201*三年級語文教學工作總結 周雙莉

201*201*學年下學期工作總結

一年的教學工作又畫上了句號。回顧一年來的教學工作，我認為質量是學校生存發(fā)展的基礎，是學校的生命。一年來，我用“在激勵中進步，在互動中提高，在反思中發(fā)展”作為工作目標，用“學中思，思中做，做中悟，悟中創(chuàng)”來指引自己的教學。同時堅持教學管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，我的學生綜合素質在不斷提高。

上學期，我充分利用學科教研大組指導作用，在班級上開展

“互動式”活動方式。語文、思品兩個科目分大組進行了專題學習、音像資料的觀摩分析等，促使不同層次的學生得以提升。同時，我注重對學生德育、智育的培養(yǎng)，有計劃、分層次、重實效，積極創(chuàng)造條件苦練學生基本功，為爭創(chuàng)語文成績“年級第一”而努力。我采取了大集中、小分散的學習合作方式，充分發(fā)揮班干部的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的學習效果。

首先加強了學生自我學習的培養(yǎng)，要求每位學生有計劃的學習；其次，我發(fā)揮學科代表的優(yōu)勢，形成學生學習基本功組訓氛圍，同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。所取得的可喜成績?nèi)缦拢?/p>

201*年10月，在慶“國慶”的歌詠比賽中，由往年的第二躍居第一；201*年12月末，在學校組織的“元旦”運動會中，所獲獎項總分累計由幾年來的倒數(shù)躍居第一；

201*年1月末的上學期的期末檢測中，班級語文成績由第4進步至全鎮(zhèn)第2。

201*年3月下學期開學，被學校評為綜合成績進步最大的“先鋒模范班級”；201*年6月1日，慶“六〃一”的節(jié)目表演中，由往年的第三名進步至第二；征文競賽2人一等獎，1人二等獎，1人三等獎；繪畫競賽1人一等獎，1人二等獎；書法競賽1人一等獎，1人二等獎，1人三等獎；手抄報1人一等獎，2人三等獎……

至此，我們?nèi)��?）班還以“生機勃勃”的可人景象迎接了期末檢測！語文穩(wěn)居全鎮(zhèn)前三名，思品由第八名進步到全鎮(zhèn)前五名。

我，又一年的班主任工作結束。我想，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，“興班風濃學風”，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘潛力，培養(yǎng)他們獨立自主學習探索的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

海鏡小學教師周雙莉

201*年7月16日

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抓住“快樂”主線，推動語文教學

課堂教學之點滴心得

內(nèi)容摘要快樂是什么？快樂是人生該追求的主旋律，但它不隸屬于成年人的專利！我們的下一代更需要快樂：他們應該擁有快樂的童年，享有快樂的權利。而競爭日益加劇的今天，許多家長卻無奈的“不惜重金”剝奪了孩子的快樂。作為基礎教育一名小學教師的我，甚是擔心孩子們的快樂應在何方樂在何時？本文就結合“快樂”這一主題，根據(jù)這些年來自己教學中的實踐與反思，從幾方面闡述小學語文課堂教學中讓學生快樂學習，快樂成長，進而提高教學質量的點滴經(jīng)驗。關鍵詞點起“火”尋找“源”蘊造“風”

掀起“潮”揚起“帆”

語文是小學學科中既基礎又重要的學科。相對于其它學科，語文課具有貼近生活，內(nèi)容豐富多彩，富有情趣等特點。語文課堂應該是充滿生氣的靈動的課堂，應該是師生融洽交流的課堂，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，更應該是一種生命的律動。因此，在語文課上，應該挖掘各方面能激發(fā)學生興趣的因素，使課堂教學像磁石一般，把孩子們牢牢地吸引住，促使他們積極主動地學習。現(xiàn)就如何抓住“快樂”主線，推動語文課堂教學作一些探究，以便和同行們交流。

一、創(chuàng)設情境，點起快樂之“火”

偉大領袖毛澤東說：星星之火，可以燎原！作為教師，可別小視開課時，點起的這點快樂之“火”。一節(jié)課導入的好壞，就好比這快樂之“火”是否點起一般，將影響課堂教學的成敗。好的導入能充分激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，能為后面的教學作好鋪墊。

比如，在學習蘇教版小學語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》：老師可以課前布置學生們?nèi)ナ占�有關課文中事物的一些信息，課堂伊始讓學生戴上“螞蟻”、“蟈蟈”的頭飾進行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的螞蟻、蟈蟈了，進而點起學生的快樂之火花，此時學生的情趣更加高漲。因為教師充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習，集中了學生的注意力。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學習的效率。

再比如，學生在學習故事類的課文時，可采用巧設懸念法導入。如：學習《菩薩兵》一課時可直奔主題，讓學生結合生活實際說說什么是“菩薩”？學生會說出很多：“菩薩是給人類帶來幸福的神仙；菩薩是能拯救受難百姓的大神”老師順勢問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當學生充滿好奇時，老師就將學生引入課文的學習�！敖裉煳覀円黄鹑タ纯雌兴_兵是長什么樣的？”就這樣，學生學習課文的興趣就在懸念中滋生了。

