初中英語教學經(jīng)驗總結(1) 2

英語教學經(jīng)驗總結

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點經(jīng)驗：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

三、中學英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們中學英語教師的語言知識

能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”�，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己

則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。四、中學英語教師應有文化意識在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

五、中學英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學

生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益

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初中英語教學經(jīng)驗總結與反思

【摘要】：我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，

課堂才會有效呢？往往教師付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果。令人悲哀，同時也令教師不得不進行思考�！娟P鍵詞】：教師的教，學生的學，有效性努力與結果

我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？

在傳統(tǒng)的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信

息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。讓學生成為課堂的主人，一切教學圍繞學生的實際需要展開，讓學生主動參與才有可能收到令人滿意的結果。

首先，第一輪復習，我們緊扣教材，教師集體備課，分工合作，從七年級開始，把每個單元的復習要點，考點復印出來，下發(fā)給每個學生。然后課堂上還進行必要的講解。讓學生復習完2-3個單元之后，就有一張過關試卷，包括重點單詞，詞組和完成句子。第二輪復習，我們分專題進行了訓練。如時態(tài)；語態(tài)；動詞不定式等。與此同時進行的還有套題的訓練與講解。第三輪復習，聽力和作文強化訓練。我們訓練的作文主要是與貼近學生生活，貼近時代的話題。評講試卷時，我們不僅給了迅速范文，還給學生補充了6條如何預防的措施。除了上課，我還花了很多時間給學生面批面講。但種種的努力，換來的卻是令人極不滿意的結果。這說明教學方法上肯定出了問題，需要思考，

改進。我認為最大的問題在于學生沒能主動的學習，在疲于奔命地完成教師每天下發(fā)的任務。沒有真正地進行思考，歸納與總結。針對上述情況，我對以后的英語教學進行如下反思。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的伙伴和合作者。我覺得教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發(fā)學生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，努力為學生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學習環(huán)境。真實地展示自我，與學生真誠地交流，同時經(jīng)常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。就我多年教學經(jīng)驗所感，覺得課上教師和學生在時間與精力的投入已接近極限，但是學生實際語言應用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于教學中被動的管理方式。在傳統(tǒng)的教學設計中，教師制訂教學計劃，把被管理者學生置于一種被動地位，學生對計劃全然無知，忽視了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其失去培養(yǎng)自主學習、自我管理能力的機會。教師在備課時只注重熟悉教材內(nèi)容，力圖做到了因

“材”施教。但忽視了學生這一主體因素，忽視了教學研究的對象，沒有做到因“才”施教。然而，英語教學的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動缺乏學生的積極參與，缺乏學生主觀能動性的發(fā)揮，再好的教師，再好的授課藝術也只能是“空中樓閣”。學生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學模式下變的越發(fā)重要，這也決定著一個教師能不能在授課上被學生認可和接受。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實好就需要有適當?shù)慕虒W模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。我經(jīng)過多年教學實踐認為，我們現(xiàn)在要采用的教學模式，應該要具備以下條件：

1.必須是一個開放式的課堂，必須是學生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學的組織必須首先重視這一點；

2.應該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂，都有學生感興趣樂于參與的活動，因此，教學設計中要非常重視活動的精心設計，要讓學生動起來；

3．應該是一個以學習能力培養(yǎng)為主，基礎知識學得為輔的課堂。4．學生的基礎知識和基礎技能的學得主要是通過學生在教師指導下自身積極探究所得。因此，探究式的教學模式要重用。

5．構建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術輔助平臺，以便于學生之間和師生之間的信息交流。二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形

象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。多媒體介入課堂豐富了教學方法，它可使課堂講解、演示、學習變得多姿多彩，從而極大提高學生的學習興趣。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，并且?guī)椭�他們進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。

和諧的師生關系需要教師積極的人生準則來維系。師生關系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質(zhì)量就必須樹立好自己的形象：1．教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻

教師對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。

教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說“I‘msorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。2.教師要對學生滿懷期待之心

期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。3．教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生

語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，尤其是英語教師應講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。

4．教師要做學生的引導者、幫助者、而不是灌輸者

在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發(fā)揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創(chuàng)造性地應用了新舊知識，能激發(fā)學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。

5．英語教學中的師生關系是平等的關系

現(xiàn)代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創(chuàng)設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。

洛龍區(qū)教育教學優(yōu)秀論文評選

題目：新課標下的初中英語教學經(jīng)驗總結與反思姓名：趙建波

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