金太陽(yáng)學(xué)校課改總結(jié)

三年來課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)作法

xxx學(xué)校

三年來，在課堂教學(xué)上，我校對(duì)新課程進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)新課改、新理念進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索，取得了可喜的成績(jī)�，F(xiàn)將我們的做法向領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)。一、決策正確、引領(lǐng)有效

遵照縣教育局的指示精神，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升貫徹全程。在學(xué)中探索、在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。向外地學(xué)習(xí)、向身邊的教改先進(jìn)分子學(xué)習(xí)，這是我校董事長(zhǎng)在教學(xué)改革方面堅(jiān)持的主導(dǎo)思想。

1、啟動(dòng)階段：學(xué)校建立以董事長(zhǎng)（校長(zhǎng)）為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的教改領(lǐng)導(dǎo)小組。成員包括各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長(zhǎng)，確保政令通暢。

2、整頓思想、提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須。誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點(diǎn)”誰就能獲得更多的利益。3、實(shí)施辦法：

A、強(qiáng)化教研組在教學(xué)改革、教學(xué)研究上的主導(dǎo)地位。學(xué)校教導(dǎo)處安排每周一數(shù)學(xué)、周二英語(yǔ)、周三語(yǔ)文、周四理化生、周五政史地雷打不動(dòng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課，研由教組長(zhǎng)牽頭，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)全部參加的教改課。

B、備課組長(zhǎng)紐帶作用十分關(guān)鍵。各年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)是把好本學(xué)科教改實(shí)施的關(guān)鍵把關(guān)人物，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)要求備課組每周一有一節(jié)備課研討活動(dòng)。

C、樹標(biāo)兵、立樣板、先學(xué)形、后學(xué)神。為教師拴對(duì)子、舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽，內(nèi)部挖潛力、自我激勵(lì)。

D、借助上級(jí)教研或培訓(xùn)力量，排除課改中教師疑難問題和畏懼心理。

二、集體探討、相互交流、共同提高

以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學(xué)的有效性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研究為重點(diǎn)、以課堂達(dá)標(biāo)為手段，實(shí)施“全員參與、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革計(jì)劃。努力打造“減員高效”的課堂教學(xué)，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。1、全員參加、整體推進(jìn)

教研組活動(dòng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它能全員參加、整體推進(jìn)，是教學(xué)改革的主要推進(jìn)組織者。我們學(xué)校各教研組每周有一節(jié)雷打不動(dòng)的教學(xué)改革實(shí)踐課。主講人一般用多媒體進(jìn)行授課，聽課人每人發(fā)一張表填寫如下內(nèi)容：主講人姓名、所講學(xué)科、聽課時(shí)間與地點(diǎn)、講授課題。講課人邊講，聽課人在后邊自我評(píng)價(jià)講課人：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是怎樣突破的、采用怎樣的教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，授課結(jié)束后座談評(píng)課。評(píng)課時(shí)授課人先講：①上課前我是怎樣準(zhǔn)備的？目標(biāo)是如何確定的？完成了沒有②通過講課我有哪些感受即教學(xué)反思。聽課人根據(jù)自己的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教研組長(zhǎng)把講課人的教案、評(píng)課的記錄、授課人的反思裝訂成冊(cè)，作為教學(xué)探討材料。2、博采眾長(zhǎng)、集思廣益

各年級(jí)各學(xué)科成立備課組，備課組由本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的教師任組長(zhǎng)，每周開展一次活動(dòng)。活動(dòng)前由主講教師就本周所教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中由主講教師就以上內(nèi)容進(jìn)行陳述，并交由本組成員集體討論，在整個(gè)活動(dòng)中，各抒己見。最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，并擬定出切實(shí)可行、符合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。各備課組成員在此基礎(chǔ)上結(jié)合各班的實(shí)際情況寫出切實(shí)可行的教案。

