洞頭縣小學(xué)小班化教育課題研究階段總結(jié)會(huì)

洞頭縣小學(xué)小班化教育課題研究階段總結(jié)會(huì)

暨后續(xù)研究推進(jìn)會(huì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)總目標(biāo)：

1、通過系列活動(dòng)，豐厚而又新穎地回顧洞頭小班化教育實(shí)施5年來的發(fā)展歷程，展示學(xué)校、教師、學(xué)生層面的小班化教育獨(dú)特風(fēng)采，讓大家感悟小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)大家對(duì)小班化教育的更多投入、關(guān)心與支持。2、通過系列活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行一次豐富深刻的小班化教育專家對(duì)小班化教育實(shí)驗(yàn)之路進(jìn)行導(dǎo)航，從而對(duì)小班化教育的后續(xù)研究開展一次生動(dòng)形象的引領(lǐng)和推進(jìn)的再動(dòng)員。

二、主題：“立足新課程，面向小班化”

三、時(shí)間：201*年9月14日（第三周周五）一天四、地點(diǎn)：洞頭縣東屏鎮(zhèn)小

五、對(duì)象：小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長、實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)青年教師研修班學(xué)員以及小

學(xué)全體研訓(xùn)員

六、內(nèi)容：

1、宣傳活動(dòng)【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：蘇彩雕】

①課題研究成果集錦（計(jì)劃總結(jié)篇、理論探索篇、案例反思篇、教學(xué)設(shè)計(jì)篇、心得感悟篇、活動(dòng)花絮篇、榮譽(yù)共享篇）；【牽頭人：黃志清】

說明：請(qǐng)于9月8日前將電子稿送交誠美印刷廠，并要求印刷廠于9月13

日上午前將資料送到教師進(jìn)修學(xué)校綜合部（二）呂美蘭老師處。

③《洞頭教育》�？�；【人員：★葉文生顏望春蘇艷麗】（時(shí)間待定）④攝影、光盤（課題活動(dòng)剪影等）；【人員：陳義鄭偉嶸】

說明：請(qǐng)陳義老師于9月14日負(fù)責(zé)數(shù)碼照相；請(qǐng)鄭偉嶸老師于9月14日負(fù)

責(zé)數(shù)碼攝影，并于9月15日將課題總結(jié)會(huì)的所有電子材料制作成較精致的光盤。（請(qǐng)各牽頭人員與9月15日上午前將相關(guān)材料發(fā)給鄭偉嶸老師）⑤發(fā)布信息（省市有關(guān)媒體、洞頭電視臺(tái)、政府網(wǎng)站、洞頭教育網(wǎng)等）【牽頭人：黃志清】

說明：請(qǐng)于9月15日將本次活動(dòng)的信息向有關(guān)媒體進(jìn)行傳遞、發(fā)布。2、展覽活動(dòng)【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：鄭祥鋒】

海風(fēng)新枝蓓蕾洞頭縣小班化教育實(shí)驗(yàn)五年足跡展

①前言、概況（發(fā)展歷程）；②沐浴春光（領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷）；③溫馨樂園（學(xué)習(xí)環(huán)境）；④旖旎浪花（特色創(chuàng)建）；⑤燭光閃爍（名師風(fēng)采）；⑥學(xué)校風(fēng)采（各實(shí)驗(yàn)校1頁共7頁畫冊(cè)）；⑦藝海沖浪（教學(xué)風(fēng)采）；⑧校園花絮（學(xué)生風(fēng)采）；⑨校長寄語�！救藛T：★顏望春張孚忠林曉濱】

說明：牽頭人員首先對(duì)文字、素材、排版和設(shè)計(jì)等工作進(jìn)行統(tǒng)籌，其原始參考素材由黃志清和原創(chuàng)意電腦設(shè)計(jì)室提供，請(qǐng)隨時(shí)與洞頭縣原創(chuàng)意電腦設(shè)計(jì)室（張先生：13868353475）聯(lián)絡(luò)，并與9月13日前要求制作室將畫冊(cè)送到教師進(jìn)修學(xué)校綜合部（二）呂美蘭老師處。