在學習美景類的文章時，可采用情景導入法：如，學《荷花》一課時，多媒體出示幾組美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中。當學生正陶醉于美景時，教師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。引出“這么美的景色，作者怎么用語言文字具體表達呢？我們?nèi)タ纯粗�名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的？”讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。

又如，在古詩學習中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們，你們學過古詩嗎？”生：“學過�！薄罢l能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？”在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚�！巴瑢W們既然這么喜歡古詩，今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就的同時，輕松愉快地走入新內(nèi)容的學習。這樣的導入，也會給老師們帶來預想不到的效果。

當然，創(chuàng)設情境的方法多種多樣，除開端引趣外，還可根據(jù)不同課型和內(nèi)容采用“謎語引趣”、“故事引趣”等。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。因此，帶動語文課堂教學的有效性，重視開課時的趣味性是很重要。

二、尊重文本，尋找趣味之“源”

興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。就小學教育來說：低年級的孩子，其思維仍以形象思維為主，對事物的感知也停留在表面的了解上，一個含義深刻的故事遠比不上“喜洋洋”能長久地留在孩子的記憶里。我們能否找到趣味的“源”頭，讓孩子對所學的知識感興趣，關鍵還得尊重并研透文本的編排特點，掌握孩子們的年齡特征。

小學低年級語文教材的編排特點就很鮮明：圖文并茂，內(nèi)容直觀形象，生動有趣，文字淺顯易懂，文章的主角也多選用年齡相仿的兒童或孩子們熟知的小動物，貼近兒童生活，編排內(nèi)容趣味橫生。而低年級孩子的特征是對比較直觀、形象的事物樂于接受，易于理解。教師可充分利用文本資源和孩子年齡特點，引導學生觀察課本當中的插圖，或用較大的掛圖、簡筆畫、剪貼畫等形式，把課本內(nèi)容形象化，故事情節(jié)夸大化，刺激學生的學習熱情，讓他們的注意力集中于色彩絢爛當中，逐漸在畫中有所知、有所悟，使文本成為趣味之“源”頭。

如教學《人有兩件寶》一文，老師就應該扣緊文本。課始，可以問：人有幾個寶？根據(jù)回答并請學生板貼“雙手”“大腦”兩組不同顏色的字和手工貼畫，引出課題“兩件寶”。接下來，理解和出示課文中所敘述的寶貝，再進行思維拓展：請孩子們試著給小伙伴找一找身上還有些啥寶貝？面對這有趣的開放性問題，孩子們一下子來了勁，爭先恐后地舉手想要幫伙伴們找寶貝。被老師叫到的孩子認真地找，在下面看的孩子更是瞪大了眼睛監(jiān)督著。孩子們的注意力一下子集中起來。通過請學生板貼、讓孩子們動手找寶貝的環(huán)節(jié)，他們對課文學習的興趣顯現(xiàn)了出來，課堂氣氛活躍了，學習情緒高漲了。

由此，我們教師確實需要“扣”文“找”趣，激發(fā)學生的學習積極性，使他們孜孜以求、樂此不疲，使課堂既是學生學習知識的營地，又是引發(fā)學生找到樂趣的樂池，真正體現(xiàn)“課開始，樂趣生；課進行，樂趣濃”的宗旨。

三、尊重需要，蘊造快樂之“風”

說到快樂，讓我想到一句比喻：快樂是一根神奇的魔棒，把它用在課堂上，就會讓枯燥的東西變生動，乏味的東西變有趣。如果讓班級充滿快樂之“風”,讓學生在學習的過程當中都能沐浴著快樂的習習春風，那課堂定讓學生無比向往!

說到語文課堂，如果老師們忽視了學生的需要，在課堂上限制甚至剝奪孩子活動或游戲的需要，他們很快就會對學習感到疲倦、乏味，從而降低學習積極性的指數(shù)。因此，尊重學生“需要”，把游戲引入課堂，最能引起學生的興趣，蘊造班級快樂之“風”氣，使學生輕松快樂地參與學習。就像教育家皮亞杰在《教育科學和兒童科學》中說的一樣，當兒童游戲活動的時候，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力。

如，在教學《負荊請罪》時，教師們就可讓學生分組編排課本劇并加于競技演繹。讓學生們在參與和PK的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展兒童語言，增強表達能力和心理素質的鍛煉，使學生越來越敢說敢演。在上此課時，我就抽出一節(jié)課的時間，讓學生根據(jù)課文情景意思來扮演武將廉頗、文官藺相如、士兵等角色演繹課本劇，體會廉頗和藺相如的愛國之情，從中更好的詮釋了廉頗負荊請罪的“美”。同時，為最大化的發(fā)揮學生的學習、表演等熱情，我特意為他們的表演拍了照，并在多媒體教室的大屏幕上投影播放。學生觀看時所呈現(xiàn)出的快樂臉蛋和陣陣驚呼，讓我真切的感受到班級已經(jīng)掀起了濃烈的快樂之“風”。

