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隨班就讀教師校本培訓總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 05:48:25 | 移動端:隨班就讀教師校本培訓總結

隨班就讀教師校本培訓總結

榆中縣周前學校隨班就讀教師校本培訓總結

通過隨班就讀教師校本培訓,針對計劃就隨班就讀教師校本培訓工作總結如下:

一、文本培訓方面的情況

開學初,我們根據上報的隨班就讀和有特殊教育需求學生的類型,要求隨班就讀教師在書中和網絡上搜集了一些教育教學策略,希望大家可以閱讀借鑒。但是老師反映:提供的材料針對性不強,不太適合學生的情況,對教師幫助不大。比如:四年級周亞新屬于學習困難,她的智商不太好,伴有多動,注意力不集中,且學習習慣較差,家長溺愛配合不夠。但是網絡上搜集的培訓材料只是針對“提高學困生學習效果”的一般做法,忽略了學生的具體情況,缺少針對性,故而對隨讀教師幫助不大。

二、分類培訓方面的情況

學校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學情,提供本班特殊學生的類型、具體表現、預期教育目標以及教育需求等,將隨讀教師的實際需要進行分類,開展小組討論培訓。在小組分類培訓活動中,大家根據某一類學生的教育特點積極討論,達成共識,從而對特殊學生多樣的、多層次的需要進行因材施教。但沒過多久,又有老師反映:隨讀學生的班主任老師的認識在逐步提高,教育方法在逐漸改變,但是其他任課教師還在維持原來的狀態(tài),沒有形成合力。

三、綜合培訓方面的情況根據前期培訓工作的經驗,我們發(fā)現對老師的培訓是一個復雜的、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師,又要兼顧個別差異;既要有理念層面的培訓,又要有技術操作層面的指導;既要有整體培訓,又要有分組培訓或個別交流。只有這樣才能把培訓落到實處,廣大教師才能真正提高,對隨讀生的教育教學工作才能收到實效。

期中過后,學校安排專門時間進行全校教師的校本培訓。針對“為什么要建立資源教室?”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事?”、“教師應該如何針對有特殊需求學生的行為特點采取相應的教育策略?”等進行專題講座,并引導教師討論。

另外,還根據大家的實際需要采取多種不同的形式,以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持,如:我們經常與四年級張小琴老師個別交流,告訴她我們應該為智障學生提供幾種特權:選一個好位子、打開一扇窗、配一個小伙伴、多一點優(yōu)惠、多一點色彩、配備一塊專用的小黑板。

總之,通過培訓,老師們的認識提高了,積極性調動起來了,專業(yè)研究的意識加強了,特殊兒童的學習狀態(tài)和學習效果在悄然改變……

擴展閱讀:隨班就讀教師校本培訓計劃

榆中縣周前學校隨班就讀教師校本培訓計劃

做好隨班就讀工作的關鍵在于隨讀教師,在于他們對此項工作的認識,在于他們的實際工作能力。所以學校必須引導老師、組織老師、依靠老師。因此,我們認為最重要的任務就是培訓隨讀教師。

一、文本培訓

開學初,我們根據上報的隨班就讀和有特殊教育需求學生的類型,要求隨班就讀教師在書中和網絡上搜集了一些教育教學策略,希望大家可以閱讀借鑒。

二、分類培訓

學校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學情,提供本班特殊學生的類型、具體表現、預期教育目標以及教育需求等,將隨讀教師的實際需要進行分類,開展小組討論培訓。

三、綜合培訓

根據培訓工作的經驗,對老師的培訓是一個復雜的、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師,又要兼顧個別差異;既要有理念層面的培訓,又要有技術操作層面的指導;既要有整體培訓,又要有分組培訓或個別交流。只有這樣才能把培訓落到實處,廣大教師才能真正提高,對隨讀生的教育教學工作才能收到實效。

期中過后,學校安排專門時間進行全校教師隨班就讀的校本培訓。針對“為什么要建立資源教室?”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事?”、“教師應該如何針對有特殊需求學生的行為特點采取相應的教育策略?”等進行專題講座,并引導教師討論。另外,還根據大家的實際需要采取多種不同的形式,以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持。

總之,要通過培訓,提高老師的認識,把教師的積極性調動起來了,要加強專業(yè)研究的意識,特殊兒童的學習狀態(tài)和學習效果一定會悄然改變……

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