各備課組成員在授課過程中，實(shí)行一課多人講活動(dòng)，即同一教學(xué)內(nèi)容，備課組成員之間互相聽課，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，并不斷反思，形成自己的教學(xué)思路，最后將各自教案、反思交由備課組長(zhǎng)裝訂保存。

3、流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)

金太陽(yáng)學(xué)校自創(chuàng)建之日起，在教學(xué)上始終堅(jiān)持流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)的基本理念，始終堅(jiān)持課改不動(dòng)搖。在這種思想指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)精英和教學(xué)能手。數(shù)學(xué)課xxx老師虛心熱情、年輕氣盛、大膽創(chuàng)新，在課改中一馬當(dāng)先，幾年來他任教的班級(jí)考上一中的學(xué)生踞金太陽(yáng)之首，連續(xù)3年均受到縣政府表彰。xxx教師年富力強(qiáng)、從不服輸、勇于進(jìn)取，今年縣統(tǒng)考班里總成績(jī)名列全縣第21名。自己所任科目?jī)砂喾謩e排11、14名。教師節(jié)受到縣委縣政府的表彰。更有政史課xxx、xxx、xxx、xxx等從不服輸、百折不撓、誓出成績(jī)、絕不落后于人；理化組xxx、xxx、xxx；英語(yǔ)組xxx等一大批教改能手受到縣人民政府表彰。

三、堅(jiān)持改革不動(dòng)搖，努力打造金太陽(yáng)品牌

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在教改大潮中，金太陽(yáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班將始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新的辦學(xué)方針，在今后工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。堅(jiān)持每周教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)不動(dòng)搖，并引進(jìn)其它學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日清、周清、月清的經(jīng)驗(yàn)，組織好各科教學(xué)的檢查落實(shí)，并做到及時(shí)評(píng)價(jià)全面反饋，時(shí)刻把握教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)思路，使金太陽(yáng)學(xué)校的整體教學(xué)工作始終圍繞課改不動(dòng)搖，努力打造金太陽(yáng)學(xué)校的品牌，使金太陽(yáng)學(xué)校這一品牌在武陟大地熠熠生輝。

201*年9月13日

擴(kuò)展閱讀：博愛學(xué)校201*-201*第二學(xué)期課改總結(jié)

博愛學(xué)校201*-201*年度第二學(xué)期“四雙四環(huán)”課堂改革總結(jié)

改革從來就不是一觸而就的事情，總要經(jīng)歷摸索、反思、總結(jié)、完善、提高的過程，在上學(xué)期課堂改革的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對(duì)課堂模式又有了更高的提煉與概括。不是改來改去，內(nèi)容沒改變，只是隨著實(shí)驗(yàn)的深入，在理念上我們認(rèn)識(shí)得更透徹，在內(nèi)涵上我們有了更多的升華。

課改就沒有一個(gè)固定的模范，不同的學(xué)校，不同的階段，就有不同的問題，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷完善向前推進(jìn)。所以我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)模式，選擇模式，實(shí)踐模式，最終突破模式。

博愛學(xué)校圍繞著“目標(biāo)”和“方法”兩大教學(xué)原點(diǎn)自主構(gòu)建了“四雙四環(huán)”高效課堂運(yùn)行機(jī)制。

“四雙”，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育應(yīng)遵守的原則并最終達(dá)到的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的目標(biāo)。

第一雙：雙育：德育與智育并重。第二雙：雙主：自主學(xué)習(xí)與自主管理。

第三雙：雙體：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。第四雙：雙提升：學(xué)生、教師的綜合能力同時(shí)提升。

“四環(huán)”就是依據(jù)實(shí)效課堂的理念所要達(dá)到的目標(biāo)，把整個(gè)課堂細(xì)化為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示、當(dāng)堂檢測(cè)。

