港區(qū)初中對學生的綜合實踐活動總結(jié)

港區(qū)初中對學生的綜合實踐活動總結(jié)

綜合實踐活動是一種實踐性課程、綜合性課程，其中實踐性的特點，要求學生在綜合實踐活動的過程中，學會操作，學會動手。綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有很快的外顯效果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)這不正是最好的“結(jié)果”嗎？不正是教育的最根本的宗旨嗎？一、在實踐中增長閱歷

尚未成人的學生，無論在知識結(jié)構(gòu)方面，還是在人生閱歷方面都不夠成熟。綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容，也沒有固定的實施模式。因此，每一次活動的開展都可以成為學生成長的舞臺，讓學生在實踐中增長閱歷。以開展主題為《交通安全》活動為例。學生在進行交通安全調(diào)查的活動中，必須要走出教室，融入社會，與同學、家長、市民、交警等人進行實際接觸。在活動中，學生認識了很多交通路標，發(fā)現(xiàn)了交通違規(guī)現(xiàn)象并拍攝了不少照片，學會了運用統(tǒng)計表來統(tǒng)計主要交通要道的車流量和人流量，經(jīng)歷了采訪市民和交警的過程。讓我們聽聽他們的體會：“在采訪前，我很害怕，沒有膽量，又怕別人潑冷水，就每天早上到馬路上去鍛煉膽量，到了最后，我采訪終于成功了，這時我才知道，當記者也不容易。”“上次叔叔帶我上街，過馬路時非要拉我闖紅燈，可是我不肯，最后叔叔還是聽了我的，等到綠燈了再過。”“有一次，我走在暨陽路的人行道上，看見一位二十多歲的小伙子跨過欄桿，然后再橫穿馬路，我真是很擔心，難道人們一有急事就不惜去冒險而隨便拋棄生命嗎？”……在活動中學生通過接觸社會、了解社會從而豐富了社會閱歷。二、在實踐中獲得經(jīng)驗

學生對自然、社會、自我問題的探究是初步的，稚嫩的，但也是非�？少F的，在開展綜合實踐活動的過程中，學生會經(jīng)受碰撞、摩擦、融合，但也會努力地尋找和掌握解決問題的方法和技巧，在經(jīng)歷茫然、失望、喜悅、滿足，得到多種角色體驗后，他們會獲得一些屬于自己的經(jīng)驗，如與同伴合作的經(jīng)驗，走上社會與他人交際的經(jīng)驗，快速獲取資料的經(jīng)驗，處理生活中突發(fā)事件的經(jīng)驗等等。

考慮到在日常生活中，我們會遇到一些常見疾病，偶爾也會碰到一些意外事故，如何正確對待，及時處理，避免產(chǎn)生更大的傷害和更嚴重的后果，需要學生掌握一些自我保健、自我救助的基本方法，同時需要增強自我防護意識。在開展活動中，老師可先要求學生查找自我保健與救護的相關(guān)知識，并做好記錄，然后組織對各類意外事故或疾�。�燙傷、鼻出血、扭傷或撞傷等）的診治救護演習，并邀請校醫(yī)作現(xiàn)場指導，最后組織醫(yī)藥知識競賽，如患重感冒時，只要自己吃點感冒藥就行了，對嗎？為什么？如果不小心被開水燙傷，怎么辦？有人煤氣中毒了，如何進行搶救？……讓學生在小品、實地演習等多種形式的活動中獲取知識經(jīng)驗，學會自我保護的本領(lǐng)。學生在這樣的綜合實踐活動中獲得的是參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。三、在實踐中提高能力

教育主管部門在關(guān)于印發(fā)《義務教育課程設置實驗方案》的通知中指出：“增設綜合實踐活動，使學生通過親身實踐、發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力�！�

綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題，制訂活動方案，具體實施，總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要學生積極主動的參與。由于我們的課題大多是學生感興趣的和與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力�？粗�他們認真地調(diào)查，專注地查閱，熱烈地討論，細致地分析，嚴謹?shù)乜偨Y(jié)，我真實地感覺到了學生在每一次綜合實踐活動的實施過程中提高了各方面的能力。

以開展主題為《千姿百態(tài)的橋》這一活動為例。學生自主制訂活動方案后，搜集各種各樣的橋的圖片、郵票，了解中國和世界上一些著名的橋梁；走出校門，考察家鄉(xiāng)的橋，拍下照片，寫下歷史；探訪專家，了解造橋的歷史，橋梁的種類、功能，造橋的科學知識，分組展開討論，探討今后橋梁的發(fā)展等。最后，鼓勵學生進行實際制作：既可以按照圖紙或照片制作世界上的一些名橋，也可以從自己的研究角度，別出心裁地自行設計、創(chuàng)作新型的橋梁。在整個活動過程中，學生制訂方案的能力，收集處理資料的能力，訪問交談的能力，動手制作的能力，大膽創(chuàng)新的能力都得到發(fā)展和提高。四、在實踐中學會感悟

在華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！本C合實踐活動所強調(diào)的是學生走進社區(qū)，到社會中去調(diào)查，去研究，去體驗，去感悟，在生活中學習，在實踐中提高。學生們在開展活動的過程或成功，或失敗，或欣喜，或沮喪的親身體驗，都是成長過程中一筆不可小看的財富。如在實踐中體會了勞動的快樂和艱辛之后，學生們會愿意參加到勞動中去，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，也會懂得勞動成果的來之不易，就會尊重勞動，轉(zhuǎn)變對待勞動的態(tài)度。

以開展《獨立賺取一元錢》活動為例�，F(xiàn)在的孩子一方面對金錢非常漠然，一角錢掉在地上，他們大都置之不理，視而不見；另一方面衣來伸手飯來張口的“貴族待遇”，又使他們對金錢強烈追求，花錢大手大腳，對父母的勞動缺乏尊重。出于對以上現(xiàn)象的思考，老師先組織學生在全校開展對父母工作、學生零花錢等情況的問卷調(diào)查，用真實的數(shù)據(jù)喚起學生的意識，引起他們的注意，隨后布置學生獨立賺取一元錢活動。他們賺錢的方式很豐富，如賣廢品，賣報紙，幫父母做家務，甚至去餐廳打工。在真實的體驗中，學生感悟到的是父母掙錢的不容易和自己亂花錢的不應該。讓學生在這樣的勞動實踐中進行自我教育，比父母、老師說教的效果要好得多，學生會真正感受到自己已經(jīng)長大了。使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！

