坑尾小學201*--12年校園文化建設總結

坑尾小學201*201*學年度校園文化建設

工作總結

惠安縣坑尾小學201*年5月16日

坑尾小學校園文化建設工作總結

（201*201*學年）

一學年來，我校的校園文化建設工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹落實縣局關于加強校園文化建設的指導意見，以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務全校師生為宗旨，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創(chuàng)新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，規(guī)范校園文化活動的模式，努力構建具有我校特色的校園文化體系，使我校校園文化朝著規(guī)范化、多樣化、藝術化方向發(fā)展。

具體工作和成效：

1、加強綠化、美化工作。美化學校的兩個大花壇，利用植樹節(jié)，植數20多棵，定期對全�；ú�、樹木、進行修剪、養(yǎng)護。如今學校四季常綠、恬靜雅致、自然優(yōu)美。

2、完善工作學習環(huán)境建設。完善教師辦公室設備，添置電子備課電腦、辦公桌椅、電風扇等設備，為教師創(chuàng)設舒適良好的辦公學習環(huán)境。規(guī)范班級文化建設，按《泉州市校園文化建設“十個一”及班級文化建設“十個一”標準》進行布置教室，為學生提供健康成長的學習環(huán)境。

3、加強人本文化建設，設置體現公民道德規(guī)范、職業(yè)道德要求、素質教育實施等內容要求的語錄牌。完善宣傳櫥窗、黑板報、布告欄,內容等。

4、宣傳輿論：充分發(fā)揮黑板報、手抄報和宣傳櫥窗的主陣地作用。引導校園文化氣氛健康向上，開展形式多樣的宣傳活動。擴大宣傳陣地、宣傳設施和宣傳內容。結合“三個代表”重要思想，把文明校園建設與學校的中心工作緊密結合起來，為我校的校園文明建設提供良好的理論支持和思想保證。

5、豐富校園文化本著“學以致用、鍛煉自我、提高素質”的宗旨組織開展豐富多彩的活動。通過開展各種健康向上，生動活潑的體育和文娛活

動，豐富校園文化，改變了單調的學習、工作、生活模式，使文體活動生動活潑，使學校工作有聲有色，使校園文化生活呈現出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象。

總之，校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環(huán)境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環(huán)境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。為此，要充分發(fā)揮他們在校園文化建設中的主體作用，使校園文化建設在學校發(fā)展過程中，真正達到“求真務實，以樂醒人，以美育人”的積極效果。

惠安縣坑尾小學201*年5月16日

擴展閱讀：芳莊小學校園文化建設總結2

芳莊小學校園文化建設總結

芳莊小學

我校是一所有著90多年辦學歷史的農村小學，位于宜興市徐舍鎮(zhèn)芳莊村。九十年風雨如磬，九十年薪火相傳，為學校發(fā)展積淀了豐厚的文化底蘊和精神傳承。挖掘地域之特點，秉承辦學之傳統，學校提煉出“篤學求真”作為校訓，在學校的管理建設中，我們以“篤學求真”為核心理念，規(guī)劃文化建設，提升辦學品位。“篤學”突出打造“快樂閱讀健康生活”的主題特色文化�！扒笳妗敝�重體現“關愛教育”為主題的真教育、愛的教育。力求讓“篤學求真”成為學校的精神核心，落實到辦學的每一個過程和環(huán)節(jié)中，激勵、引領全校師生同心向上，培育篤學求真之品性，為每個學生持續(xù)發(fā)展奠基

一、讓先進文化時時充滿校園，讓多彩校園處處體現文化教育。

以“格調高雅、特色鮮明、布局協調、配套實用”為原則，合理布局走廊、圍墻文化、學習工作文化。

學校是育人的場所，它所傳遞的意識形態(tài)、人文內涵直接影響著學生的思想道德的發(fā)展和人生價值觀的形成。緊密結合學校的建筑、布局、功能，立足實際，采用“點、線、面”相結合的方法，體現、詮釋學校的人文內涵，努力營造一個“立意高遠、寓意深刻、主題明顯、特色呈現”的校園人文環(huán)境。1.展現“篤學求真”之內涵，做好“篤學”篇。

一是圍繞“篤學”突出打造“快樂閱讀健康生活”的主題特色文化，在東圍墻精心打造“篤學墻”，通過“勤學、好學、善學、博學”的古今中外名人故事、名人名言，品味篤學之品質，升華篤學之精神，內化為求真進取之情感。

