聽評課共同體階段性總結

“數(shù)學課堂提問的有效性之案例研究”

邵軍強

前言：

課題名稱：課堂提問的有效性之案例研究

課題研究目的：力求在課堂提問的理論和策略為指導下，探索高中數(shù)學提問的有效性。通過本課題的研究，有助于轉變教師教學觀念，提高教師課堂提問的策略和水平，在積累和反思中提高課堂教學的能力，提升教師的專業(yè)化水平，有助于高中學生實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變，促進學生主動性的、研究性的、探索性的學習。這必將有力地促進課堂教學質量的提高和學生素質全面和諧的發(fā)展。一、課題研究的理論指導

課堂教學活動是一個多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動態(tài)平衡過程。它既有教師和學生的人的因素，又有教學過程中的教學目標、教學內容、教學條件、教學辦法、教學媒體、教學組織形式、班風、學風、學習結果等因素。這些因素構成了教學活動的輸入、輸出過程，教學活動是在這些因素不斷由異步、無序到同步、有序的循環(huán)中前進和成長的。在這些因素中，學生是教學活動的主體，其他因素都是其學習的外部情境因素�！敖處煹慕獭焙汀皩W生的學”的優(yōu)化是影響教與學功能的變量，主要是教師設計的優(yōu)化，使學生自身因素得到最優(yōu)化的學習情境和方法，從而提高教學品質。

學習過程是以學生的全部心理活動為基礎的，學習過程的順利開展，僅有一定的認知過程的心理結構（智力結構）是不行的，還必須有一系列的意向過程中的條件（非智力因素）配合，使其互相促進，才能達到學生自主做法的充分表現(xiàn)。

在諸多的情境因素中，教師既是教學活動的組織者和資訊的傳播者，又是學生學習反應輸出資訊的接收者。因此，教師在教學中的功能，應在用課程和教材鋪設的道路上，努力創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生學習的意向心理條件，促進認知過程的心理結構的成長，積極開展學習的動力和阻力的相互消長斗爭，用教學效果的反饋強化，增進學生學習動力的加速度，使教學活動成為一個省力、高效、完成教學任務的認識和成長過程。教師的主導作用，應是在如何發(fā)揮學生主體作用中的主導作用，著眼于培養(yǎng)學生的主體精神和創(chuàng)新能力。

教學活動中創(chuàng)設的教學情境是為教學目標服務的，應有明確的主體、做法、條件、標準，并以教學需要為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的，以教學效果達到最優(yōu)化。課題“數(shù)學課堂提問的有效性之案例研究”就是研究如何把數(shù)學教學活動中師生間的各種做法關系，

放在一定的組織形式、方法、媒體和辦法等情境中，構成教學的空間結構和時間序列，激發(fā)學習的目的、興趣、情感、意志等意向心理條件，促進其認知心理結構的成長，使師生在具體的時間、地點和條件下，處于同課題、同步、同時態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規(guī)定的教學任務，使教學達到最大效能，并且以案例的形式進行總結整理。二、課題研究內容

1.新課程背景下影響普通中學數(shù)學課堂提問的行為研究因素分析。

通過觀察、調查和個案分析法，了解中學生在數(shù)學課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等。

2.教師有效提問和學生有效回答的方式與策略的研究。

針對師生低效教學行為的表現(xiàn)，采用行動研究，提出相應的解決問題的操作策略。課堂提問的基本目標是通過教師在提問教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展�！邦A期的”是指學生所期望的，教師在教學中設計好的、符合新課程標準和素質教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標與任務；“應有的”是指學生自己力所能及的、應該達到的“進步與發(fā)展”目標。由于每個學生的基礎和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應有的“進步和發(fā)展”就應當認定為是“有效提問”。因此，有效的研究內容和目標是：

1.激發(fā)學生的學習動機;

2.指明學生所要達到的目標和所學內容,激勵學生有意識地主動參與,實現(xiàn)師生互動,生生互動.

