高效課堂工作總結(jié)

高效課堂工作總結(jié)

高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權(quán)交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。

一、本班學生學習基本概況。

通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數(shù)學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真預(yù)習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基矗

我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學方面積累了許多的經(jīng)驗，如今轉(zhuǎn)變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術(shù)沒有兩樣。所以，內(nèi)心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設(shè)計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。

傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去?在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設(shè)計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激-情昂揚的氛圍中構(gòu)成了全新的學習小組。

3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學習形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數(shù)次培訓和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數(shù)成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學�！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化。

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高效課堂總結(jié)

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活

動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據(jù)了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學改革既關(guān)系到學生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。二、教師注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我�！案咝дn堂”的研討活動將會更上一層樓。

高效課堂總結(jié)

這學期一開始我校就開展“高效課堂建設(shè)年”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據(jù)了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學改革既關(guān)系到學生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把201*年定為我校的“高效課堂建設(shè)年”，我們也為這一行動作出了努力展開了研究。

我校開展“高校課堂建設(shè)年”活動的主要任務(wù)是，力爭經(jīng)過研究實現(xiàn)：改變課堂教學流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學方式、改變學生學習方式、追求課堂高效，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)”的教學思路深入人心，開花結(jié)果。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實高效，培優(yōu)輔差，全面提高教育教學質(zhì)量。

對教師有如下幾點要求：對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。

教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

教師還要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

首先確立正確的理念以確�；顒拥恼�確性。新課程倡導(dǎo)：“一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務(wù)�！备咝Ｕn堂建設(shè)需強化一下幾種認識：

（一）新課程課堂教學觀

1、教學不是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極行動、共同發(fā)展的過程。

2、教學要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。

3、教學改革必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學科本為轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。

4、教是為了學生指導(dǎo)學生學。

（二）新課程倡導(dǎo)的學生觀

1、學生是發(fā)展的人；2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

（三）新課程下的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對待學生，關(guān)心學生；

2、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；

3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

（四）新課程下課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導(dǎo)者；學習方式的促進者。

（五）新課程著力推進的學習方式自主、合作、探究。

制定工作規(guī)范首先，關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學學科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同類型的課型，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，以幫助學生學習為出發(fā)點，以“導(dǎo)學案”的形式來設(shè)計教學方案。將導(dǎo)學案成為學生預(yù)習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現(xiàn)希望學生如何學，學會什么。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導(dǎo)學案的流程表：學習內(nèi)容學習目標重難點教學準備自學提綱檢測練習討論更正練習設(shè)計布置作業(yè)課后反思（在課后填寫）

關(guān)于上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導(dǎo)學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進，逐步達成目標。

同時還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細化讓學生對學習目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

教學反思與調(diào)整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

在學期中還進行了學科帶頭人進行公開講課，我們新教師有了更多學習的機會，在學習中不斷完善自己改變自己，使我們能盡快的成長起來，更好的教學。在5月中旬還進行了新教師講課互相學習我在講課中學到了不少知識。在有經(jīng)驗的教師的評課中受益匪淺，為我的講課又更近了一步。

總之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，有效課堂模式的教學改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我�！案咝дn堂建設(shè)年”的研討活動將會更上一層樓。

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