二是在校門進來的西面不銹鋼櫥窗布“名作苑”，具體為名作名篇欣賞介紹；彰顯“快樂閱讀健康生活”的致全校師生的倡議書及快樂閱讀考級標準建議書。

三是教學樓大廳走道布反映“快樂閱讀健康生活”的活動開展過程、成果的文字、圖片資料展示，包括“快樂閱讀之星介紹，創(chuàng)建“快樂閱讀星級班級”、“快樂閱讀星級家庭”、“星級小書房”評比倡議書；以及開展活動過程的情況等。

四是教學樓三樓樓梯口至四樓著力打造“快樂書吧”，“快樂書吧”是一個多功能的集閱覽、藏書、摘錄、交流于一體的開放式書吧，布有電子閱覽室“網讀吧”、“靜讀吧”、“采蜜吧”、“聊書吧”。讓教師、學生一起踏進“快樂書吧”就能徜徉于書的海洋，陶醉遨游于書的世界，以書為友，以讀為樂。此外，在學校和各個專用教室內和花壇中，張貼和懸掛一些既有各室特點，又透著書香氣息的名言警句和千古傳誦的詩篇，學校處處洋溢著快樂閱讀的氣息。

五是優(yōu)化班級環(huán)境。在全方位優(yōu)化校園環(huán)境的同時，我們更重視優(yōu)化班級環(huán)境。班級是學校最基本的元素，營造濃郁的閱讀氛圍，班級環(huán)境不容忽視。為此，學校出資，為每個班級配備了小書櫥，更換了前后黑板，小書櫥內整齊地擺放著同學們捐獻的書籍。每天中午，各班在小圖書管理員的安排下借閱圖書；前黑板專門開辟了一個專欄，低年級為“每周一詩”和“成語積累”，高年級為“每周一詩”和“名言警句”積累；后黑板有讀書專欄，左右墻壁張貼名人的讀書名言。濃郁的閱讀氛圍，陶冶著全校師生。課間、中午，手捧書籍的學生隨處可見。濃郁的書香彌漫在校園，瑯瑯的書聲蕩漾在耳畔，我們學校真正成為知識的殿堂。2.展現“篤學求真”之內涵，做好求真篇。

一是建好求真廊，從“學真知、奉真心、做真人”三方面著手，引領師生練就真功，學習真知，努力奉獻真愛，學做真人。

二是布關愛墻，在行政樓大廳墻壁上彰顯學校《關愛教育條例》，圍繞關愛教育開展所做的工作、開展的活動，取得的成果。

三是西圍墻處的不銹鋼長廊精心布學校德育教育的一些豐富多彩的活動，學校德育特色工作的開展情況：體現“篤學求真”核心理念的科普知識專版。四是在走廊過道樓梯等處布名人名言，經典名言警句，友情提醒，在操場圍墻繪制體現“健康生活”的精美圖案；建立電子顯示屏，每天呈現體現辦學理念，健康向上的標語、口號。

我們通過全方位的布，積極推進學校的文化建設，努力為學生營造一種良好的育人環(huán)境，使校園處處彰顯一種文化氣息，師生沐浴于積極奮進的氛圍中，讓學生領略濃郁的校園書香，從而達到“潤物細無聲”的潛移默化的教育效果。

二、積極創(chuàng)建以“篤學求真”為核心的學校文化體系。

從某種意義上說，學校文化是一所學校的主要存在方式，或者說是其存在的核心。就一所學校而言，對教師、學生影響最大、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是一種文化，一種經過幾年校園生活逐漸形成的生活和學習的態(tài)度、方式、習慣、精神風貌和價值取向等等。學校文化往往代表著一所學校以往歷史的積淀和新時期自我發(fā)展的主題。

我們學校構建以“篤學求真”為核心的學校文化，適應時代發(fā)展的潮流，是學校自我發(fā)展的需要，也是學校、教師和學生共同發(fā)展的需要。

1、構建以篤學求真為核心的精神文化

精神文化是學校文化的核心和靈魂，它集中反映一個學校的本質、個性和精神面貌，主導著學校文化的方向。

一是積極開展校園文化大討論。通過問卷調查、教師沙龍、演講征文、專家講座等多種形式，在尊重教師個人愿景的基礎上，建立起學校的共同愿景，形成以“篤學求真”為價值取向的、能夠促進學校、教師和學生共同發(fā)展的學校文化建設氛圍。

