201*年第十小學語文教師技能大賽總結

201*年第十小學語文教師技能大賽總結

富錦市第十小學于宏光

總結之前，我首先向參加本次大賽的各位班主任選手、工作人員以及支持和關心本次大賽的各級領導表示衷心的感謝，并對你們所付出的辛勞和為學校抓內涵建設工作中所作出的貢獻表示我們由衷的敬意。

為了全面貫徹教師進修學校提出的以內涵建設為中心，對語文、數學、音體美教師進教學理念、課程標準、學科技能及教學設計等必考項目的測試工作，同時語文學科還進行朗讀、演講、寫字（鋼筆字、粉筆字）、作文等學科技能的測試工作，目的是提高教師的業(yè)務水平和綜合素質，推進學校教師隊伍的快速成長。我們于201*年4月23、24日兩天下午組織了班主任進行教師技能大賽，歷時半個月，在校領導的高度重視和支持下，教務處的精心組織和積極參與，共有14名選手進行競賽，激烈角逐之后，評選出一等獎5名，二等獎8名。各項賽事和議程全部結束，今天即將落下帷幕�；厥渍麄�賽程，我認為，本次大賽基本實現了預期目標，現在，我代表大賽的組織者就三方面的情況總結如下。

一、大賽的幾個特點

宗旨明確：為了適應學生規(guī)模的迅速增長，教師隊伍每年都以十幾人的速度遞增。隊伍年輕，經驗不足，教學技能和水平不等，個別的缺乏教師基本技能的培養(yǎng)，不熟悉教學基本規(guī)律。如何加快這支隊伍的建設，必須要搭建一些平臺，讓部分教師脫穎而出，催生其成長。同時也配合教師進修學校的工作計劃，我們明確提出了本次大賽的宗旨：首先從班主任教師入手，充分關注自身教學技能和素質的提高，充分關注學生主體的鮮明個性，轉變教學理念，提升隊伍整體水平，促進教育教學質量的穩(wěn)步上升。以達到：“以賽促學，以賽促教，以賽促管，以賽促提高”的目的。

組織到位：為實現大賽的初衷，確保大賽井然有序，各位領導精心策劃，班主任教師積極參與。從組織機構上，業(yè)務副校長丁玉潔主抓此項工作，成立了兩個工作組，負責于宏光主任負責語文學科和孫馳主任負責數學學科的組織工作，層層動員，分批部署，確保賽程的圓滿進行，并組織班主任教師觀摩比賽，充分發(fā)揮參賽選手的示范和引領作用，擴大了賽事的覆蓋面和影響力；組建了校領導小組組分學科進行評審，確保評審的專業(yè)化和學科特色，針對性更強；在評審中，采取打分綜合評定的方式。應該說，不管是主持全面工作的林秀英校長、主抓業(yè)務的丁玉潔業(yè)務副校長，也不管是工作人員，還是選手、評委，都認真對待每一個環(huán)節(jié)，精心設計每一個步驟，真正做到傾心、耐心、專心，因此取得了較好的比賽成績。

重點突出：圍繞大賽宗旨，本次比賽突出了教育注重實踐技能培養(yǎng)的重點，專門設計了實踐教學比賽，不僅檢驗教師自身對教材的使用熟練程度和掌握程度，同時檢驗教師實踐教學的設計、實施能力的高低。

通過比賽的方式，強化教師對語言、形體、表情、書寫、組織等概念的關注，對教師基本功的關注，不斷提升教師基本素質。

成績顯著：

1、一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，一批青年教師經過自身的不懈努力已經成長起來。如剛才參加說課的三名教師都是近幾年參加工作的年輕教師，他們在三尺講臺上辛勤耕耘，刻苦鉆研和潛心研習，才有今天的成果，希望廣大教師都向他們學習。2、關注課堂教學和實踐教學質量的意識深入人心。更多的教師認識到自己所從事的職業(yè)要求是什么，要上好一堂課，不僅要求自己要有一桶水的功夫，還要有善于調動和溝通學生的參與的能力。不僅要運用現代技術手段，還要掌握傳統(tǒng)的基本功要求，二者的結合，才能相得益彰。