3、教學(xué)活動(dòng)【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：楊育姜】

按文科（東屏鎮(zhèn)小1節(jié)）、理科（城關(guān)一小1節(jié)）開展小班化課堂教學(xué)模式匯報(bào)課�！緺款^人：林曉濱（文科）、黃志清（理科）】

說明：請(qǐng)牽頭人于9月1日前確定上課人員，并進(jìn)行小班化課堂教學(xué)模式演練。

4、論壇活動(dòng)

①教育教學(xué)論壇（可分實(shí)驗(yàn)教師、班主任、學(xué)生家長、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教育局

五個(gè)層面）。【人員：★謝玲吳劍花】

說明：實(shí)驗(yàn)教師代表發(fā)言每人10分鐘（東屏鎮(zhèn)小、城關(guān)一小各1名）；班

主任代表發(fā)言10分鐘（倪北小學(xué)楊燕燕）；學(xué)生家長代表發(fā)言5分鐘（東屏鎮(zhèn)小家長代表1位）；實(shí)驗(yàn)學(xué)校代表發(fā)言每校15分鐘（東屏鎮(zhèn)小、城關(guān)一小兩所）；教育局層面發(fā)言30分鐘（暫定）。請(qǐng)牽頭人于9月8日前收集、修改和潤色好各發(fā)言電子稿后發(fā)給黃志清老師。

②課題成果主報(bào)告、課題研究記載冊(cè)和課題結(jié)題申報(bào)評(píng)審表；

【牽頭人：黃志清】

說明：請(qǐng)負(fù)責(zé)人于9月8日前將電子稿完成。③后續(xù)推進(jìn)文件。

解讀《洞頭縣教育局關(guān)于推進(jìn)小班化教育的若干意見》【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：柯受志】解讀《洞頭縣小班化教育課題組關(guān)于推進(jìn)小班化教育實(shí)驗(yàn)的具體分工》（機(jī)動(dòng)）【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：倪志敏】

5、引領(lǐng)活動(dòng)

①聘請(qǐng)小班化教育專家做課題實(shí)施顧問。對(duì)小班化教育課題實(shí)驗(yàn)策略、個(gè)案進(jìn)行導(dǎo)航；【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：柯受志】

②邀請(qǐng)市教研院教科室專家作現(xiàn)場指導(dǎo)。【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：蘇彩雕】說明：請(qǐng)?zhí)崆奥?lián)絡(luò)上海市課題顧問專家和溫州市教研院教科室領(lǐng)導(dǎo)。6、備注：

1、成立活動(dòng)籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，確定活動(dòng)日程，制訂活動(dòng)細(xì)目表，落實(shí)相關(guān)人

員，盡早進(jìn)入籌備狀態(tài)。每組人員中的牽頭人（打★為該組牽頭人）要有相應(yīng)的活動(dòng)安排。

2、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，在本著“經(jīng)費(fèi)節(jié)約，活動(dòng)精彩，成果突出，影響廣泛”的原則下，保證活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到位。

3、活動(dòng)開展涉及學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面和家長層面等，四個(gè)層面

要交相呼應(yīng)、有機(jī)結(jié)合。參與的對(duì)象盡量考慮到學(xué)校、教師與家長層面。有的活動(dòng)牽頭人可先開始啟動(dòng)。

洞頭縣小班化教育課題組

201*年7月20日

擴(kuò)展閱讀：小班化課題研究階段性小結(jié)

小班化課題研究階段性小結(jié)