3.教師角色的轉變,學生學習的引導者,合作者.

4.采取易于學生回答的方式,借助一些教學語言與角色轉換,提高提問的有效性.三、課題研究辦法

1.1）教師填寫課題研究表格，自我分析，目標定位。2）教師每月就本課題指導方向上1-2堂課，寫1-2份案例。3）課題負責人每月召開案例研討會，并撰寫相關的反思分析。2．課題行動研究方案。

1）行動研究法：這是本課題的主要研究方法。根植于課堂教學實踐，以教師教學提問的有

效性優(yōu)化教師課堂的教學過程，促進教師個性化發(fā)展。

2）文獻研究法：用于尋求理論的支撐，在正確的先進的理論成果導引下，將其作用于課堂

實踐，達成理論與實踐的創(chuàng)新。

3）案例研究法：用于教師有效課堂教學的失敗與成功案例反思，從而探尋課堂教學實踐中

有效的策略和方法。

3．課堂提問方法的構建

為使我們的構思變?yōu)榭捎^察、可理解、可操作，我們對最優(yōu)化提問的試驗程序開展歸納最優(yōu)化提問方法的構建。以實驗法為主，驗證和成長教學多樣化選擇。

提問的多樣化是在教育理論指導下，將教學的各要素在整體結構上開展的有效綜合，涉及多種辦法的選擇，并擇優(yōu)形成具體操作的教學活動程序。教學多樣化方法一般由教學思想、教學目標、教學條件、教學程序、教學評價及案例等要素構成，并通過展示課不斷完善。

本課題實驗的總模式是：多樣化提問最優(yōu)選擇法。

實驗的教學程序可歸納為：提出問題、啟迪思維、情境激發(fā)、自主思考、合作學習等方法的最優(yōu)化組合、教學互動、遷移應用、內化素質。

四、實驗成就

整個課題的研究過程，課題組成員感受頗深，從取得的成就中深受鼓舞。

⒈通過課題的研究，使課題組成員的教學理論和教科研水平均有了較大的提高，同時帶動了數(shù)字組教科研氛圍。

2．學科教學結構和形式發(fā)生了較深刻的變化，形成一定的新的教學方法，課題組研究的一些運作模式已在部分學校教學中取得認同并應用，帶動了全校數(shù)學學科教學水平的提高。課題組每學期開設展示課，活動完后寫教學反思，活動心得。從而使得課題組成員的教學與科研水平得到了比較大的提高。課題的課堂教學模式已逐步成為我校數(shù)學教育改革新的突破口。在教學過程中得到廣泛運用。

3．實驗對象和對照對象在心理素質等地方均取得明顯的差別。實驗對象在課堂提問指導下學習的主動性、積極性提高了自我調控的能力，增加了不一樣層次的學生都能頻繁領悟到成功的喜悅，減輕了學習的心理壓力，從而大面積提高了教學品質。五、課題結論

1．建立了網(wǎng)絡動態(tài)資源庫，實現(xiàn)資源共享，為所有中學數(shù)學教師和學生提供豐富的數(shù)學教與學資源。

2．通過對課堂提問的策略和模式的研究，在理論和實踐上對教師提高數(shù)學課堂教學質量起到了很好的指導和借鑒作用。

3．通過開展有效評價的實踐研究，摸索新的評價方式，嘗試建立多元的發(fā)展性評價體

系，真正有利于學生的全面發(fā)展，促進教師的課堂提問水平的提高。

經(jīng)過對課題目標達成的評價，對數(shù)學課堂的課堂提問的策略和模式的研究以案例的形式進行展示討論對數(shù)學教學多樣化方法對激發(fā)學生的學習動力可以產(chǎn)生較明顯的促進作用，是一種行之有效的教學策略，在教師創(chuàng)新意識強烈的前提下，對教學定會產(chǎn)生顯著的積極影響。六、課題研究的思考