3、通過組織這次比賽，也鍛煉了管理隊伍。整個決賽組織緊湊，秩序井然；有動員，有部署；有總結。從每個環(huán)節(jié)都顯示出我們在教學管理上更加規(guī)范，更加嚴謹，更加有序。

二、大賽的一些遺憾

當然，一次比賽遠遠不能解決教育教學質量中存在的全部問題，相反，通過組織比賽，我們還會找到過去已經或者還沒有發(fā)現的問題。比如：

1、部分教師對教學技能方面的書籍接觸太少。2、教師的教學的基本技能還有待進一步提高。

以上存在的問題和情況，也正說明我們組織本次比賽地重要意義。二、今后的設想

通過這次比賽，我們也看到，教學技能的提高要反復習練，提高教學技能是每一位教師專業(yè)發(fā)展的重要內容，是一項長期的工作，必須常抓不懈。不管是教學管理部門，還是教師個體，都應該將教師的技能水平看成是提高教師從業(yè)素質的必修課程。今后學校還要將此項工作列入常規(guī)，舉行第二屆，第三屆、第四屆

同時我們也要看到，比賽只是以點帶面的作用，點就是示范，是表率，但它僅僅是星星之火，要讓它形成燎原之勢，其它學科以它為契機和載體，帶動全體教師行動起來，掀起教師人人都關心教學質量，人人注重自身技能提高的風尚，樹立精益求精、勤奮好學的教風，以教風帶動學風，讓我們的學生能夠真正享受到高水平的教育服務。

這次比賽落下了帷幕，但比賽不是結果，也不只是讓有才能的人展示了風采，我們更希望老師們以他們?yōu)榘駱�，暗下決心，迎頭趕上，希望能有更多的老師展露頭腳，為學校的發(fā)展，為我們所熱愛的事業(yè)傾盡全力。

附：201*年語文教師技能大賽獲獎名單

一等獎：林宏姝、殷鴻焱、閆寧、王含廷、房瑩、張君華二等獎：其他語文教師

201*年第十小學語文教師

技能大賽總結

富錦市第十小學

于宏光

擴展閱讀：青銅峽市201*年中小學學英語教師技能大賽總結

青銅峽市201*年中小學學英語教師技能大賽總結

袁淑英張麗雅

我市201*年英語教師教學技能大賽，在各校初賽選拔的基礎上，于201*年4月13日27日歷時12天，分別在時五中和漢壩小學進行了為期兩周比賽，現已圓滿成功，落下帷幕。此次競賽的主要內容包括八項內容：英文鋼筆字、粉筆字、簡筆畫；口語，聽力現代教育技術操作技能；教學設計說課100分和實際上課做課100分。這次競賽共有42名教師參賽，競賽活動在漢壩和五中的大力支持和配合下，在評委認真聽課，分析文本教學設計和其他評判中，堅持“公平、公正、公開”的評判原則，42名選手在緊張、有序的競爭中，涌現出了中小學各13位優(yōu)秀的十項全能選手：如：徐海英，張麗萍，秦志敏、王文霞，韓春麗、馬佳等優(yōu)秀教師。賽后，評委組成員進行了認真的討論、總結，共有三名教師獲一等獎，四名教師獲二等獎。通過目睹大賽的全過程，深深感受到我市各中心和各學校推舉出的骨干或優(yōu)秀教師的風采，看到了我們不分教師的專業(yè)素質，業(yè)務素質和專業(yè)水平，從它們教學的教學設計中窺視出他們對課標課本教材和新的英語教學法的透徹理解，在比賽中也看出部分教師平時的刻苦鉆研，奮發(fā)向上，頑強拼搏不服輸的精神。同時也暴露出一些缺點和不足。以及不同教師對教材、學生，課標的理解深度，及將其轉化為可操作的行為的差距，有的教師能夠創(chuàng)造性的使用教材，正確的選擇適合自己和學生實際的方式方法，取得更佳的教學效果，有的教師卻華而不實，花樣很多，不關注學生學情，效果一般。部分小學教師不根據學生特點，及時調控課堂，組織紀律，使教和學變成兩張皮�，F將具體情況總結如下：