彈指之間，“四雙四環(huán)”高效課堂改革模式已經(jīng)在博愛學(xué)校探索與實(shí)踐了一年。在這一年中，我們經(jīng)歷了最初的模糊認(rèn)識(shí)，過程中艱難的探索，理念學(xué)習(xí)，方法改進(jìn)，到后來的漸有眉目，不斷完善與提高。當(dāng)看到孩子們的自主學(xué)習(xí)與自主管理能力提高了，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我管理；學(xué)生成了課堂的真正主體，在老師的主導(dǎo)下走上講臺(tái)，自信飛揚(yáng)；學(xué)生與老師的綜合能力都得到了提高，我們更加明確地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的中心是課堂，課堂是素質(zhì)教育的原點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的歸宿，課堂變了，學(xué)校的一切也就都變了。

素質(zhì)教育必須以德育為首。我們遵循著這樣的原則。堅(jiān)持“核心領(lǐng)導(dǎo)（董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)）、主管指導(dǎo)（四位主任）、職能培訓(xùn)（教研組帶動(dòng)）、骨干引路（教研組長(zhǎng)引路課）、團(tuán)隊(duì)合作（展示課的請(qǐng)教、指導(dǎo)）、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（展示課互相學(xué)習(xí)）”的指導(dǎo)思想。滿足了老師們實(shí)踐的需要、成長(zhǎng)的需要，調(diào)動(dòng)了老師們的工作熱情。一年的課改，德育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師們由對(duì)理念的認(rèn)識(shí)，到對(duì)理念的追求，對(duì)打造名師注入了動(dòng)力，對(duì)博愛新型教師團(tuán)隊(duì)是一種智慧的升華。

本次課改，我們是全員參與，全科進(jìn)行。到目前，我們已歷經(jīng)了將近一年。在這一年里，過程上，我們經(jīng)歷了引路課的探索展示課的促進(jìn)推門課的檢驗(yàn)還有緊張有效的教研

活動(dòng)的推進(jìn)。思想上我們也經(jīng)歷了最初的懵懂、為難、不理解做中的潛心鉆研、艱難探究，漸漸理解慢慢到后來的有所收獲，有所感悟，有所提升。效果上，我們也經(jīng)歷了起初的理解偏差、實(shí)踐差（比如對(duì)先學(xué)后教的不理解，比如課堂上零閱讀，零關(guān)注，比如教學(xué)活動(dòng)熱鬧了形式，虛空了本質(zhì)等），到后來的點(diǎn)撥、頓悟、改進(jìn)，再到后來展示課的精彩匯報(bào)。可以說，我們每個(gè)人都經(jīng)歷了磨礪的過程，都經(jīng)歷了蛻變的艱難，也都品嘗到了在原有基礎(chǔ)上提高的成功的喜悅。從宏觀上看，這次大課改成功地促進(jìn)了我們學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)了我們教師的發(fā)展，更促進(jìn)了我們學(xué)生的發(fā)展。

首先從態(tài)度上，大家個(gè)個(gè)積極地、踴躍地參與，不是要我做，而是我要做，全校形成一種濃烈的教研氛圍，茶余飯后，隨時(shí)隨地，大家都在談?wù)摻虒W(xué)，有的老師說連做夢(mèng)都在研究課改，都在組織教學(xué)，有點(diǎn)走火入魔的感覺，這都是大家投入的表現(xiàn)。尤其在剛開始的將近一個(gè)月的時(shí)間里，沒有預(yù)案，沒有參照的藍(lán)本，面對(duì)這樣的困難，每個(gè)老師都積極地查找資料，用心地自己設(shè)計(jì)預(yù)案；學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，每個(gè)任課老師都在課堂上精心地教學(xué)生如何預(yù)習(xí)；學(xué)生不會(huì)合作、組長(zhǎng)不會(huì)組織，大家又分頭培訓(xùn)組長(zhǎng)、訓(xùn)練組員；展示課準(zhǔn)備階段，不管是有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，還是剛踏上講壇的老師，都精心準(zhǔn)備，不斷地請(qǐng)教別人，主動(dòng)地試講，改了一稿改二稿，甚至還有改了三四稿的，這種契而不舍的專業(yè)精神令人感動(dòng)。

