扶優(yōu)扶差工作總結

扶優(yōu)扶差工作總結

根據(jù)學校的安排，本學期本人有針對性的選擇了部分學生

開展“扶優(yōu)轉差”工作，以下對本學期做總結如下：

一、定期開展工作，在規(guī)定的時間內(nèi)安排好輔導內(nèi)容。二、進行分層次教學，優(yōu)生以提高為主，學困生以鞏固基礎知識為主，課堂集體提高與課外個別輔導相結合。三、經(jīng)常對優(yōu)生進行思想教育，找學困生談話，提高他們的學習熱情。

四、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助學困生，以照顧個別差生的發(fā)展，同時提高優(yōu)生。

五、經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，及時反饋學生的學習情況，讓學校與家庭共同參與學生的進步過程。

雖然，經(jīng)過一番努力，也存在不少問題：

一、在教育方法和手段上還要多是多樣化。

二、各科老師在開展工作時，時間上存在不協(xié)調(diào)的地方，偶爾有沖突的地方。

三、學生的實際進步不能很好的轉化為考試成績的進步。

四、對學生的任務完成情況缺乏長效的監(jiān)督機制。

今后我將繼續(xù)發(fā)揚好的方面，吸取教訓并且同其他教師多交流，揚長避短

201*年12月20日代昌松

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編號：107

201*-201*學年度第二學期

扶差輔優(yōu)工作總結

一學年以來，我在“扶差輔優(yōu)”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“扶差輔優(yōu)”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，各班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分

別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部科代表輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我們“扶差輔優(yōu)”工作一定能越做越好的。

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