一、本次競賽活動的亮點1.準備充分：

各中學推選的參賽教師都是在學校進行了賽前訓練和競賽，經過層層選拔上來的。隨說是提前一天抽課節(jié)、抽上課內容，抽說課材料，但從上課來看，各位教師多能在規(guī)定的時間內，設計并能打印好教學設計文本、說課材料、充分準備好各種教具、著作出具有一定水平的教學課件。有的教師連夜準備，豐富修改到凌晨五點，直到滿意為止。精神可嘉。

有的教師提前一個月甚至利用假期苦練學習技術，簡筆畫，鋼筆子和粉筆字等參賽的10向全能教師必備的基本功。從參賽的22位教師的授課情況看，每位教師都拿出了一堂遠高于自己平時教學水平的課，在他們的設計中凝聚著整個備課組的智慧結晶，凝聚了教師之間互幫互學的心血，體現出了每一位參賽教師較強的集體榮譽感和成就感。2.態(tài)度端正

每位為教師都把此次競賽作為參與學習的很好的機會，認真準備的同時，認真反思，積極參與，主動請教或與同行交流，并及時按照十項標準檢驗自己的能力水平和不足。能力最大限度的展現自己的才能，發(fā)揮最大的潛能。全市中小學有42位教師參賽，只有一位教師中途退出。其余全部堅持到最后。3.課件制作水平大有提高；除個別教師下載課件不加修改外，大多數教師能夠根據學生的實際情況設計教學過程活動內容，精心制作課件，反復修改課件，使其更加美觀，科學實用。通過課件加大了課堂容量，通過課件激發(fā)學生學習的興趣多能做到課件為學生、為教學服務。而不是被課件所左右；課件中影音文件插入，和動畫制作水平都很高。能夠在規(guī)定的時間內作出這樣的課件的確不簡單。

4.說課材料呈現一定的理論水平。更新觀念，與時俱進在橫多教師的說課材料中充分體現。教師多能抓住教學重點和難點，確定具體的教學目標。選擇合適的教學方法，設計各個教學環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間內，說明整體的教學思路。

5.注重培養(yǎng)學生的綜合英語語言應用能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，采取一切手段和方式方法激發(fā)學生的英語學習興趣。

6.教學環(huán)節(jié)設計齊全，方法方式呈現多樣化，個性化，有一定的思想深度和廣度，從不同的角度詮釋了新課標的理念，滲透了整個的教學環(huán)節(jié)中。教師環(huán)節(jié)齊全，師生關系和諧，學生參與面廣。值得一提的是，從設計到操作都較好的是何峽，符合學生設計的是秦志紅，能夠有效把握時間，調控課堂的是王文霞。特別注重評價何學法指導的是徐海英等。

二，存在問題、現象：

1.以教師為主的控制性的課堂教學活動較多：

教師的“教”是為了學生本人真正的自主的“學”，但大多數教師的教學設計中本身沒有吧學生放在主導的地位，教師由于不放行學生，考慮的問題和設計的練習太多，由教師控制下的師生雙邊活動占據整個課堂，留給學生的學習、思考的時間和空間非常的少，學生的主體地位，教師的指導、激勵地位不能充分的一體現。2.學法指導欠缺：

看似轟轟烈烈的課堂，學習活動一個接著一個，具體目的和要求不明確或欠明確，使部分課堂活動流域形式，大大浪費了學生的寶貴時間。對學生的學習方法指導方面體現較少。在此方面，陳袁灘的徐海英在設計和具體操作上考慮并踐行的較好。

