隨班就讀工作總結

北京市魯迅中學隨班就讀工作總結

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應社會，融入社會。

我校也和其他兄弟學校一樣，把隨班就讀工作當做學校的一項重要工作來抓，具體做了以下幾方面的工作：一、組織學習、提高認識

特殊教育是教育事業(yè)的一個重要組成部分，是現代教育結構體系中不可或缺的一個門類。關注殘疾兒童少年這個弱勢群體是社會主義教育民主的具體體現。殘疾兒童少年從其社會地位來說，往往是被遺忘和嫌棄的對象；從其家庭來說，往往與貧困相伴；從其每一個個體來說，生理的殘疾是他們難以戰(zhàn)勝的障礙，隨之又可能產生心靈的扭曲。因此，關注弱勢群體，搞好隨班就讀，使每一個殘疾兒童都能接收到適合于他們的教育，使之健康成長并逐步融入社會是社會文明進步的表現。我們通過組織教師學習《殘疾人保護法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》等，使全校上下逐漸形成了如下共識:一是隨班就讀有利于普及義務教育;它是解決我國幾百萬殘疾兒童接受義務教育的有效途徑。它也為學校探索如何適應個別差異，因材施教，實現素質教育和提高教育質量創(chuàng)造了有利條件。二是隨班就讀是我國特殊教育發(fā)展的必然要求，它有利于殘疾兒童和健全兒童的一體化，實現融合教育。三是隨班就讀有利于學校拓展辦學思路，培養(yǎng)普教、特教相結合的教師隊伍。二、建立機構，優(yōu)化管理

學校建立隨班就讀工作領導小組,領導小組分工明確，由校長、主管教學副校長、德育主任、教科室主任、教研組長、學籍管理員共同組成，他們各司其責，做好隨班就讀的管理工作。學校還建有隨班就讀工作的管理網絡，有教師工作量的核定標準(一般采取一名隨班就讀生抵三名普通生的做法),每學期領導下班聽課,對隨班就讀生進行隨訪,期末收繳教師《殘疾兒童青少年鑒定材料》、《隨班就讀學生教學檔案》和《隨班就讀學生個別輔導記錄》，并對有關班主任、任課老師的隨班就讀工作進行考核。學校隨班就讀工作領導小組定期開會，研究隨班就讀工作。本學期學校特教開展了以下工作：（1）研究如何加強對隨班就讀生的幫教工作。（3）黨員繼續(xù)關心隨班就讀生，結對幫困，補缺補差。（4）黨員為孤兒獻愛心，關愛暖人心。三、科學施教，保證質量

殘疾兒童少年隨班就讀后，必然給所在班級帶來影響，如何搞好隨班就讀，我們的做法是在隨班就讀工作中采取以集體教學為主，個別輔導為輔，在集體教學中有機地進行個別教育。我們要求在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中都要對殘疾兒童少年給以適當地照顧；在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從殘疾兒重少年的實際情況出發(fā)，提出針對性的要求。例如：座位安排在離講臺較近處，讓隨班生回答較簡易的問題，做一些基本的習題。同時對隨班就讀生做到“三心”和“三優(yōu)先”�！叭�心”就是服務熱心、開導細心、教育耐心，“三優(yōu)先”就是交作業(yè)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先、輔導學習優(yōu)先。為了鼓勵教師搞好隨班就讀工作，我們還采取了將隨班就讀的殘疾兒童少年的學習成績列入班級總分，而不計其個人名次的做法。目前，我們在有隨讀生的班級中，建立了個人檔案跟蹤材料，每位任課教師也都為學生制定了個別化教育計劃，為隨班就讀工作向高一階段發(fā)展奠定了基礎。

學校把培訓隨班就讀教師列入年度教師培訓計劃之中，并逐漸形成制度。注意選擇那些熱愛特殊教育工作、有高度責任心、業(yè)務水平較高、能勝任大循環(huán)教學的教師擔任隨班就讀的教師。目前我校已經涌現出一批熱愛殘疾兒童、熱愛特殊教育事業(yè)的典型，他們的工作作風和工作態(tài)度受到了社會的好評、家長的贊揚。四、家校聯合，形成合力

家長是影響隨班就讀學生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學生的教育教學工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學生學業(yè)成績的提高。學校主動為家長提供有利于其參與學校教育的條件，學校隨班就讀召開重要會議,都請家長代表參加,傾聽他們的意見,充分發(fā)揮家長和社區(qū)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學校、家庭、社會教育的合力。五、同伴互助，體現優(yōu)勢

隨班就讀學生雖然是比較特殊的個體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學校在開展隨班就讀工作中能充分認識到這一點。積極地組織學生以各種形式幫助隨班就讀兒童。在學校里有的班級組建了助殘小組，有的班級請好學生與隨班就讀學生結對，有的班級給隨班就讀學生安排教學輔助伙伴。

教學伙伴的選擇是一項比較重要的工作，各班級都有自己的做法。但是有一點是共同的即隨班就讀教師教育引導全班同學，在良好班級氛圍中深入指導有一定分析能力、樂于助人、學習較好的同學幫助隨班就讀學生。

教學伙伴的輔導形式也是多種多樣。有的班級采用小組教學的形式；有的班級采用合作教學的方法；有的班級采用課余小老師的形式；還有的班級采用助殘小組上門服務的形式。這種發(fā)揮班內學生作用的形式也充分體現了隨班就讀的優(yōu)勢。

開展隨班就讀工作，是歷史賦予我們教育工作者的責任，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們必須認真地完成。我們要以“三個代表”重要思想為指導，與時俱進，認真貫徹落實《殘疾人教育條例》和上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

擴展閱讀：隨班就讀工作小結

政和縣實驗小學

201*-201*學年度第二學期隨班就讀工作總結

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難

學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系

二、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

四、學校設立了專門的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

八、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

201*年6月

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