針對低年級的孩子具有很明顯的爭強好勝的心理傾向，我們在課堂上不妨運用競賽等激勵手段，也是尊重學生“需要”的良好做法�？梢蕴岣邔W生對目標刺激作出迅速反應的水平，從而使有意注意得到加強，思維更加靈敏。而且通過競賽，可以加速知識內(nèi)化，提高學習效果。如，在復習課上開展比一比、賽一賽活動，寓復習鞏固于比賽之中，不僅對激發(fā)學生的學習興趣很有作用，且能及時檢查教學效果，反饋教學中的一些問題，讓教師對自己的教學及時作出進一步的改進，此時的課堂也不乏樂趣。

四、激勵賞識，掀起快樂之“潮”

法國著名作家安德列莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物�！闭n堂上，教師激勵賞識性的語言對學生而言是再美不過的語言了。教師想讓自己的課堂教學充滿生機和活力,就要學會激勵學生,讓激勵評價成為課堂教學的點金石。根據(jù)這一特點，課堂上我常常采用恰當?shù)�、學生喜歡的激勵方式，增強學生自信心。特別是低年級學生在學習語文過程中，難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導，更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。由于孩子們的天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”。在我們教學的過程中，大多學生做得不是很好，但你如果給他戴頂“高帽”夸他兩句，他也許會更加努力，以后也許會更出色。

比如，在指導學生潛心讀書時，我會給學生送去賞許的縷縷“陽光”，讓學生沐浴“陽光”快樂成長“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。”“你有一雙慧眼，把藏在背后的東西也讀出來了。”“課文寫得精彩，你也讀得振奮，周老師聽得也振奮�！薄罢婧茫�你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。”“這么有創(chuàng)意，你簡直有科學家一樣的思維方式”

再如，在學生學習《說勤奮》的課文時，一個學生辯論時引用了名言，舉出名人事例來證明自己觀點時，我情不自禁地鼓掌并評價：“好，很會辯論，引用名人名言，舉出名人事例來證明自己的觀點，你是我們班上一個出色的小辯論家喲。”這種激勵賞識的場景在我的課堂上時�？梢�。

希望別人賞識是人的本性，賞識使人愉悅，賞識使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟、靈感涌動。我想：我上課時口袋里總是裝滿了“高帽子”。給學生戴高帽子，真心實意地表揚學生贊美學生，學生會給你意外的驚喜和回報。讓我們學會賞識和贊美我們的學生吧！請不要吝嗇你的贊美語言！學生會在你的贊美和鼓勵聲中逐步樹立起自信，增濃學習的興趣，掀起快樂學的“浪潮”！

五、激情駕馭，揚起快樂之“帆”

羅曼羅蘭說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光�！薄皻q月可以讓我們?nèi)蓊佔兝希�激情卻使我們青春依舊�！笔沁@些話，讓我知道如何在高強度的腦力輸出與無形的卻又實際存在的教學壓力下使“青春依舊”那就是“激情”。

于漪也曾說過：“教師心中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生才有感染力，輻射力。只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火�！币粋�富有激情的語文教師，應該是一聽到上課鈴聲，一拿起備課本，一推開教室門，就應當情緒飽滿，精神煥發(fā)，全身心投入。不管你遭遇了什么，不管你心里是陰霾還是悲涼，只要站在了講臺上，都必須是充滿熱情，面帶微笑，甚至談笑風生的。只有這樣，才能很好的用激情駕馭課堂，在課堂上為學生們揚起快樂之“風帆”！

缺少激情的語文課堂，學生缺乏興趣，聽著不過癮，看著不耐煩，課堂實效不高。激情的課堂需要富有激情的教師去駕馭，以自己的激情去影響學生，去感染學生，這樣的語文課堂才具有濃烈情感色彩，學生才有豐富的情感世界！

毋庸置疑，激情是語文課堂的活力。激情與快樂，是一種藝術的熏染、靈魂的震撼，是一種美的陶冶和體驗，是語文課堂教學藝術的真正魅力所在。

總之，如何提高課堂教學的有效性和趣味性是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。如果教師善于抓住“快樂”這條主線，就能很好地推動語文課堂教學。因為充滿快樂的課堂，學生將學得輕松、愉快，將不再把學習語文當作任務，而是當做一種樂趣，一種享受！

【參考文獻】

《中國教育報》

《中國著名班主任德育思想錄》

《中小學科學教育的方法與評價》201*年中央民族大學出版社

【論文字數(shù)】4100字左右

抓住“快樂”主線，帶動語文教學

課堂教學之點滴心得

教師周雙莉

電話號碼13529904372

玉溪市華寧縣青龍鎮(zhèn)海鏡小學

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