3.不能正確處理教與學，學與用的關系，知識與能力培養(yǎng)不能有效兼顧。要么滿堂問。要么滿堂練，教師到底教會了什么，學生學會了什么，有很多疑點值得深入思考。所以雖然課堂活動豐富多樣，但實際學習效果一般。在設計上真正全面體現新課程所倡導的“教師是課堂教學的組織者、引導者和參與者”這一教學理念，發(fā)揮了教師的主導作用；的課較少。但有王文霞，湯紅梅，劉杰，徐海英，韓春麗，秦志紅何峽等設計上真正下了功夫，各項指標符合課標理念，在操作上比較流暢，符合學生實際情況。值得推薦大家研讀與學習。4.課后拓展性練習較少。對學生的后續(xù)練習和自主學習沒有具體的要求和目的，容易養(yǎng)成學生被動學習的依賴性強的惡習。5.課堂用語較少。多數教師忽視在課堂上使用英語組織教學。漢語說得多。在口語測試中有部分教師2分鐘只能說出4-5句話。個別教師才說出2句話，而好的教師能夠說出19-25句話，非常流利并沒有錯誤。據統(tǒng)計42位參賽教師只有12為教師能夠正確自如的使用英語組織教學，發(fā)音沒有錯誤，口語流利，并能夠正確把握語音語調的只有4位，中學兩位，小學2位。這樣的效果與英語教師基本素質和現代英語教學發(fā)展的要求遠遠不夠。加強級教師的口語自身訓練應該是當無知中任。6.語言輸入不足。

只有足夠的語言輸入才有大量的語言輸出。部分教師在已有知識和新知識學習還沒有組夠得輸入，尤其是在聽和讀的輸入不足的情況下急于練習和提問，這樣使語言交流和練習內容有限，課靈活應用于的句子非常少，學生思維不能充分打開。7.教師聽力水平欠缺。

聽力試題選用了201*年全國中學生英語能力競賽初二年級決賽試題的部分內容，20位小學教師中沒有人得滿分的，最低分得2分，22位中學教師中只有6位得滿分，滿分率占37%，最低分得4分。8.簡筆畫水平普遍不高

做為英語教師，尤其是小學英語教師，簡筆畫是在條件不好情況下，進行情景創(chuàng)設必備的基本功，做的不好。向對中學比小學教師好。9.信息技術得分較少，與其他科目向比，英語學科相對的分較少，小學英語教師平均在9分，中學在13分小學比中學在此方面得分較少。最高分18分最低分4分。

10.各別教師不注重學生的學習，只顧自己教，學生說話，開小差，玩也不管，對于小學好動，注意力分散的特點沒有采取有效的措施。甚至學生告狀也不處理。三．建議：

1.加強聽力和口語基本功的訓練，養(yǎng)成用天天說英語，聽英語，英語思考，寫英語隨筆的習慣。能力培養(yǎng)英語思維能力。早就培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學生。、

2.在學習技術方面努力向更深更高的標準發(fā)展。將網絡英語與課本教學相結合，利用網絡優(yōu)秀資源，與時俱進，創(chuàng)新英語教育教學。3.關注大多數學生的學習。在任何將學生變成真正的學習主人上下功夫，設法調動大多數學生學習英語的積極性和學習興趣。

總之，此次的比賽，參賽教師用他們自己的方式從不同角度詮釋著新課程的精彩，演繹著課堂教學的成功，同時也為我們提出了許多值得思考的話題。鍛煉了教師，發(fā)現了很多亮點，同時也發(fā)現了不少問題，之后我們會在教研員博客可學科網上上傳優(yōu)秀的課件、教學設計和說課稿。希望同行認真研讀，取長補短，以求提高。促進更多教師向既定的目標發(fā)展。

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