綜合實踐活動是一種實踐的，整體的，開放的教育活動，強調(diào)讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。通過綜合實踐活動讓學生真正做到在實踐中學，在興趣中學，在合作中用，真正體會到了“實踐出真知”這句話的含義。

勞動心得

港區(qū)初中初一（2）班邱夢婷

人們常說，勞動是偉大的，是光榮的，沒有勞動就沒有這個豐富多彩的

世界。也就是說，只要是勞動，不論是什么勞動，都是光榮偉大的。我才上初一，學習是一個學生的主要目標，自然，除了偶爾在家中做一點少量的家務，根本不會再做別的勞動，也不需要做別的勞動�？墒牵瑒趧雍蟮淖涛队姓l細細品位過，但是，誰都知道，勞動是辛苦的，并且，勞動的滋味要不是苦，要不就是甜。但在我認為，這種味道是甜的。

我們多做一些力所能及的家務活，對我們也是有好處的：

1、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務勞動，不但能掌握一定的勞動技能，而且會養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會，這些技能和作風，就會在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

2、同學們在家務勞動中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

3、學做家務，可以學到許多書本上學不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識。許多同學的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

4、緊張的學習之余，做一點家務，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調(diào)節(jié)大腦機能，而且有利增強體質(zhì)促進健康。5、一個人家務勞動的能力強，生活技能也高，獨立生活能力就強，從而對生活充滿自信心，能獨立面對各種困難。

同學們：我們從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)勞動不但給你帶來許多樂趣，還陶冶了你的性情，你的人生價值也得到了體現(xiàn)。我們從現(xiàn)在就開始學習勞動技能吧！因為不管科學有多發(fā)達，社會發(fā)展到了什么時代，勞動永遠都是人類生存的最基本的技能。沒有勞動就不會有幸福和快樂；沒有勞動就不會有一個嶄新的世界！勞動心得：團結(jié)就是力量

港區(qū)初中初二（10）班吳強

一開學，我校進行環(huán)境整治，我們初二（10）班全體同學都積極參加了這次勞動。我和周辰、王子帆、王楓四人被分配到了教學樓后面的綠化帶，這個地方可以算是全校最不整潔的地方了。隨處都是小磚頭、碎紙屑、還有就是樹上不停落下的黃葉，好象怎么也掃不干凈。

我們拿著工具，從風吹來的方向開始清理，四個人團結(jié)起來，分工合作，效率是很高的。我們有的用鐵夾子夾起較大的或粘在地上的垃圾，有的專門負責清掃小體積的垃圾，有的專門負責運送垃圾．有時候風大，一不小心風就把好不容易聚在一起的垃圾吹成“天女散花”，于是我們就對它們狂追不舍，但可以追到的幾率卻很小，因為風實在“跑”得太快了。不得不說的是王楓同學，別看他平時漫不經(jīng)心的，但勞動起來特別認真，勞動任務總是完成得又快又好。

最后經(jīng)過我們四個人的共同努力，我們終于把這片綠化帶清理干凈了，看著原本骯臟的地方通過我們的雙手變了樣，我們每個人的內(nèi)心都有著一份說不出的喜悅。

通過這次勞動，我認識到想要做好任何事都離不開團結(jié)協(xié)作，團結(jié)起來力量大。并且我還認識到平時亂扔垃圾真的是太不應該了，沒有考慮別人做衛(wèi)生工作的艱難，同時我也希望其他同學在扔垃圾時多為別人著想，同時也能美化環(huán)境。

擴展閱讀：山東省菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價方案

山東省菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

201*-09-1723:06:57|分類：默認分類|標簽：|字號大中小訂閱

菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

為全面實施素質(zhì)教育，深入推進基礎教育課程改革，指導初中學校開展初中學生綜合素質(zhì)評價工作，根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）、《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[201*]26號）、《教育部關(guān)于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基[201*]2號）和《山東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于實施初中學生綜合素質(zhì)評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》(魯政辦發(fā)[201*]2號)等文件精神，制定本實施方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質(zhì)評價的指導思想是：堅持以黨和國家的教育方針為指導，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展，推進基礎教育課程改革，促進教育公平。二、評價的原則

(一)評價內(nèi)容的全面性原則。既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的做法。(二)評價目標的發(fā)展性原則。評價學生的綜合素質(zhì)要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。

(三)評價方法的多樣化原則。綜合素質(zhì)評價要采取定量評價和定性評價有機結(jié)合的方法，評價結(jié)果采用等級評定、描述性評語、質(zhì)性評語相互補充、相互結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。

(四)評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結(jié)合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。

(五)評價過程的動態(tài)化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生成長發(fā)展的過程。終結(jié)性評價要與形成性評價有機結(jié)合，更加注重形成性評價。

(六)評價結(jié)果的客觀性原則。對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。三、評價內(nèi)容

初中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括學科學習目標和基礎性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是指各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標�；�礎性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度。（一）學科學習目標評價

初中學生學業(yè)水平考試是初中學生學科學習目標評價的主要手段，是義務教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地反應初中學生在學科學習方面所達到的水平。1、科目設置語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九科作為考試科目；信息技術(shù)、理化生實驗操作、藝術(shù)、綜合實踐作為考查科目，體育與健康根據(jù)《實施辦法》實施測試。2、成績呈現(xiàn)

考試科目成績：按照A、B、C、D四個等級和實際分數(shù)記錄。成績達到試題總分數(shù)的90％（其中語文、政治達到85％）及以上者，記錄等級A，達到75％至89％（語文、政治達到75%至84%）記錄等級B，達到60％至74％記錄等級C，59％及其以下記錄等級D，D為不合格等級。

考查科目成績：按照A、B、C、D四個等級和實際分數(shù)記錄，參照考試科目成績呈現(xiàn)方式。

體育與健康成績：依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》評價指標與分值測算得分，各評價指標的得分之和為最后得分，滿分為100分。根據(jù)最后得分評定等級：90分及以上為A（優(yōu)秀），75分89分為B（良好），60分74分為C（合格），59分及以下為D（不合格）。3、組織實施

語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九科由市教育局免費提供試題，縣區(qū)教育局負責試題印制、組織考試、閱卷、發(fā)布成績。時間一般安排在每年的5月中旬，初二年級學生參加的科目為生物、地理，初三年級學生參加的科目為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史。

信息技術(shù)、理、化、生實驗操作由縣區(qū)教育局負責組織實施。藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐由縣區(qū)教育局與學校具體實施。