一、工作回顧

又到一個(gè)學(xué)期末，又到了該回首總結(jié)的時(shí)刻，本學(xué)期的小班化課題研究步入了新的階段。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，及前一階段的工作，本學(xué)期的課題研究主要圍繞學(xué)生的小組學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)中的小組合作模式，探索閱讀教學(xué)中的小組合作常規(guī)及模式。具體工作包括：

1、將全班學(xué)生重新進(jìn)行分組、編號(hào)。經(jīng)過一年級(jí)的了解及綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，加之有新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，為有利于研究工作的開展，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、編號(hào)是非常有必要的。我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平參差不齊，優(yōu)生少，后20%學(xué)生又很多，且成績均較差，給異質(zhì)分組造成困難。分組后，組間的水平無法保證基本均衡。這也是一直非常困擾我的問題。

2、抓學(xué)生小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，主要以傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成、小組討論的常規(guī)培養(yǎng)為主。培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，我給學(xué)生提出明確的要求：首先，別人發(fā)言的時(shí)候，你的眼睛要看著發(fā)言的同學(xué)；其次，耳朵要聽別人說的話；還有，就是要邊聽邊思考，對(duì)于發(fā)言的同學(xué)有沒有值得學(xué)習(xí)的地方，有沒有不同的意見和看法。小組討論的時(shí)候，明確每個(gè)人必須都要發(fā)言，并按照組內(nèi)的編號(hào)輪流進(jìn)行，鞏固前一階段的成果。

3、課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的課型有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。低段語文教學(xué)的課型以識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)居多。因此，我就針對(duì)這兩種課型中的小組合作談?wù)勎业淖龇āＷR(shí)字教學(xué)中的小組合作一般安排在想個(gè)辦法識(shí)字環(huán)節(jié)。我在操作中，要求小組由小組長按照“讀生字-記生字-找朋友”組織小組學(xué)習(xí)。記生字時(shí)，小組長注意盡量照顧到小組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們有辦法記生字的時(shí)候就把發(fā)言的機(jī)會(huì)給這些同學(xué)，而在每個(gè)人在說自己的辦法時(shí)，要說明用的什么辦法、怎樣記的。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的主要課型。對(duì)于閱讀教學(xué)中的小組合作如何有效運(yùn)用，雖然這個(gè)學(xué)期有嘗試，但嘗試很少。我想，這也是我這個(gè)學(xué)期在課題研究中不夠的方面。下一階段，應(yīng)該在這一方面多思考，多實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)。二、我的思考小班化教學(xué)的實(shí)施有一段時(shí)間了，也帶給我一些思考。下面，我談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1、討論的價(jià)值不大

小組討論是小班化課堂教學(xué)的標(biāo)志性活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)小組討論大多數(shù)只是一些架空的形式討論不是信息共享，智慧共享，而是零散話語的組合，觀點(diǎn)想法的優(yōu)勝劣汰，而不是彼此生成互補(bǔ)。

①問題本身無討論價(jià)值。教師的課堂提問大部分還是局限于教材，主要屬于識(shí)記性問題，很少提供方法性的思維材料，更難得提供有價(jià)值性的思維訓(xùn)練，缺乏一些方法的滲透。

②討論本身未產(chǎn)出價(jià)值。由于生生、師生之間互動(dòng)不夠，老師一聲令下，四五個(gè)學(xué)生的嘰嘰喳喳，表面熱鬧，但實(shí)際討論的內(nèi)容可能游離在話題之外。

2、朗讀的價(jià)值沒有了

在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)語文的感悟能力，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力的最好途徑，同時(shí)，朗讀又是一面鏡子，我們往往可以從學(xué)生朗讀的語氣、情緒、節(jié)奏的控制、抑揚(yáng)的把握來判斷一個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感悟程度�？墒�，小班化的語文教學(xué)對(duì)朗讀的態(tài)度遠(yuǎn)沒有對(duì)討論那么熱情。

總之，我們要在小班化教育研究的路上踏出一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，我們還要不斷探索、思考，不斷實(shí)踐。

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