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幼兒園中班教學(xué)心得

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 06:51:56 | 移動(dòng)端:幼兒園中班教學(xué)心得

幼兒園中班教學(xué)心得

一、小班化教學(xué)有利于提高學(xué)生受教育的充分程度。

以往的大班四五十人,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)只有二三十人,大部分學(xué)生成為看客、聽(tīng)客。久而久之,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會(huì)被抹殺。而小班人數(shù)只有二十來(lái)人,每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)至少為大班的兩倍、甚至更多。每個(gè)學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽(tīng)眾,而是參與者,在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華,尤其能讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分發(fā)揮。而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性與興趣和普通班相比占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。同時(shí),小班化的英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)了師生間交流的密度,加深了師生間的相互了解和情感交流。在英語(yǔ)課上、課下,老師和學(xué)生之間談心、交往、提問(wèn)、解答的機(jī)會(huì)增加了,師生關(guān)系真正做到了“親密無(wú)間”。因此,小班化的英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高,英語(yǔ)實(shí)踐能力也得到了極大的改善,合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的強(qiáng)化。

二、小班化能優(yōu)化教學(xué)氣氛,開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)

在我執(zhí)教的小班中,人數(shù)少,容易控制,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),包括學(xué)生基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等都比較清楚,針對(duì)這些我設(shè)計(jì)了許多精彩的教學(xué)活動(dòng),并將各種藝術(shù)形式巧妙地融入其中,大大豐富了單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1)與音樂(lè)相結(jié)合

英文教學(xué)中有很多英語(yǔ)歌曲可以拿來(lái)活躍課堂氣氛,輔助教學(xué)。例如在教數(shù)詞時(shí),我就用”TenlittleIndians”來(lái)導(dǎo)入,該歌曲朗朗上口,很適合小班當(dāng)場(chǎng)學(xué)唱下來(lái)。在Unit4Where’smybackpack?我用了Where’sthumbkin?來(lái)引入該課的第一課時(shí)。讓學(xué)生在欣賞歌曲中發(fā)現(xiàn)where的用法。

2)與美術(shù)相結(jié)合

在新授顏色類單詞時(shí),可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)堂給各種顏色的衣服填色;在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí),可以讓學(xué)生“畫一畫,猜一猜”。這樣通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦完成游戲,既鍛煉了繪畫能力,又在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了單詞。

三、小班化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提高課堂效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)一定的情境,沒(méi)有情境的活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的,或者是不存在的。在小班化課堂教學(xué)中,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與教師交流,師生進(jìn)行雙邊的活動(dòng)頻率增多。因此教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),樹(shù)立信心,從而提高效率。情景教學(xué)最大的特點(diǎn)是在于重視學(xué)生情感的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的感受與體驗(yàn)。在情感與意境的巧妙組合情境下,使學(xué)生受到感染,達(dá)到情感與認(rèn)知的完美統(tǒng)一。1)模擬表演,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣語(yǔ)言,脫離了情境,也就失去了意義。在教學(xué)中教師不可能將真實(shí)的情境搬入課堂,但能模擬出真實(shí)的情境,有利于學(xué)生掌握理解對(duì)話。如:在教學(xué)Unit7Howmucharethesepants?sectionA-3a部分這一課時(shí)中,操練的是買賣東西時(shí)會(huì)用到的一些日常交際用語(yǔ),我讓學(xué)生自己帶來(lái)了要在班上“賣”的衣服等物品。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,也積極的把要運(yùn)用到的目標(biāo)語(yǔ)言背下來(lái),并主動(dòng)上臺(tái)表演。課后,還有學(xué)生意猶未盡,一再要求還要這樣的活動(dòng)。一位英國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò),TellmeandI"llforget.ShowmeandI"llremember.InvolvemeandI"lllearn.由此可見(jiàn),在小班化這種活動(dòng)中能更好的組織課堂活動(dòng),不至于會(huì)出現(xiàn)個(gè)別較難控制的場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為寬松、和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生多參加了語(yǔ)言實(shí)踐,使其主體作用得以充分的發(fā)揮。