創(chuàng)新精神和實踐能力為主題的素質教育將成為學校教育的主旋律，實施教學中的寬松自由的教學氛圍的具體落實，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造個性的學生。為此，教育工作者必須自覺努力學習和探索，使自身具備創(chuàng)新意識教師的素質。創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)和誘導，也是對我們教育工作者的挑戰(zhàn)和誘導！只有創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，學生才能獲得多地方的滿足和成長，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，才會體現(xiàn)出育人本質。

數(shù)學課堂提問的有效性最終要實現(xiàn)教師自身素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)學生學習有效性的提高。根據(jù)我校學生實際情況，對學生學習方法的指導，課堂教學之外，把研究重點放在和學生的交流上，目的使課堂提問更有效。如何與本階段課改理念相一致，使教學方法達到最優(yōu)化，最有效化是本課題進一步研究的方向。

擴展閱讀：文登一中高一政治組關于開展構建

文登一中高一政治組關于開展構建“聽評課共同體”活動的實施方案一、指導思想：為深入開展高效課堂教學研究活動，不斷提升廣大教師專業(yè)水平和課堂教學效能，根據(jù)《文登市普通高中課堂教學研究整體規(guī)劃》《文登市普通高中高效課堂教學研究實施方案》和《文登市普通高中關于開展

構建“聽評課共同體”活動的實施方案》的文件精神，結合我校課堂教學教學研究的實際，特制定本實施方案。二、基本原則

（一）自愿結合原則�！奥犜u課共同體”由對課堂教學有共同研究興趣的教師自愿結合組成，以促進專業(yè)發(fā)展為方向，我校以學科教研組為單位組成“學科聽評課共同體”。

（二）平等互助共贏原則。“聽評課共同體”是在平等基礎上建立起來的互助共贏的合作關系。各成員要一起制定計劃、方案，相互聽課、評課，共同探索、研究，以團隊合作的形式發(fā)現(xiàn)并解決各成員課堂教學中存在的問題，改進優(yōu)化成員的課堂教學，共享研究成果。

（三）常態(tài)工作與合作研究相結合原則。“聽評課共同體”要以課堂教學實踐中存在的問題為研究主題，以成員間相互聽評課為主要形式，把高效課堂研究聚焦于課堂教學，使常態(tài)的教學工作和共同體成員之間的合作研究有機結合起來，使教師真正成為課堂教學的研究者。

（四）長期規(guī)劃與階段性目標相結合原則。“聽評課共同體”的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，最終目標是建立促進教師專業(yè)發(fā)展的“成長共同體”，并由組內的“共同體”發(fā)展到教研組間的“共同體”�！奥犜u課共同體”是“教師成長共同體”的階段性目標，是促進課堂教學研究與課堂觀察的載體。在實施過程中，要結合教學實際，確定階段性目標，分步實施，扎實推進，切實促進教師的專業(yè)發(fā)展。三、主要任務

（一）理清課堂教學中存在的問題

1、摸底調查。通過聽評課進行教學現(xiàn)狀調查和教學質量診斷，全面了解當前學科教學現(xiàn)狀，包括師資情況、學生狀況、教學質量、學科生態(tài)等，找出教學問題所在及制約教學質量提升的主要因素。

2、問題清理。嘗試判定問題的輕重緩急和難易程度；反思教學的有效性，哪些是有助于學生學習，哪些是無效的甚至是負效的。

3、任務菜單。根據(jù)問題的難易、輕重、緩急列出課堂教學問題清單，以供大家合作研究參考。

（二）促進教師專業(yè)成長

1、營造教師成長的良好環(huán)境。通過聽評課共同體活動為教師爭取更多的時間和機會學習和實踐新課程理念，試圖改變當前普遍存在的教師忙于應付工作的狀態(tài)，以及教師教育教學觀念處于既沒破舊又沒立新的混亂狀態(tài)。

2、鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學模式。面對教研中心倡導的“四部八環(huán)節(jié)”教學模式，如何在課堂當中有效利用，尋找到既適合學生學習，又適合自身特點的課堂教學新模式。