有了這種態(tài)度，有了這種精神，也必然會(huì)取得應(yīng)有的成功。回憶一下自己的展示課，回憶一下大家的展示課，有多少精彩的情境仿佛還在眼前：武雪清、劉俊麗等老師課堂上學(xué)生精彩的問答，秦敏、李彥波等老師課堂上學(xué)生豐富多彩的合作展示，姜海燕、李小丹等老師課堂上學(xué)生快樂成功的鞏固拓展。再對(duì)比一下此前自己的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在這次課改中都取得了很大的進(jìn)步，似乎一下子找到了方向，明白了很多。個(gè)別老師轉(zhuǎn)變尤其大，曾經(jīng)是多么不相信學(xué)生，就是滿堂講滿堂灌，說了多少遍，依然不放手，而現(xiàn)在呢，他相信學(xué)生了，放手讓學(xué)生自學(xué)了，放手讓學(xué)生合作了、展示了，結(jié)果呢，孩子們表現(xiàn)都非常好，孩子們能力得到鍛煉了，我們老師的專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能也提高了。

再看我們的學(xué)生，中午沒有老師在，全校也安安靜靜的，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)；課堂上經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)、經(jīng)歷了小展示、大展示，他們的合作意識(shí)增強(qiáng)了，表達(dá)能力、探究能力提高了，他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的幸福。有很多次，當(dāng)我們聽到一些班級(jí)的孩子們?cè)谡n堂上大膽、流利的表達(dá)，提出深刻的、獨(dú)特的、創(chuàng)新的思考問題時(shí)，都激動(dòng)不已，比如三（1）班、五（1）班孩子，都給我們留下了深刻的印象。孩子的發(fā)展、孩子的成功就是做教師的最大的幸福，就是我們改革的最大成功。

這次課改的另一大特點(diǎn)是還很好地帶動(dòng)了德育教育，潛移默化地滲透了德育和養(yǎng)成教育。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展（學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展），自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，校園紀(jì)律不管自明，在合作交流活動(dòng)中大家慢慢學(xué)會(huì)了謙讓、包容、賞識(shí)、理解、等待等良好的

品質(zhì)。課堂是養(yǎng)成教育的主渠道。養(yǎng)成教育應(yīng)該是課堂改革成功的附屬品。

當(dāng)然，我們依然還有很多地方做得不到，還需要清醒地認(rèn)識(shí)，努力地改進(jìn)與完善。每個(gè)人的閱歷、經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)不同，所以在課堂改革實(shí)踐的道路上走的速度、實(shí)踐的深淺也就不同。現(xiàn)就整體情況，與大家分享一下。主要目的在于發(fā)現(xiàn)問題所在，明確解決問題的方向與方法，以便于進(jìn)一步改進(jìn)，促使課堂改革能夠持續(xù)地向縱深發(fā)展。

1.部分老師對(duì)理念認(rèn)識(shí)到位，并且能內(nèi)化為自己的觀念，在行動(dòng)上對(duì)課改模式大膽實(shí)踐，學(xué)生課前或課堂上經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，課堂上通過合作、討論等方式主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂效果非常好，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力等各方面能力得到了提高，教師自身也有很大進(jìn)步。比如常峰、李麗婷、李彥波、相靈艷、姜海燕、韓麗、李玲慧等老師。尤其李彥波老師，作為一個(gè)非教育專業(yè)的老師，又面臨新課改，他的壓力是很大的，勇氣也是很大的，他對(duì)教學(xué)工作的鉆研精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。每上一節(jié)課，他總有反復(fù)研究，有時(shí)要推倒好幾個(gè)方案，正因?yàn)橛羞@么大的努力，有這種不厭其煩的鉆研精神，所以，他的音樂課才能緊緊跟隨學(xué)校課改的步子，學(xué)生在欣賞、合作、創(chuàng)意表達(dá)的過程中學(xué)得有滋有味，各方面能力得到綜合發(fā)展。