（二）基礎性發(fā)展目標評價

基礎性發(fā)展目標評價在縣區(qū)教育局的指導與監(jiān)督下，由學校組織實施，一學年為一個評價時段。

1、評價內(nèi)容及基本標準

基礎性發(fā)展目標評價以教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等。

公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感等。

學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力等。

交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式等。

審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)等。2、評價工作的組織實施

(1)成立學校綜合素質(zhì)評價委員會，學校校長為主任，分管校長、教導主任、教師代表和家長代表為成員。其職責是落實評價方案，制定具體的評價程序及實施細則，認定班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價過程，對評價結(jié)果進行審定，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。

(2)成立班級評價小組。由班主任和任課教師組成，成員不得少于3人，小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分的了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。

(3)學校應為每個學生建立成長檔案袋。檔案袋中包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料等。

(4)在第二、第三個評價時段開始前和畢業(yè)前，學校應將評價結(jié)果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價委員會提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向縣區(qū)教育行政部門反映。

3、評價工作的步驟

評價工作分為學年評價和畢業(yè)總評兩部分。從初中一年級開始，以學年為單位，根據(jù)《菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》（以下簡稱《評價手冊》，見附件一）要求，收集學生每學年的綜合表現(xiàn)情況資料，對照《基礎性發(fā)展目標評價標準》與《等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明》（見附件二、三），由班級評價小組負責具體實施，通過學生自評、互評及教師評價等程序，綜合形成學生的學年基礎性發(fā)展目標評價等級。

(1)學生自評。每位學生根據(jù)基礎性發(fā)展目標評價的內(nèi)容與標準，結(jié)合自己本學年的表現(xiàn)和發(fā)展情況，確定自己6個緯度的評價等級。

(2)學生互評。學生分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標準，結(jié)合每個學生在本學年的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對本小組成員6個維度下的關(guān)鍵表現(xiàn)互相進行等級評定。

(3)教師評價。班級評價小組成員根據(jù)評定內(nèi)容與標準，通過集體討論對學生逐一進行評議，對其6個維度分別作出評價等級，每個維度的評定結(jié)果一定要體現(xiàn)差異性。班級評價小組的教師，依據(jù)學生自評、互評、師評的結(jié)果和學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，以班主任為主對學生本學年的發(fā)展情況寫出描述性評語。

(4)學年總評。根據(jù)《等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明》完成學年評價。

(5)畢業(yè)總評。依據(jù)《評價手冊》積累的資料和學生初中階段各學年的緯度單項總評等級情況，整理生成畢業(yè)總評等級。

(6)綜合評語。包括學生自我綜合評語、教師綜合評語兩部分。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫；教師綜合評語，由班主任根據(jù)學生初中階段的總體表現(xiàn)，經(jīng)過班級評價小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生初中階段的發(fā)展情況寫出整體描述性評語，突出學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展狀況。

(7)結(jié)果反饋。學校及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及其家長，家長審閱后再將審閱意見反饋給學校。

(8)結(jié)果審核。評價結(jié)果評出后，學校綜合素質(zhì)評價委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查，并在《初中學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評表》（以下稱《畢業(yè)總評表》）上蓋公章確認，學校評價委員會批準后，記入學生的綜合素質(zhì)評價手冊。

在評價過程中，針對各項評價內(nèi)容，每個評價小組成員應陳述對學生的評價結(jié)論及事實依據(jù)，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。4、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式

評價結(jié)果包括綜合評語和等級評價兩部分。一是綜合評語，要概括反映學生的發(fā)展水平和發(fā)展特點，既要充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼。二是等級評價，根據(jù)學生實際表現(xiàn)，對學生六個方面的發(fā)展情況分別進行評價。具體做法是：(1)評價過程中，按A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級評價(其中道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)指標，只宜分為合格與不合格兩個等級)。等級分值設定為：A=4、B=3、C=2、D=1。

(2)學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得分（全體學生等級折算分之和除以全體學生數(shù)），根據(jù)平均得分轉(zhuǎn)換成相應的等級。

(3)各要素總評等級采用自評、互評、師評（三者權(quán)重比例為3：3：4）三項評價等級整合而成，整合方法：要素單項總評得分=自評等級折算分數(shù)×0.3+互評等級折算分數(shù)×0.3+師評等級折算分數(shù)×0.4，根據(jù)總分轉(zhuǎn)化成要素總評等級；最后使用緯度單項各要素折算分數(shù)的平均值，轉(zhuǎn)換為緯度單項總評等級（詳見附件二、三）。凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的，經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價委員會審定確認，可得A。凡得A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則視為無效。各個維度的A等級人數(shù)比例原則上控制在學校年級總?cè)藬?shù)的30%─40%之間，D等人數(shù)比例不超過2%。學生的6個維度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等（不合格）時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價委員會進行審核批準。

(4)初中階段緯度單項總分的平均值為各緯度單項畢業(yè)總評得分，再根據(jù)得分轉(zhuǎn)化成等級，分別為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。（詳見附件二、三）。

四、綜合素質(zhì)評價結(jié)果的應用

綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)；使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；為學生和家長確定學生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標提供參考；為教師有針對性地教育學生、幫助學生提高綜合素質(zhì)提供信息。五、制度建設

為保障初中學生綜合素質(zhì)評價工作的順利推進，教育行政部門和學校要建立和完善一系列工作制度，充分體現(xiàn)公開、公平、公正原則。

（一）公示制度�？h區(qū)教育局和學校要將初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序等進行公示，并向?qū)W生、家長和社會廣泛宣傳，評價結(jié)果要及時通知學生及其家長。（二）誠信制度。建立初中學生綜合素質(zhì)評價的誠信機制，采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責任和義務。

（三）培訓制度。各縣區(qū)教育局和學校要組織教師學習綜合素質(zhì)評價實施方案和細則，并采用有效的培訓形式，使參與綜合素質(zhì)評價的人員熟練掌握評價的內(nèi)容、標準和相關(guān)技術(shù)，提高其道德水平和綜合評價能力，以確保評價結(jié)果的權(quán)威性和可信度。（四）監(jiān)督制度。各縣區(qū)教育局和初中學校要設立舉報電話，接受社會的監(jiān)督。（五）復查、復議制度。學生若對學業(yè)水平考試成績或基礎性發(fā)展目標評價結(jié)果存有異議，可直接向初中學校提出復議申請，學校必須組織復議，并將復議結(jié)果及時向申請人反饋。如學生對復議結(jié)果不服，可向縣區(qū)教育行政部門申訴，相關(guān)教育行政部門要組織調(diào)查，及時處理。