3、倡導教學案例開發(fā)。教學案例開發(fā)是教師運用緘默知識、啟迪實踐智慧、實現(xiàn)自由選擇反思、積累專業(yè)知識的重要途徑和方法。熟悉教學案例的形式、開發(fā)案例的程序和策略，回顧自身教育教學經(jīng)歷，選擇有意義的教學事件，開發(fā)一、兩個典型的教學案例。

4、推動教師同伴指導。教師同伴指導作為校本教研的一種有效形式、教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。通過“聽評課共同體”活動促進教師專業(yè)成長，在進一步總結提煉典型經(jīng)驗的基礎上，推廣適合我校實際的教師同伴指導模式，并將此作為推進教研組建設的突破口。

5助推學生自主學習，促進高效學習。課堂教學的有效性是教學的核心問題。什么樣的課堂對于學生學習具有促進作用，如何實施“有效教學”，是一個永遠找不到最佳答案的問題，但通過“聽評課共同體”活動，經(jīng)常性地反思、研究與改進，總能找到相對滿意的答案。四、基本要求

（一）明確組織建構。組長：劉艷芳

成員：董芳，叢婷婷，梁培培，孫玲玲，張巖

（二）認真組織活動�！肮餐�體”要定期開展有針對性的活動，所有成員要積極參與，在活動中互導互助，共同提高，以課堂教學研究帶動自身教學水平的真正提高，帶動教學質量的真正提高。

（三）規(guī)范檔案管理�！肮餐�體”要做好活動過程的檔案管理，記錄并保存整個合作過程中的相關材料，包括每次活動的時間、活動內容，觀察量表的完善，聽評課后的反思、收獲、改進，階段性總結等。五、組織實施

第一階段：（10月下旬）

組織教師進行學習，做好前期的宣傳發(fā)動工作，使教師明確“共同體”的基本形式，成立“共同體”的意義、作用和要求，明確“共同體”與高效課堂研究以及教師的專業(yè)發(fā)展的關系。各教研組要在下周三前把共同體成員名單上交教導處。第二階段（11月初上學期末）聽課評課階段。1、各“聽評課共同體”要制定本共同體的實施方案。

2、各“聽評課共同體”小組成員可在非告知式聽課時間期間靈活采取推門式方式聽課，也可成員之間相互聽評課，每周每個成員至少要聽一節(jié)。

3、聽課后要及時進行座談，聽課教師要與被聽課教師充分交流，分析該堂課教學得失，指出存在的問題，提出改進方案，授課教師寫出教學反思，確保聽課評課效果，提升課堂教學質量。

4、上學期末，各共同體要進行階段性總結，找出當前學科課堂教學存在的問題及制約教學質量提升的主要因素，制定改進措施。第三階段（201*年.3月6月）改進提高階段

1、根據(jù)“學科聽評課共同體”聽評課找出的問題及改進措施，各學科教師開始在課堂教學中改進。

2、學校組成評委小組為各學科老師進行達標驗收。第四階段（201*年6月）總結階段。

各“學科聽評課共同體”成員要寫出聽評課反思，各小組寫出本次活動小結，于6月底前交教導處。六、保障與激勵

（一）組織自律。共同體成員，是自愿參與團隊的，有著共同的價值取向，應該具有高度自覺的組織紀律觀念�！肮餐�體”要定期開展有針對性的活動，所有成員要積極參與，在活動中互導互助，共同提高，以課堂教學研究帶動自身教學水平的真正提高，帶動教學質量的真正提高。

（二）物質保障。學校為各“共同體”提供時間、場地、信息等方面的服務，為“共同體”成員之間，“共同體”與“共同體”之間提供分享交流的平臺，保障合作活動健康有序運行。

友情提示：本文中關于《聽評課共同體階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，聽評課共同體階段性總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《聽評課共同體階段性總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/535791.html

• 上一篇：小學數(shù)學教研組觀摩課聽評課活動總結
• 下一篇：公開課聽評課分析總結