二是以三風建設為突破口，加強全校師生凝聚力。通過升旗儀式、紅領巾小廣播、班會晨會、畫廊板報等多種宣傳渠道，進一步闡釋校訓“篤學求真”和教風、學風、校風的具體涵義，使廣大師生對校訓和三風進一步產生認同感，內化于心，外顯于形，逐步在全校形成“至誠精進”的校風，形成“行不言之教，授有為之業(yè)”的學風，形成“見賢思齊、博文約禮”的學風。三是進一步強化全校師生以“關愛”為價值取向的精神追求。學校將設立“關愛小龍人”“關愛班”“芳莊小學關愛教師”等榮譽稱號，用以獎勵優(yōu)秀師生和先進班集體，使全體師生以“關愛”為榮，使“關愛”文化浸潤于每一顆童心，植根于芳莊小學的每一寸土地。

2、構建以關愛為核心的物質文化物質文化主要是指校園布局、建筑裝飾、教學設施、設景布點、綠化美化等，是學校文化建設的基礎工程，是學校文化發(fā)展程度的一個外在標志。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容的作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態(tài)影響師生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

一是充分創(chuàng)造先進的教學設施，為教師和學生發(fā)展自我、爭創(chuàng)“關愛”提供物質保障。目前我校圖書室、閱覽室、微機室、美術室、音樂室、風雨操場一應俱全，每個班級均配備背投和實物投影儀，可謂硬件設施一流。

二是在此基礎上，本著“簡潔、實用、美觀、素雅”的原則，精心設計，合理布局，規(guī)劃完善多個主題教育功能區(qū)，滲透“關愛”文化，傳遞人文精神。三是征集、設計、完善體現學校關愛文化內涵的形象標志，使�；�、校標、校旗、校歌、校訓、校服等成為凝聚學校精神的生動載體，引導師生在牢記校訓、詠唱校歌、佩戴�；�、使用校標中進一步弘揚“關愛”文化。

四是進一步做好相關建筑和實體的命名工作。比如，將學校主干道命名為“關愛”路，將升旗臺命名為“關愛臺”，以后創(chuàng)辦�？�和電臺也都可以和“關愛”相應，以此來進一步營造濃烈的“關愛”文化氣息。

3、構建以關愛為核心的制度文化

學校制度文化既表現為以文本、書面文字等形式呈現出來的學校規(guī)章制度，又表現為師生對建立和遵守規(guī)章制度的態(tài)度、價值觀，是規(guī)范學校管理的重要手段，是校園文化中其他各要素得以正常、高效運行的潤滑劑，它在規(guī)范師生行為、塑造高尚人格、培養(yǎng)高雅文化等方面起著重要作用。

一是修訂、完善、補充學校各項管理制度，并廣泛征求意見，形成一個凸顯“關愛”文化、體現校本意識的科學、規(guī)范、高效、完整的組織管理系統和制度體系，以嚴明的紀律、嚴格的管理，進一步規(guī)范校園秩序，推進依法治校。

二是充分發(fā)揮《成果考核制度》的評價激勵作用，以多元的評價標準為載體，以促進全校師生共同發(fā)展為目的，努力促進關愛文化的形成。

三在管理中始終堅持以人為本的原則，因人、因時、因事而宜，做到制度無情人有情，努力營造民主、平等、和諧、積極的學校文化氛圍。

4、構建以關愛為核心的行為文化

學校的行為文化主要是指學校師生通過其行為本身以及由行為表現的社會心理、思維方式、思想觀念和風俗習慣等的文化形態(tài)。加強行為文化建設是加強學校文化建設的根本。一是大力打造書香校園，師生共讀，以“晨間經典誦讀、滋養(yǎng)心性；午間集體閱讀、快樂共享；晚間每日一讀，成為需要”為主題，培養(yǎng)師生良好的讀書習慣，為學校關愛文化的建設奠定堅實的基礎。

二是不斷拓寬學習的渠道，更新觀念，樹立先進的教育教學理念。除統一組織的周前會議、業(yè)務學習、教師培訓、學術沙龍以外，學校鼓勵廣大教師以自學學術專著、參與網絡教研、外出觀摩研討等多種形式更新教育教學理念，加強自身修養(yǎng)，學以致博。

三是根據建設學校關愛文化的需要，有計劃制定階段性研究重點，師生圍繞研究重點加強行為訓練。通過階段性的系列訓練和長時間的自我矯正，師生行為逐步內化，形成習慣。

四是積極開展能夠體現學校關愛文化內涵的豐富多彩的校內外活動。五是積極開展“星級讀書卡”爭章奪卡活動和“芳莊小學關愛班”“芳莊小學關愛教師”的爭先創(chuàng)優(yōu)活動。