（六）責任追究制度。在學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡弄虛作假或不按照規(guī)定程序操作的，一經(jīng)查實，嚴肅處理。附件一：菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊

附件二：基礎性發(fā)展目標評價標準

附件三：基礎性發(fā)展目標評價等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明

附件一

菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊

縣區(qū)學校姓名學籍號

使用說明

一、實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度，是為了貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學評價考試制度改革的通知》精神，建立科學的評價機制，促進學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展。二、《菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》（以下簡稱“評價手冊”），可作為初中學生自我評價、自我調(diào)控、自我發(fā)展的工具，也可以作為教師和學校評價學生的工具和評價結(jié)果記錄的平臺，相關(guān)信息同時是高中階段學校招生的重要參考依據(jù)。實事求是、客觀公正是記錄評價手冊內(nèi)容的基本要求�！霸u價手冊”向?qū)W生個人公開，向教育行政管理部門公開，在學校一定范圍內(nèi)公開。

三、“評價手冊”在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下按時由班主任填寫或組織填寫。填寫內(nèi)容需要公示的，公示后填寫；需要學生本人認可的，認可后填寫。

四、“評價手冊”分基礎信息、基礎性發(fā)展目標評價、學生身體素質(zhì)發(fā)展狀況、學科學習目標學年評價等級、初中學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評和附錄。

五、填寫說明：“基礎信息”包括學生的基本情況、身體基礎素質(zhì)情況、監(jiān)護人情況、其他情況。其中，基本情況記錄學生的基本信息；身體基礎素質(zhì)情況記錄學生入學時的體檢情況，健康狀況記錄學生身體的健康狀態(tài)（如健康或良好、一般或較弱）或疾病、殘疾情況，具體類別依據(jù)教育部信息規(guī)范中確定的分類填寫；監(jiān)護人情況記錄學生監(jiān)護人的相關(guān)信息，無特殊情況一般填寫父親、母親；其他重要情況記錄學生在其它欄目內(nèi)無法體現(xiàn)的重要信息，如入學前的重要突出表現(xiàn)、特長等情況�！盎�礎性發(fā)展目標評價”評價結(jié)果包括等級和綜合評語兩部分，需要公示的必須公示無異議后才能填寫。其中“綜合性評語”由班主任于每學年末根據(jù)學生本學年的綜合表現(xiàn)作出；評價等級按學年記錄學生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個緯度的自評、互評、師評和總評等級。其中“突出表現(xiàn)（或標志性成果）”記錄學生發(fā)展的標志性成果，沒有的可不填寫，每學年填寫1-2項。填寫范圍包括：1.道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的突出表現(xiàn)；2.參加教育行政部門批準的學科競賽獲獎或排名情況，科技制作與科技發(fā)明被認可或獲獎情況；3.參加校外社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習的成果（調(diào)研報告、影像圖片資料、研究報告、論文、論著。要注明題目、價值和意義、第幾撰寫人）；4.在公開出版的報刊、書籍上發(fā)表作品情況（書法、繪畫、文學作品、新聞報道、攝影、民間藝術(shù)、論文及專著等）；5.參加縣級以上文藝會演、藝術(shù)評選、藝術(shù)考級、運動會獲獎或排名情況；在校報、校刊、各級電視臺、學生社團組織兼職情況（職務、任職年限及表現(xiàn)），在校內(nèi)大型活動中的表現(xiàn)情況等。所填標志性項目必須以事實材料為依據(jù)，沒有真實材料做依據(jù)單憑主觀判斷的結(jié)論不在填表范圍。對于校報校刊主編、副主編、電視節(jié)目主持人、文藝節(jié)目主持人、學生社團（文學社、攝影社、詩社、散文社等）負責人、優(yōu)秀分子等一定注明所兼職務、年度及表現(xiàn)�！皩W生身體素質(zhì)發(fā)展狀況”按學年記錄學生身體基礎素質(zhì)和體質(zhì)健康測試兩部分的內(nèi)容。其中身體基礎素質(zhì)記錄學生常規(guī)性的體檢內(nèi)容，包括身高、體重、肺活量、視力（必測）、胸圍、聽力、色覺、嗅覺、血壓、血型以及健康狀況或疾病、殘疾的具體情況；體質(zhì)健康測試項目嚴格依照《國家學生體質(zhì)健康標準》記錄學生體質(zhì)健康測試2個必測項目和3個選測項目的得分和評定等級以及該學年的成績總分和學年總評等級。因病或殘疾免測，免予執(zhí)行《標準》，畢業(yè)時《標準》成績記為滿分，但不評定等級�！皩W科學習目標學年評價等級”記錄學生在本學年的學科學習目標評價等級（各科目按照A、B、C、D四個等級表達，成績達到該科目總分數(shù)的90%[其中政治、語文達到85%]及其以上者，記錄等級A，達到75%至89%記錄等級B，達到60%至74%記錄等級C，59%及其以下記錄等級D，D為不合格等級）。“初中學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評”記錄學生在初中階段的綜合表現(xiàn)，其中，“學業(yè)水平考試等級”按照市級教育行政部門統(tǒng)一組織的初中學生學業(yè)考試成績等級記錄（各學年的日常評價成績等級是否按比例計入畢業(yè)總評由市級教育行政部門決定）；“基礎性發(fā)展目標畢業(yè)總評”按照初中階段各學年評價等級的平均值折算為畢業(yè)總評等級；“體質(zhì)健康測試畢業(yè)總評”按照畢業(yè)當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定等級。“突出表現(xiàn)（或標志性成果）”應注明時間、內(nèi)容、級別（或活動范圍）等相關(guān)信息。每人最多填報6項，沒有的不填寫。“學生自我評價”由學生本人依據(jù)初中階段的整體表現(xiàn)和個人體會填寫；“教師綜合評語”由班主任根據(jù)對該生的了解、評價手冊各個方面的記錄、任課教師的意見，結(jié)合學生自己的成長記錄，對學生在整個初中階段的典型表現(xiàn)、存在的不足進行客觀描述，并提出針對該生的發(fā)展建議；“監(jiān)護人反饋意見”由學生監(jiān)護人依據(jù)學生在家的表現(xiàn)和學生綜合素質(zhì)評價情況填寫反饋意見；“學校評價委員會意見”由學校評價委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查，并在《畢業(yè)總評表》上蓋公章（學校代章）確認，評價委員會批準后，記入學生檔案和綜合素質(zhì)評價手冊�！案戒洝敝饕獮閷W生的突出表現(xiàn)（或標志性成果）提供原始證據(jù)，比如榮譽證書的原件，作品類成果的原始作品等（學生可自加頁）。一、基礎信息