2.部分老師理念有認(rèn)識(shí)，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，所以行動(dòng)遲疑，改革的步子邁得很小。不信任學(xué)生，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，想放手，可是放著放著又收回來了，用辛校長(zhǎng)的話說就是“應(yīng)試教育的魂不散”。課堂氣氛壓抑、死氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥、痛苦。一節(jié)課就是被老師牽著、拽著，學(xué)生的主體地位根本體現(xiàn)不出來。這是一個(gè)老問題，也是一個(gè)觀念必須改變、方法必須改變的基礎(chǔ)性問題。如果這點(diǎn)不改，課改的步子是難邁出去的。

我也認(rèn)真閱讀過大家上學(xué)期寫的教學(xué)總結(jié)。知道大家在擔(dān)心什么：主要是怕，怕浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂，認(rèn)為學(xué)生的各種合作活動(dòng)浪費(fèi)了時(shí)間，又不能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)到。因此，課堂上常常呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，忽略學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會(huì)等待老師講解，在講解的過程中，學(xué)生的思路自然就會(huì)跟不上。這是淺層次的認(rèn)識(shí)。更深一層呢，沒有學(xué)生之間的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，沒有經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，灌輸教育的直接后果就是養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)地接受，等著、靠著，依賴著，不會(huì)主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒有自主的學(xué)習(xí)，如何達(dá)到自主的發(fā)展？

這說到底還是觀念沒轉(zhuǎn)變的問題。理念接受了，觀念就一定要轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，就一定要勇敢地付諸行動(dòng)。不能總是心動(dòng)而沒有行動(dòng)。

3.還有少部分老師倒時(shí)按學(xué)校的課改模式進(jìn)行的，卻存在方法問題，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，恰當(dāng)選擇適合他們的方法，沒有方法指導(dǎo)，教扶放的過程沒有體現(xiàn)，一放手就大撒手，

沒有老師導(dǎo)的自學(xué)是盲目的、低效的，甚至是無效的。

4.大家共同都應(yīng)引起重視的問題：自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師們都有自主學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，但卻沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。有自主學(xué)習(xí)，但自主預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；有預(yù)習(xí)作業(yè)，卻沒有及時(shí)檢查反饋；沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師卻不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋；預(yù)習(xí)方法單一，內(nèi)容膚淺，就是做題搞基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少查閱資料、深層思維引導(dǎo)，幾乎在所有的課堂上，我們都沒有看到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一直是讓大家糾結(jié)的地方，所以我們就要在這方面多想一些辦法，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，給他們這方面的導(dǎo)向，給他們這方面的時(shí)間與空間，不要僅僅局限在基礎(chǔ)練習(xí)上。預(yù)習(xí)的原則：一要有方法引導(dǎo)，二要有思考深度，三要實(shí)現(xiàn)有力的檢查與反饋。

為什么要先學(xué)后教？為什么要堅(jiān)決地實(shí)行新課改，相靈燕老師的教學(xué)論文中有深刻的認(rèn)識(shí)，與大家分享下：

1.提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

2.提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師自身更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠使自己主動(dòng)的意識(shí)到必須通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，去應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

3.真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動(dòng)的教改成主動(dòng)的教，這樣真正有效的、雙主體互動(dòng)的課堂就有了雛形。

還有很多老師都在教學(xué)論文中對(duì)課堂改革有自己的認(rèn)識(shí)，這里不再一一分享。

我們的課改才剛剛起步，這只是萬里長(zhǎng)征的第一步，剛剛嘗試，還有很多不足。新的學(xué)年里我們還要繼續(xù)做，也許一年時(shí)間還不夠，需要兩年三年。套用李艷芳老師和李玲慧老師的一段話：新課改路雖艱辛，時(shí)間雖漫長(zhǎng)，但在這一段時(shí)間里，老師感到越教越輕松了，學(xué)生感到越學(xué)越會(huì)學(xué)了，這就是新課改，這就是新教育。堅(jiān)定不移地走下去，我們一定會(huì)成為新課改下的一匹匹黑馬！

羅清201*-6-26

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