三、親慕書香，努力打造以“快樂閱讀健康生活”為主題的校

園文化。

1、全面啟動“誦讀經典，親近母語”行動

國學經典博大精深，是經過幾千年歷史長河積淀下來的文化精髓。它不僅凝聚了中華民族的智慧，也是世界文化寶庫中的璀璨明珠。為了將這一活動持續(xù)深入地開展下去，我們將重點把好以下三道關：（1）選好篇目經典著作浩如煙海，輕重難易不一。其中的蒙學經典數量也較多，而且精華與糙粕并存，必須選擇適合不同年級的知識層次的優(yōu)秀篇目。我們將重點推薦兩本書目：一年級誦讀《三字經》，二至六年級誦讀《弟子規(guī)》，摸索一些經驗后再調整做法。我們初步設想，經過幾年的梳理后，逐步達到：篇目系列，有易到難；循序漸進，積少成多。例如一年級完成《百家姓》、二年級完成《三字經》、三年級完成《弟子規(guī)》、四年級完成《千字文》、五年級完成《論語》和《孟子》，六年級完成《大學》和《中庸》。

（2）快樂誦讀

讓同學們在學習中享受快樂是我們的追求，所以我們提倡要輕松誦讀、快樂誦讀，不增加同學們的學習負擔，重在平時，重在激發(fā)興趣，重在積少成多。我們積極倡導，在學校要師生同讀，每天抽出幾分鐘，按書上的順序選一句或若干句，讀一讀，背一背；講一講，誦一誦。書上的原句要背準背熟，加點字的意思和句子的意思不要背，大概理解就行，相關的故事自己看一看就好。在家需要親子共讀，叫父母和自己一塊兒背誦。這樣堅持不懈，持之以恒，在輕松與快樂中不知不覺地完成誦讀任務。

（3）跟蹤管理

“國學啟蒙經典誦讀行動”是一件深受家長歡迎的大好事。活動中所選的書目不僅蘊含著豐厚的知識底蘊，更滲透了如何待人接物處世的道理。我們要求學生不光會讀，還要在行動上體現出來。不光語文老師要引導好誦讀，校行政及德育組也要關注這次行動，并從中總結出一些新的德育策略。語文老師要和學生共同誦讀，要把這次誦讀行動作為自己積累人文知識底蘊的好時機，經過幾年努力，幾大本蒙學經典都能脫口而出。

2、隆重舉辦“金色童年經典閱讀”校園讀書節(jié)

每學期精心設計和安排一次“書香校園活動周”，安排與經典誦讀相關的系列活動，凸現創(chuàng)意，形成高潮。具體開展三項活動：

（1）課文朗讀競賽

具體要求：各班自選一篇本冊教材中的課文，當場進行集體朗讀展示。（2）好書推薦會

具體要求：先指導學生人人自選一本好書，作好充分的推薦準備；再以班級小小組為單位，互相推薦；然后各小組選出一名代表，面向全班進行好書推薦。在此基礎上，在班內組織一次圖書交換活動。

（3）創(chuàng)建家庭“書香一角”具體要求：鼓勵家長為孩子的終身發(fā)展投資，條件好的創(chuàng)建小書房，暫無條件的創(chuàng)建家庭圖書角，定期為孩子購好書，提倡“親子共讀”。要求學生提供“家庭書香一角”和“親子共讀”的照片，參加班級評比。屆時，學校將評選出“書香家庭”若干名并進行隆重表彰。

3、扎實開展“每日三讀”活動。

（1）晨間，經典誦讀，滋養(yǎng)心性。經典誦讀講究的是日積月累，細水長流，無法一蹴而就。必須遵循由淺入深、由易而難的原則長久規(guī)劃。各班應充分利用每天早讀的一部分時間，定時定點開展誦讀，化整為零，日積月累，使經典誦讀逐漸成為一項自覺的行動，讓母語的源頭文化在潛移默化中滋養(yǎng)孩子們的心性。（2）午間，集體閱讀，快樂共享。每天中午，是孩子們快樂閱讀的時間，輪到值班的老師陪同學生一起認真地閱讀課外書。為了保證每一位學生都有書可讀，開學初，我們就向學生明確提出：人人每天必帶一本課外書。同時，進一步充實了班級“書香一角”，開辟了學�！白x書吧”供孩子們借閱。在集體閱讀時間，我們力求采用多種不同的形式組織開展閱讀活動，以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，適當地注意教會學生閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。