________市________縣（區(qū)）______________________學校姓名性別籍貫身份證號郵政編碼照片民族出生年月政治面貌注冊學基號本聯(lián)系電情話況家庭住址學生類別獨生子女流動人口體重（kg）肺活量（ml）政治面貌港澳臺僑視力（右）嗅覺聯(lián)系電話聽力色覺身高身（cm）體胸圍素（cm）質(zhì)健康狀況稱呼家庭成員其它情況視力（左）血壓疾病、殘疾情況文化工作單位程度姓名自評等級互評等級師評等級總評等級二、學生基礎性發(fā)展目標評價（第一學年）緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力突出表現(xiàn)（或標志性成果）（每學年填寫1-2項，沒有可不填寫）交流與合作運動與健康審美與表現(xiàn)綜合評語

學生簽名：班主任簽名：

二、基礎性發(fā)展目標評價（第二學年）緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力自評等級互評等級師評等級總評等級突出表現(xiàn)（或標志性成果）（每學年填寫1-2項，沒有可不填寫）交流與合作運動與健康審美與表現(xiàn)綜合評語學生簽名：班主任簽名：

二、基礎性發(fā)展目標評價（第三學年）緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力自評等級互評等級師評等級總評等級突出表現(xiàn)（或標志性成果）（每學年填寫1-2項，沒有可不填寫）交流與合作運動與健康審美與表現(xiàn)綜合評語

學生簽名：班主任簽名：

三、學生身體素質(zhì)發(fā)展狀況類別項目身高(cm)體重(kg)身體基礎素質(zhì)胸圍(cm)視力(左)視力(右)色覺血壓肺活量聽力嗅覺項目及分值體質(zhì)健康測試一(10分)：身高標準體重(必測)二(20分)：肺活量體重指數(shù)(必測)三(30分)四(20分)五(20分)第一學年得分等級第二學年得分第三學年等級得分等級體質(zhì)健康測試總分和等級體質(zhì)健康測試畢業(yè)得分：等級：注：身高標準體重測試項目為身高、體重，肺活量體重指數(shù)測試項目為肺活量，握力體重指數(shù)測試項目為握力。測試項目三至五項，按年度順序填寫選測項目名稱，選測項目原則上每年不得重復；學生畢業(yè)時體質(zhì)健康標準的成績和等級，按畢業(yè)當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定，評分≥50分者可以畢業(yè)；評定等級：≥90分為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為及格，≤59分為不及格。

四、學科學習目標學年評價等級

澤市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

為全面實施素質(zhì)教育，深入推進基礎教育課程改革，指導初中學校開展初中學生綜合素質(zhì)評價工作，根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于

深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）、《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基

[201*]26號）、《教育部關(guān)于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基[201*]2號）和《山

東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于實施初中學生綜合素質(zhì)評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》(魯

政辦發(fā)[201*]2號)等文件精神，制定本實施方案。一、指導思想

初中學生綜合素質(zhì)評價的指導思想是：堅持以黨和國家的教育方針為指導，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展，推進基礎教育課程改革，促進教育公平。

二、評價的原則

(一)評價內(nèi)容的全面性原則。既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的做法。

(二)評價目標的發(fā)展性原則。評價學生的綜合素質(zhì)要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。

(三)評價方法的多樣化原則。綜合素質(zhì)評價要采取定量評價和定性評價有機結(jié)合的方法，評價結(jié)果采用等級評定、描述性評語、質(zhì)性評語相互補充、相互結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。

(四)評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結(jié)合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中

的能動作用。

(五)評價過程的動態(tài)化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生成長發(fā)展的過程。終

結(jié)性評價要與形成性評價有機結(jié)合，更加注重形成性評價。

(六)評價結(jié)果的客觀性原則。對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。三、評價內(nèi)容

初中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括學科學習目標和基礎性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是指各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標�；�礎性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與

健康、審美與表現(xiàn)六個維度。（一）學科學習目標評價

初中學生學業(yè)水平考試是初中學生學科學習目標評價的主要手段，是義務教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地反應初中學生在學科學習方面所達到的水平。

1、科目設置

語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九科作為考試科目；信息技術(shù)、理化生實驗操作、藝術(shù)、綜合實踐作為考查科目，體育與健康根據(jù)《實施辦法》實施測試。

2、成績呈現(xiàn)

考試科目成績：按照A、B、C、D四個等級和實際分數(shù)記錄。成績達到試題總分數(shù)的90％（其中語文、政治達到85％）及以上

者，記錄等級A，達到75％至89％（語文、政治達到75%至84%）記錄等級B，達到60％至74％記錄等級C，59％及其以下記錄等級D，D為不合格等級。

考查科目成績：按照A、B、C、D四個等級和實際分數(shù)記錄，參照考試科目成績呈現(xiàn)方式。體育與健康成績：依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》評價指標與分值測算得分，各評價指標的得分之和為最后得分，滿分為100分。

根據(jù)最后得分評定等級：90分及以上為A（優(yōu)秀），75分89分為B（良好），60分74分為C（合格），59分及以下為D（不合格）。

3、組織實施

語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九科由市教育局免費提供試題，縣區(qū)教育局負責試題印

制、組織考試、閱卷、發(fā)布成績。時間一般安排在每年的5月中旬，初二年級學生參加的科目為生物、地理，初三年級學生參加的科目為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史。

信息技術(shù)、理、化、生實驗操作由縣區(qū)教育局負責組織實施。藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐由縣區(qū)教育局與學校具體實施。（二）基礎性發(fā)展目標評價

基礎性發(fā)展目標評價在縣區(qū)教育局的指導與監(jiān)督下，由學校組織實施，一學年為一個評價時段。

1、評價內(nèi)容及基本標準

基礎性發(fā)展目標評價以教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道

德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等。

公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感等。

學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能

夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力等。

交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式等。

審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)等。

2、評價工作的組織實施

(1)成立學校綜合素質(zhì)評價委員會，學校校長為主任，分管校長、教導主任、教師代表和家長代表為成員。其職責是落實評價方案，

制定具體的評價程序及實施細則，認定班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價過程，對評價結(jié)果進行審定，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。

