潛能生轉(zhuǎn)化工作總結
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結
袁金榮
我班共有30人,其中優(yōu)等生有5人,中等生有16人,潛能生9人。這些學生中有的是智力太差,有的是太懶,經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內(nèi)的的差生,我知道他們的心里也有成才的欲望,也有進步的要求,也有做人的自尊,關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為,作為一個好教師,更要特別關注“差生”的成長,要想成為一個好教師,也要從關注“差生”的成長開始著手,并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置,我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”,同時教師又是以學生為服務對象的,即教師是為學生服務的,教師的任務不僅是教知識,講道理,更是為促使學生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你,愿意你為他服務,你就必須堅持一個“誠”字,以誠待人,以誠取信。本學期我做到了這一點,并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛,是無私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來,教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多,灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題,便采取了與此不同的做法,我認為“差生”更需要“愛”;較之于好生,“差生”更需要關心,需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課,無論是在各項活動中,我把愛更多的灑向了差生,使他們感到老師是在關心著自己。
對學生的愛要在心中,在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹,既需要陽光雨露的滋潤,又需要施肥剪枝除蟲的管理,所以要嚴格管理,
要按照小學生行為規(guī)范來約束管理他們,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。對于不愛完成作業(yè)的學生,如:侯麗穎、孫佳蕊等,在時間允許的情況下,我盡量讓他們在學校完成,久而久之,他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣。并能做到主動完成作業(yè)了。
幫助“差生”,一方面我?guī)退麄冎赋龇较、找出差距、樹立信心,一方面我又實實在在地幫他解決實際問題,而不是“點到為止”。
在實際工作中,我體會到,對好、中、差學生而言:“差生”的轉(zhuǎn)化是至關重要的,是難點,也是重點。不僅自己來關心“差生”,愛護“差生”,還和其家長取得聯(lián)系共同教育、關心差生。
在今后在教育工作中,我將繼續(xù)努力將這一份工作做好,使我班的差生盡快追上其他同學。
201*.1.25
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潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料
201*201*學年上學期四(1)
潛能生同樣具有受教育的權利,作為教師一定要多拿出精力,關心、鼓勵潛能生,他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中,我有以下體會:
用愛心幫助潛能生,促其進步。潛能生由于某種原因,在很多事務上要慢些,知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來的。我在教育教學中,總是把更多的關愛,投入潛能生身上,漸漸潛能生對自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的,他們需要老師付出足夠的耐心。
在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中,我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡單的學習任務交給他們,你再輔佐他們完成任務,抓住契機大力表揚,會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說說這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當學到新知識的時候,他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補。如
我班杜宇恒,在一次語文時,只考了62分,我拿著他的試卷反復分析,發(fā)現(xiàn)他生字基本全對,可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對這種情況,我就有意識在課堂多訓練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進行,你想對他們及時了解,課堂上應該多提問。通過提問,你不但可以了解他們近期學習情況,還可以提高學生的注意力好好學習,提高成績。
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應面批,以便“知錯就改”。
潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍,這個氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應該多與潛能生溝通,融洽師生關系,以便能更好接受正確的教育。同時,還可以與潛能生家長勤溝通,形成巨大推動合力,督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況,往往都是老師布置任務后,他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中,我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動性了,才可能提高學習能力,縮短與其他同學的差別。
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