構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)

構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)

一、針對班額大，留守學(xué)生面積大，潛能生多，學(xué)校認真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，通過對“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”兩種不同教學(xué)模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認識：“先學(xué)后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學(xué)”歸納為“教扶放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教的模式，兩種模式都致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)由主要依靠教師的教到依靠教師的學(xué)。大家認識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學(xué)都適用，但低年級更側(cè)重于先教后學(xué)，“先學(xué)后教”對于高年級更實用。

二、為了將構(gòu)建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風(fēng)，讓改革穩(wěn)步推進，學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)校集思廣益，先后出臺了《八里臺第二小學(xué)小學(xué)課堂模式改革實施方案》，對教師課改提出了明確的目標，要求任務(wù)，出臺了《課堂模式改革流程與實施細則》，強調(diào)教師怎樣做好課前準備，創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生探究，如何反思，如何當堂訓(xùn)練，怎樣“四清”。

更新教學(xué)觀念

更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣�著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒�展開教學(xué)活動的材料”。

重視教學(xué)設(shè)計

教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計者。教師要優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。

我們認為;教師要重視對教學(xué)過程的整體設(shè)計

1、重視新課導(dǎo)入設(shè)計（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）2、要重視課程情境設(shè)計：關(guān)鍵把握五個“什么”教材的要求是什么？設(shè)計什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

3、要重視探究性問題設(shè)計：師生互動，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。4、要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計，課堂時間科學(xué)管理。

師生角色的分配要科學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心在教學(xué)方式上，力求實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式。

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進行引導(dǎo)、強調(diào)、提升、點評、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，進而提高課堂效率，打造高效課堂。我們聘請教研室梁燎原主任親自主教，教師當學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的研究互動活動。讓教師既了解了小組合作學(xué)習(xí)的模式、做法；也感受了合作學(xué)習(xí)的互動過程，又體驗了合作學(xué)習(xí)的高效。

我們以教育局教研室中心學(xué)校的課改活動為契機，組織教師認真開展“同上一堂課”，“四優(yōu)聯(lián)評”，“青年崗位能手競賽”等活動，組織全體教師到國藩學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，組織部分教師到長沙市、外縣、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行聽課、交流學(xué)習(xí)，并要求相關(guān)教師寫一份觀摩、聽課的書面心得，并上一堂匯報課與教師共同分享，既開闊教師視野，又把外面先進的、前沿的信息、理念。做法都帶進來了，增進了課改活力。

三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展了，先后有賀莎在縣教學(xué)比武中獲一等獎，胡水平的說課獲縣二等獎，毛樹貴、周冰、彭婷平、彭緣、彭柳、宋艷、尹利果等老師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)片斷等多次獲市縣獎勵，毛樹貴老師被評為“縣教研教改先進個人”，特崗教師潘夢霞的說課獲縣一等獎，特崗教師肖玲獲縣科學(xué)實驗比武特等獎，谷雙老師的演講獲縣第一名。我也在省中小學(xué)合格學(xué)校校長培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員。

四、構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團隊存在的困惑：由于教師調(diào)動頻繁，為學(xué)校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認為構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團隊是學(xué)校永恒的主題，任重而道遠。

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Xxx中心小學(xué)

關(guān)于構(gòu)建高效課堂情況的工作總結(jié)

一年來，我們在教研室、總校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點，以學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進和深化課堂教學(xué)改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、工作措施與成效

（一）統(tǒng)一思想，明確思路

為了把“課堂教學(xué)改革”工作做好，組織教師認真學(xué)習(xí)總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實施意見》。把課堂教學(xué)改革的重點放在教師、學(xué)生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧性”上；課堂教學(xué)改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思‘本土化’”的過程。

（二）成立組織，加強過程性督導(dǎo)

為了加強過程性督導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學(xué)生之間的關(guān)系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負責(zé)教師的培訓(xùn)、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。

（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學(xué)第一線。

對教師各種業(yè)務(wù)分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會，對結(jié)果進行通報。

（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學(xué)改革的開展

09年10月我們開始學(xué)習(xí)生本教育實驗校杜郎口中學(xué)、威縣人才學(xué)校的教學(xué)模式。在前一學(xué)期初步嘗試，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，本學(xué)期將逐步推開，探索相關(guān)評價機制，確保杜郎口經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：

1、抓教研，重培訓(xùn)

落實總校制定的《課堂教學(xué)督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學(xué)實際的緊密結(jié)合。

加新任教師課堂教學(xué)培訓(xùn)會。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“生本教育”理念、“杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學(xué)改革的理論及操作程序。

2、抓課堂，重細節(jié)

學(xué)期初，我們認真學(xué)習(xí)總校制定的課堂教學(xué)改革的《新課堂教學(xué)評價標準》，并貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中去。具體做好以下三點：

一是備課要有“實效”

在《業(yè)務(wù)考核細則》中把教案分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個部分（各占50分），突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。

二是指導(dǎo)要有“實用”

學(xué)期初，以教研組為單位重新學(xué)習(xí)了《課程標準》、《新課堂教學(xué)評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學(xué)習(xí)了教研室下發(fā)《學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范》。學(xué)校在聽課指導(dǎo)中，也主要針對這些方面的評價。

三是反思要合“實際”

對課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。

本學(xué)期我們規(guī)定教師撰寫的教學(xué)反思必須源于自己的導(dǎo)案中的教學(xué)回顧，結(jié)合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。

3、抓骨干，重活動

根據(jù)教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學(xué)期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。

9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領(lǐng)成員對教材進行認真解讀，并結(jié)合《課程標準》在教學(xué)中的體現(xiàn)展開研討。

4、抓教研，重實效突出教研重點

學(xué)期初，學(xué)校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學(xué)校批準后方可研究。確保研究重點的落實。

注重過程管理

為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。

二、存在問題

在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，但工作中的仍有許多不足之處：

1、在課堂教學(xué)改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還

有待改善，尤其是教師評價和學(xué)生評價制度方面。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。

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