(2)成立班級評價小組。由班主任和任課教師組成，成員不得少于3人，小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分的了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。

(3)學校應為每個學生建立成長檔案袋。檔案袋中包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等

六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料等。

(4)在第二、第三個評價時段開始前和畢業(yè)前，學校應將評價結(jié)果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應

以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價委員會提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向縣區(qū)教育行政部門反

映。

3、評價工作的步驟

評價工作分為學年評價和畢業(yè)總評兩部分。從初中一年級開始，以學年為單位，根據(jù)《菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》（以下

簡稱《評價手冊》，見附件一）要求，收集學生每學年的綜合表現(xiàn)情況資料，對照《基礎性發(fā)展目標評價標準》與《等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明》（見附件二、三），由班級評價小組負責具體實施，通過學生自評、互評及教師評價等程序，綜合形成學生的學年基

礎性發(fā)展目標評價等級。

(1)學生自評。每位學生根據(jù)基礎性發(fā)展目標評價的內(nèi)容與標準，結(jié)合自己本學年的表現(xiàn)和發(fā)展情況，確定自己6個緯度的評價等

級。

(2)學生互評。學生分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標準，結(jié)合每個學生在本學年的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對本小組成員6個維度下的關(guān)鍵表現(xiàn)互相進行等級評定。(3)教師評價。班級評價小組成員根據(jù)評定內(nèi)容與標準，通過集體討論對學生逐一進行評議，對其6個維度分別作出評價等級，每

個維度的評定結(jié)果一定要體現(xiàn)差異性。

班級評價小組的教師，依據(jù)學生自評、互評、師評的結(jié)果和學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，以班主任為主對學生本學年的發(fā)展情況寫出描述性評語。

(4)學年總評。根據(jù)《等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明》完成學年評價。

(5)畢業(yè)總評。依據(jù)《評價手冊》積累的資料和學生初中階段各學年的緯度單項總評等級情況，整理生成畢業(yè)總評等級。

(6)綜合評語。包括學生自我綜合評語、教師綜合評語兩部分。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫；教師綜合評語，由班主

任根據(jù)學生初中階段的總體表現(xiàn)，經(jīng)過班級評價小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生初中階段的發(fā)展情況寫出整體描述性評語，突出學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展狀況。

(7)結(jié)果反饋。學校及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及其家長，家長審閱后再將審閱意見反饋給學校。

(8)結(jié)果審核。評價結(jié)果評出后，學校綜合素質(zhì)評價委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查，并在《初中學生綜合素質(zhì)評價

畢業(yè)總評表》（以下稱《畢業(yè)總評表》）上蓋公章確認，學校評價委員會批準后，記入學生的綜合素質(zhì)評價手冊。

在評價過程中，針對各項評價內(nèi)容，每個評價小組成員應陳述對學生的評價結(jié)論及事實依據(jù)，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經(jīng)

過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。4、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式

評價結(jié)果包括綜合評語和等級評價兩部分。一是綜合評語，要概括反映學生的發(fā)展水平和發(fā)展特點，既要充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼。二是等級評價，根據(jù)學生實際表現(xiàn)，對學生六個方面的發(fā)展情況分別進行評價。具體做法是：

(1)評價過程中，按A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級評價(其中道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)指標，只宜分為合格與不合格兩個等級)。等級分值設定為：A=4、B=3、C=2、D=1。

(2)學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得分（全體學生等級折算分之和除以全體學生數(shù)），根據(jù)平均得分轉(zhuǎn)換成相應的等級。

(3)各要素總評等級采用自評、互評、師評（三者權(quán)重比例為3：3：4）三項評價等級整合而成，整合方法：要素單項總評得分=自評等級折算分數(shù)×0.3+互評等級折算分數(shù)×0.3+師評等級折算分數(shù)×0.4，根據(jù)總分轉(zhuǎn)化成要素總評等級；最后使用緯度單項各要素折

算分數(shù)的平均值，轉(zhuǎn)換為緯度單項總評等級（詳見附件二、三）。

凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的，經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價委員會審定確認，可得A。凡得A等級的學生，必須有

突出表現(xiàn)的有效記載，否則視為無效。各個維度的A等級人數(shù)比例原則上控制在學校年級總?cè)藬?shù)的30%─40%之間，D等人數(shù)比例不超過2%。學生的6個維度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等（不合格）時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價委員會進行審核批準。

(4)初中階段緯度單項總分的平均值為各緯度單項畢業(yè)總評得分，再根據(jù)得分轉(zhuǎn)化成等級，分別為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。（詳見附件二、三）。

四、綜合素質(zhì)評價結(jié)果的應用

綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)；使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；

為學生和家長確定學生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標提供參考；為教師有針對性地教育學生、幫助學生提高綜合素質(zhì)提供信息。五、制度建設

為保障初中學生綜合素質(zhì)評價工作的順利推進，教育行政部門和學校要建立和完善一系列工作制度，充分體現(xiàn)公開、公平、公正

原則。

（一）公示制度。縣區(qū)教育局和學校要將初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序等進行公示，并向?qū)W生、家長和社會廣泛

宣傳，評價結(jié)果要及時通知學生及其家長。

（二）誠信制度。建立初中學生綜合素質(zhì)評價的誠信機制，采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責任和義務。

（三）培訓制度。各縣區(qū)教育局和學校要組織教師學習綜合素質(zhì)評價實施方案和細則，并采用有效的培訓形式，使參與綜合素質(zhì)評價的人員熟練掌握評價的內(nèi)容、標準和相關(guān)技術(shù)，提高其道德水平和綜合評價能力，以確保評價結(jié)果的權(quán)威性和可信度。（四）監(jiān)督制度。各縣區(qū)教育局和初中學校要設立舉報電話，接受社會的監(jiān)督。（五）復查、復議制度。學生若對學業(yè)水平考試成績或基礎性發(fā)展目標評價結(jié)果存有異議，可直接向初中學校提出復議申請，學

校必須組織復議，并將復議結(jié)果及時向申請人反饋。如學生對復議結(jié)果不服，可向縣區(qū)教育行政部門申訴，相關(guān)教育行政部門要組織調(diào)查，及時處理。

（六）責任追究制度。在學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡弄虛作假或不按照規(guī)定程序操作的，一經(jīng)查實，嚴肅處理。附件一：菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊

