(shè)、引出新課用時過長（6分鐘），這點我有同感，我感覺主要是開始復習環(huán)節(jié)中讓學生齊背17的乘法口訣浪費了時間，孩子們年齡小，喜歡唱背，再加上齊背，光這28句口訣學生就能背上2兩分鐘。如果以填空形式任意出現(xiàn)17的乘法口訣中的幾句，應(yīng)該能節(jié)省一部分時間。另外，評委老師說情境圖很美，應(yīng)該讓學生欣賞一下，然后說說。要知道上課僅有35分鐘，這里時間用多了，那么后邊對于乘法口訣的探究時間自然就要縮短，我們在這35分鐘的課堂上是不是應(yīng)該考慮主次的問題。

10月26日，教研室到我校指導工作，我們學校的一位老師用的就是我設(shè)計的這個教案，講完之后縣教研室的賈老師評價“還行”，但他對情境圖的改動有異議，他不同意這樣創(chuàng)新，他建議不隨便對課本上的情境圖做改動，說教材編者自有他的意圖，學校軍樂隊情境圖的呈現(xiàn)應(yīng)該是在為后續(xù)學習應(yīng)用題做鋪墊。這里我有疑問：在情境圖的運用上不能創(chuàng)新嗎？軍樂隊的情境圖是在為后續(xù)學習應(yīng)用題做鋪墊嗎？本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是探究、熟記8的乘法口訣，那在探究學習的過程中，學生的興趣應(yīng)該是第一位的，我個人認為：在學校沒有軍樂隊的前提下，軍樂隊情境應(yīng)該不如美麗的海灘情境吧？楊艷玲主任也說過：課本呈現(xiàn)的僅是我們要教給學生的知識，至于你以什么順序呈現(xiàn)，采用什么方法都沒有限制，只要你是在為目標服務(wù)。

評委老師說我“有騙孩子們的嫌疑”，我真的很委屈，在9月份，我在學校練課講《6的乘法口訣》時，并沒有小禮物，但孩子們表現(xiàn)非常積極，因為這節(jié)課在設(shè)計上正適合孩子們的年齡特點，他們喜歡、崇拜孫悟空，他們喜歡玩游戲，即便蘋果、星星是假的，但他們喜歡。21號課前談話時，我恰巧看到包中的一些小圖片，想：也許有小禮物的吸引，他們會更踴躍，于是臨時決定用上它們。在課上孩子們是踴躍了，但卻給了評委老師錯覺，他們認為這節(jié)課孩子們的踴躍是因為我手中的小禮物，其實不是這樣的。另外，小禮物的設(shè)置還為后面的教學增添了不必要的麻煩，表現(xiàn)好的要評價，還要用上小禮物獎勵，自然就會浪費時間。如果老師忘了那自然就是“騙”了，這樣對孩子們沒有一點益處。這就是自己教學經(jīng)驗缺乏，課前談話不當引起的不良后果。

28日、29日兩天的聽評課活動，我感觸很深。每一位執(zhí)教的老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。

這兩天的聽課學習最好的地方就是當天評課，讓人有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。楊艷玲主任的評課具體詳細，真不愧是專家！在評課的同時楊老師還不忘對我們進行點撥，比如：一、教師要強化目標意識。備課時要想學生之所想，心中要時刻裝著學生，這樣確立的目標才適合孩子們。二、教師要有耐心。課上提出問題后，要耐心地聽學生說出他的想法或答案，教師不要著急，更不要代勞。三、教師要關(guān)注學生。教師在課上要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，老師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語都有可能影響到學生們。

總之，通過兩天的聽評課，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的動力，不斷反思與梳理自己，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，將靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采！201*年10月30日

友情提示：本文中關(guān)于《中學11-12(2)評優(yōu)課總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中學11-12(2)評優(yōu)課總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《中學11-12(2)評優(yōu)課總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/526024.html

• 上一篇：201*學年第二學期初三班主任工作總結(jié)
• 下一篇：評優(yōu)課個人總結(jié)