（3）晚間，“每日一讀”成為需要。除了每周一節(jié)的閱讀課和每天中午三十分鐘左右的集體閱讀時間以外，我們還十分注重每天放學后的課外閱讀。每天的作業(yè)盡量減少書面作業(yè)總量，讓學生有更多的時間進行課外閱讀。閱讀的時間：低年級十五分鐘左右，中年級二十分鐘左右，高年級半小時左右。開始，在學生還沒有養(yǎng)成習慣的時候，要天天提醒，在每天布作業(yè)時反復強調，一個階段后，學生已經內化成一種習慣了，就可以作為一項常規(guī)性的作業(yè)了。每天閱讀的內容，盡量和午間閱讀的內容保持延續(xù)性，并把閱讀情況及時記錄下來，以便于教師檢查。我們努力追求這樣一種境界：身為人師者，只要還有一名學生不讀課外書，就應當放心不下；身為學生者，只要哪一天未堅持課外閱讀，就像失去了什么重要的東西。我們認為，只有在課內學習和課外閱讀上都能面向全體、對每一位學生負責的教師，才是對學生終生負責的教師；只有讓每位學生每天堅持課外閱讀的學校，才是對學生真正關懷的學校。

4、創(chuàng)建“書香家庭”，努力追求“親子閱讀”的良好局面。

我們還將依托家庭，全面開展“親子閱讀”的活動。活動主題是：親子閱讀與孩子結伴成長�；顒映�議：學生、家長與教師同讀一本書，以閱讀為紐帶，創(chuàng)設交流的平臺，實現思想的溝通和心靈的對話，在閱讀中與孩子共同成長。

四、扎實落實各項活動，做好行為活動文化。

校園文化是一種群體文化，它體現在學校的一切行為活動中，為此我們通過形式多樣的活動來顯現學校的文化。

1.芳草少年宮興趣小組活動。為了適應學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣特長，

學校分別開設了合唱隊、鼓號隊、象棋組、羽毛球隊、經典誦讀、快樂寫作、科勞技制作、電腦繪畫等14個興趣小組活動。學生可以根據自己的興趣愛好，參加興趣小組，豐富自己的課余文化生活。

2.競賽類活動。利用課堂或課外活動時間開展現場作文、經典詩文誦讀、英語書寫、寫字、跳繩、講故事、校園歌手、小主持人、英語單詞默寫等比賽活動，讓不同類型，不同特長的學生有了相應的用武之地。今年六年級學生吳敏獲得宜興市小學生作文競賽三等獎；全校138名同學通過了書法等級考試。

3.節(jié)慶類活動。每逢節(jié)慶到來，我們及時開展相關的活動，例如：中秋節(jié)、三八婦女節(jié)時，我們進行感恩教育、關愛長輩教育，開展“四個一”活動即說一句祝賀的話、敬上一杯香茶、送一件小禮物（可自制）、為長輩做一件好事，從而豐富學生生活，愉悅其身心，陶冶其情操，提高其素質，促進其樹立遠大的理想。

4.社會實踐類活動。組織學生到敬老院看望老人，并為他們獻上精彩的文娛節(jié)目；參觀現代化生態(tài)高效農業(yè)示范園，了解家鄉(xiāng)高效生態(tài)農業(yè)發(fā)展情況。走進社區(qū)尋找撿拾白色污染，用實際行動進行環(huán)保教育。

5.主題系列類活動。學校中心工作、傳統教育、心理健康教育等成了主題活動的選題。特別是9月30日舉行了“金色童年經典閱讀”讀書節(jié)成果匯報會。師生同臺朗誦經典篇目，成為讀書節(jié)活動的精彩收官之作。

6.創(chuàng)辦校報《求真報》和校刊《芳草集》。提供師生展示才華的平臺。我們建設校園文化，旨在努力使校園文化升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，學校將成為充滿思想、底氣和智慧的校園，學校師生的觀念、品味、學養(yǎng)等也能夠逐步升華，使得學校真正成為師生一路進取和成長的精神家園。

芳莊小學校園文化建設工作小組

組長：陸亞琴（統籌決策）

副組長：任衛(wèi)東（組織領導）

組員：周志遠陸仁偉張中良謝俊剛吳繼來（活動過程管理）

成員：各班班主任（開展活動文化布）

芳莊小學

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