附件二：基礎性發(fā)展目標評價標準

附件三：基礎性發(fā)展目標評價等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明

附件一

菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊

縣區(qū)

學校姓名

學籍號

使用說明

一、實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度，是為了貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學評價考試制度改革的通知》精神，建立科學

的評價機制，促進學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展。二、《菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》（以下簡稱“評價手冊”），可作為初中學生自我評價、自我調(diào)控、自我發(fā)展的工具，也可

以作為教師和學校評價學生的工具和評價結(jié)果記錄的平臺，相關(guān)信息同時是高中階段學校招生的重要參考依據(jù)。實事求是、客觀公正是記錄評價手冊內(nèi)容的基本要求�！霸u價手冊”向?qū)W生個人公開，向教育行政管理部門公開，在學校一定范圍內(nèi)公開。

三、“評價手冊”在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下按時由班主任填寫或組織填寫。填寫內(nèi)容需要公示的，公示后填寫；需要學生本人認可的，認可后填寫。

四、“評價手冊”分基礎信息、基礎性發(fā)展目標評價、學生身體素質(zhì)發(fā)展狀況、學科學習目標學年評價等級、初中學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評和附錄。

五、填寫說明：“基礎信息”包括學生的基本情況、身體基礎素質(zhì)情況、監(jiān)護人情況、其他情況。其中，基本情況記錄學生的基本信息；身體基礎素質(zhì)情況記錄學生入學時的體檢情況，健康狀況記錄學生身體的健康狀態(tài)（如健康或良好、一般或較弱）或疾病、殘疾情況，具體類別依據(jù)教育部信息規(guī)范中確定的分類填寫；監(jiān)護人情況記錄學生監(jiān)護人的相關(guān)信息，無特殊情況一般填寫父親、

母親；其他重要情況記錄學生在其它欄目內(nèi)無法體現(xiàn)的重要信息，如入學前的重要突出表現(xiàn)、特長等情況�！盎�礎性發(fā)展目標評價”評價結(jié)果包括等級和綜合評語兩部分，需要公示的必須公示無異議后才能填寫。其中“綜合性評語”由班主任于每學年末根據(jù)學生

本學年的綜合表現(xiàn)作出；評價等級按學年記錄學生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個緯度的自評、互評、師評和總評等級。其中“突出表現(xiàn)（或標志性成果）”記錄學生發(fā)展的標志性成果，沒有的可不填寫，每

學年填寫1-2項。填寫范圍包括：1.道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的突出表現(xiàn)；2.參加教育行政部門批準的學科競賽獲獎或排名情況，科技制作與科技發(fā)明被認可或獲獎情況；3.參加校外社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習的成果（調(diào)研報告、影像圖片資料、研究

報告、論文、論著。要注明題目、價值和意義、第幾撰寫人）；4.在公開出版的報刊、書籍上發(fā)表作品情況（書法、繪畫、文學作

品、新聞報道、攝影、民間藝術(shù)、論文及專著等）；5.參加縣級以上文藝會演、藝術(shù)評選、藝術(shù)考級、運動會獲獎或排名情況；在校報、�？�、各級電視臺、學生社團組織兼職情況（職務、任職年限及表現(xiàn)），在校內(nèi)大型活動中的表現(xiàn)情況等。所填標志性項目

必須以事實材料為依據(jù)，沒有真實材料做依據(jù)單憑主觀判斷的結(jié)論不在填表范圍。對于校報校刊主編、副主編、電視節(jié)目主持人、文藝節(jié)目主持人、學生社團（文學社、攝影社、詩社、散文社等）負責人、優(yōu)秀分子等一定注明所兼職務、年度及表現(xiàn)�！皩W生身

體素質(zhì)發(fā)展狀況”按學年記錄學生身體基礎素質(zhì)和體質(zhì)健康測試兩部分的內(nèi)容。其中身體基礎素質(zhì)記錄學生常規(guī)性的體檢內(nèi)容，包括身高、體重、肺活量、視力（必測）、胸圍、聽力、色覺、嗅覺、血壓、血型以及健康狀況或疾病、殘疾的具體情況；體質(zhì)健康測試項目嚴格依照《國家學生體質(zhì)健康標準》記錄學生體質(zhì)健康測試2個必測項目和3個選測項目的得分和評定等級以及該學年的成績總分和學年總評等級。因病或殘疾免測，免予執(zhí)行《標準》，畢業(yè)時《標準》成績記為滿分，但不評定等級�！皩W科學習目

標學年評價等級”記錄學生在本學年的學科學習目標評價等級（各科目按照A、B、C、D四個等級表達，成績達到該科目總分數(shù)的90%[其中政治、語文達到85%]及其以上者，記錄等級A，達到75%至89%記錄等級B，達到60%至74%記錄等級C，59%及其以下記錄等級D，D為不合格等級）�！俺踔袑W生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評”記錄學生在初中階段的綜合表現(xiàn)，其中，“學業(yè)水平考試等級”按照市級教育行政部門統(tǒng)一組織的初中學生學業(yè)考試成績等級記錄（各學年的日常評價成績等級是否按比例計入畢業(yè)總評由市

級教育行政部門決定）；“基礎性發(fā)展目標畢業(yè)總評”按照初中階段各學年評價等級的平均值折算為畢業(yè)總評等級；“體質(zhì)健康測試畢業(yè)總評”按照畢業(yè)當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定等級�！巴怀霰憩F(xiàn)（或標志性成果）”應注明時間、內(nèi)容、

級別（或活動范圍）等相關(guān)信息。每人最多填報6項，沒有的不填寫�！皩W生自我評價”由學生本人依據(jù)初中階段的整體表現(xiàn)和個人體會填寫；“教師綜合評語”由班主任根據(jù)對該生的了解、評價手冊各個方面的記錄、任課教師的意見，結(jié)合學生自己的成長記