2)善用媒體,模擬情鏡

隨著科技的高速發(fā)展,各種現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于教學(xué)中,幻燈、投影、錄像、電腦等設(shè)備都進(jìn)入了英語(yǔ)小班課堂,這些手段,形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空,做到了聲像結(jié)合,圖文并茂,適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。如:在教學(xué)unit5Doyouhaveasoccerball?這一課我就很好的利用多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)世界杯中的精彩片段,讓學(xué)生對(duì)這一單元的運(yùn)動(dòng)健身主題抱著興趣學(xué)習(xí)。

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),小班化教學(xué)就是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效方式,而情境教學(xué)能最大程度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在課后的抓落實(shí)能夠確實(shí)到位上。我具體是這樣來(lái)操作的:

1)將學(xué)生分成4人一小組,一組長(zhǎng)三組員。要求叫組長(zhǎng)設(shè)計(jì)好表格,每次要背誦的內(nèi)容,組員必須找小組長(zhǎng)過(guò)關(guān),小組長(zhǎng)找其他小組長(zhǎng)過(guò)關(guān)。由于人數(shù)較少,每個(gè)組長(zhǎng)確確實(shí)實(shí)的抓好組員的背誦過(guò)關(guān),并及時(shí)向老師反饋。老師也會(huì)隨機(jī)抽查每個(gè)同學(xué)的過(guò)關(guān)情況,狠抓落實(shí)。

2)每次的小測(cè)都要求學(xué)生訂正并抄正,一開(kāi)始有些學(xué)生不自覺(jué),沒(méi)認(rèn)真的按老師的要求完成,小測(cè)的促進(jìn)作用無(wú)法體現(xiàn)。為此,老師每次的小測(cè)情況都登記下來(lái),一周2次把低于80分的學(xué)生集中起來(lái),重新小測(cè)或過(guò)關(guān)。小班化人數(shù)少,能落實(shí)到每個(gè)同學(xué),在這點(diǎn)上效果顯著。

3)作文或錯(cuò)誤較多的作業(yè)盡可能的面批,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把不理解的問(wèn)題解決。小班化的教學(xué)模式為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇,在小班化的優(yōu)勢(shì)下,學(xué)生們更是可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育,有利于提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用,老師也有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行各種先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)和研究,只有這樣不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才能使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!作為小班化實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師,在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們還應(yīng)該積極不斷地探索,為小班化教育做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。.

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《幼兒園中班教學(xué)心得》

劉麗

在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察,談?wù)撝裁;有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

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在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了,由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí),本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí),累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止,中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí),學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果,檢驗(yàn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)手段,我對(duì)中班的上午班(16人)和中午班(10人)累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)(另卷),對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)

通過(guò)對(duì)比可以得知,中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的68.8%,而中午班則能有90%的高比例。對(duì)于詞語(yǔ)能夠掌握一半以上的(3個(gè)詞語(yǔ)以上)上午班比例為24.8%,而中午班則有60%。七個(gè)詞語(yǔ)的平均掌握率上午班為28.57%,中午班為57.14%。為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué),卻會(huì)出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為,有下列原因。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立:

在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺(jué)卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班,就是這樣。

上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和,能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒(méi)有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)上,整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過(guò)三周教學(xué),教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有明顯差異。

中午班雖然只有10個(gè)孩子,但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開(kāi)家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開(kāi)始上課,便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過(guò)三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣,在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性,會(huì)無(wú)緣無(wú)故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開(kāi)非常艱難。為了開(kāi)展有序的教學(xué),教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練,中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì),列隊(duì)行走,安靜等常規(guī),在這樣的情況下教學(xué)開(kāi)展比較流暢。

正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí),能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想,也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握率平均有57.14%,高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否,對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。

關(guān)于教學(xué)方法的選擇

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說(shuō)明方法的重要。

我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候,在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班,我是采用圖片教學(xué)的方法,而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn),生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中,使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺(jué)的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。

課堂教學(xué)安排對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。

上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片,在圖片下面對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系,但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的:練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式,孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒(méi)有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分,孩子們不知道該怎么做,這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法:白板上的圖片與字卡按照左右對(duì)應(yīng)的方法來(lái)展示,然后請(qǐng)小朋友連線,使他們對(duì)于這種方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅縮短了講課時(shí)間,而且教學(xué)的效果更為明顯。

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