錄，對學生在整個初中階段的典型表現(xiàn)、存在的不足進行客觀描述，并提出針對該生的發(fā)展建議；“監(jiān)護人反饋意見”由學生監(jiān)護

人依據(jù)學生在家的表現(xiàn)和學生綜合素質(zhì)評價情況填寫反饋意見；“學校評價委員會意見”由學校評價委員會對評價結(jié)果的真實性和

有效性進行審查，并在《畢業(yè)總評表》上蓋公章（學校代章）確認，評價委員會批準后，記入學生檔案和綜合素質(zhì)評價手冊�！案�

錄”主要為學生的突出表現(xiàn)（或標志性成果）提供原始證據(jù)，比如榮譽證書的原件，作品類成果的原始作品等（學生可自加頁）。一、基礎信息

________市________縣（區(qū)）______________________學校

姓名性別籍貫身份證號郵政編碼照片民族出生年月政治面貌注冊學號基聯(lián)系電本話情家庭住況址學生類別獨生子女流動人口身高（cm）體重（kg）肺活量（ml）政治面貌文化程度港澳臺僑視力（左）血壓視力（右）嗅覺聯(lián)系電話聽力色覺身體胸圍素質(zhì)（cm）健康狀況家庭成員其它稱呼姓名疾病、殘疾情況工作單位情況二、學生基礎性發(fā)展目標評價（第一學年）緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力自評等級互評等級師評等級總評等級突出表現(xiàn)（或標志性成果）（每學年填寫1-2項，沒有可不填寫）交流與合作運動與健康審美與表現(xiàn)綜合評語

學生簽名：班主任簽名：

二、基礎性發(fā)展目標評價（第二學年）緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力自評等級互評等級師評等級總評等級突出表現(xiàn)（或標志性成果）（每學年填寫1-2項，沒有可不填寫）交流與合作運動與健康審美與表現(xiàn)綜合評語

學生簽名：班主任簽名：

二、基礎性發(fā)展目標評價（第三學年）緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力自評等級互評等級師評等級總評等級突出表現(xiàn)（或標志性成果）（每學年填寫1-2項，沒有可不填寫）交流與合作運動與健康審美與表現(xiàn)綜合評語學生簽名：班主任簽名：

三、學生身體素質(zhì)發(fā)展狀況類別項目身高(cm)體重(kg)身體基礎素質(zhì)胸圍(cm)視力(左)視力(右)色覺血壓肺活量聽力嗅覺項目及分值體質(zhì)健康測試一(10分)：身高標準體重(必測)二(20分)：肺活量體重指數(shù)(必測)三(30分)四(20分)五(20分)第一學年得分等級第二學年得分第三學年等級得分等級體質(zhì)健康測試總分和等級體質(zhì)健康測試畢業(yè)得分：等級：注：身高標準體重測試項目為身高、體重，肺活量體重指數(shù)測試項目為肺活量，握力體重指數(shù)測試項目為握力。測試項目三至五項，按年度順序填寫選測項目名稱，選測項目原則上每年不得重復；學生畢業(yè)時體質(zhì)健康標準的成績和等級，按畢業(yè)當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定，評分≥50分者可以畢業(yè)；評定等級：≥90分為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為及格，≤59分為不及格。

四、學科學習目標學年評價等級科目學年語文英語數(shù)學政治歷史地理物理化學生物理化生信息技綜合實實驗操藝術(shù)術(shù)踐作第一學年第二學年第三學年學籍號五、初中學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評表

聯(lián)系電話身份證號家庭住址學業(yè)水平考試成績等級科目成績等級緯度等級郵政編碼政語數(shù)物英地信息實驗綜合化學歷史生物藝術(shù)治文學理語理技術(shù)操作實踐審美與表現(xiàn)畢業(yè)等級基礎性發(fā)展目標畢業(yè)總評道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學習能力交流合作運動與健康體質(zhì)健康測試畢業(yè)總評免予測試突出表現(xiàn)（或標志性成果）1、2、3、4、5、6、畢業(yè)得分學生自我評價學生簽名：教師綜合評語班主任簽名：監(jiān)護人反饋意見監(jiān)護人簽名：校價員（學校公章）意見校長簽名（簽章）：學評委會

六、附錄

附件二

基礎性發(fā)展目標評價標準第___學年

縣區(qū)________學校_____________年級____班級____姓名________學籍號________________緯度要素思想品質(zhì)法紀觀念責任公民意識素養(yǎng)自我意識學習學習態(tài)度能力學習表現(xiàn)關(guān)鍵表現(xiàn)自評等互評級等級師評等級總評等級愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；尊敬國旗、國徽、會唱國歌；關(guān)心集體、尊長愛幼、友愛互助、誠實守信。遵守國家法律，遵守公共秩序，遵守學校規(guī)章制度和中學生日常行為規(guī)范，不吸煙、不喝酒，拒絕毒品。對個人行為負責，具有社會責任感，積極參加社會公益活動。不進營業(yè)性網(wǎng)吧和歌舞廳。自尊、自強、自律、自信、勤奮，嚴格要求自己，追求進步，正確對待困難和挫折，知錯即改。有學習的愿望和興趣，積極參與各種學習活動，養(yǎng)成主動學習的習慣，認真完成作業(yè)，考試不違紀、作弊。上課專心、勤于思考，學習方式適合自己，能運用所學的知識、技能分析并解決問題。積極參與課內(nèi)外各種合作形式的活動；具有團隊精神，樂于參加集體活動。尊重并理解他人的觀點與處境，能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)，能評價和約束自己的行為；有良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，熱愛體育運動，形成健康的生活方式，講究衛(wèi)生，沒有不良嗜好。積極參加體育課、課間操、課外活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能。具有健康的審美情趣，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，能選擇一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地表達自己的情感和思想。善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，并主動與他人交流自己的感受，積極參與音樂和美術(shù)課學習以及各種藝術(shù)活道德品質(zhì)參與交流意識合作合作能力運動與健康身心健康運動能力審美觀念審美與表現(xiàn)表現(xiàn)能力動，具有一定的藝術(shù)技能。

附件三

基礎性發(fā)展目標評價等級分值轉(zhuǎn)換及相關(guān)說明總評等級ABC分值范圍43.63.52.62.51.6相關(guān)說明1、單項等級分值：A=4，B=3，C=2，D=12、自評、互評、師評等級：由各要素單項折算分數(shù)的平均值轉(zhuǎn)換而成3、各要素總評等級由自評、互評、師評三項評價等級（三者權(quán)重比例為3：3：4）整合而成，整合方法：要素單項總評得分=自評等級折算分數(shù)×0.3+互評等級折算分數(shù)×0.3+師評等級折算分數(shù)×0.4，根據(jù)總分轉(zhuǎn)化成要素總評等級；D1.514、緯度單項總評等級：由緯度各要素總評等級分值的平均值換換而成。5、緯度畢業(yè)總評等級：使用所有學年緯度單項總評等級分值的平均值換算而成。

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