構建體育有效課堂心得體會 2

構建體育有效課堂心得體會

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。根據多年的經驗我覺得

一、尊重學生,課堂注重人性化

我認為教師和學生是平等的,我不欣賞個別教師輕視學生,認為自己身份高于學生,搞得學生不敢與你交流,望而生畏,這樣你就不能了解學生實際想法,摸不透學生心理,這樣我們的教學工作就不能有效地開展。課堂上要讓學生多提意見,鼓勵學生多發(fā)現問題,教師給予正確指導。

二、讓學生喜歡上你的體育課,就必須讓學生喜歡你這個人作為一名教師，一定要讓學生敬重你,服你,那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力,為人師表。還要關心愛護學生，特別是問題學生，只要能真心關心幫助他們,了解他們的心理想法,關心他們的學習和生活情況,才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。

三、建立和諧課堂氛圍

教與學的和諧是體育有效教學的關鍵�！扼w育課程標準》的理念是“以人為本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發(fā)學生學習動機，調動學生積極性，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。

四、教學手段的多樣性

1、引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段。體育教師的引導作用是巨大的，特別是新的練習項目，教師的引導直接將學生帶入，在學生出現困難或者掌握不準的時候，必要的幫助也是給學生一個很好的支撐點，從而激勵學生完成整個學習和提高過程。在教學中，為使學生能夠積極地參與到體育活動中，我采用以下幾種方法來引趣:

A、優(yōu)美的直觀示范引趣--體育教學離不開動作示范，教師示范動作準確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高質量，使其產生“親其師而信其道“的特殊效果。

B、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。

C、利用多種形式的教學比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開飛機、巧過障礙物等增加學生對體育活動的興趣。2、加強學法指導，教學生學會學習。

教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”:學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，使學生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。

3、倡導合作，體驗成功。

根據課程目標和不同的教學內容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長和骨干的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。有利于調動學生的積極性和進取性，有利于形成合作互助的幫學氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進行做到寓教于樂。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學”或“英文字母”是某老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經掌握的數學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創(chuàng)意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。

4、倡導探究，發(fā)展思維。

在教學中，教師應當注重啟發(fā)引導，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

擴展閱讀：淺談如何構建體育高效課堂

淺談如何構建體育高效課堂濟陽縣垛石鎮(zhèn)中學：

內容提要：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這里的高效不僅是教師高效的講解，更多的是指向學生高效的學習，指向師生在共同參與的學習活動的過程中知識、技能、方法，情感、態(tài)度、價值觀的和諧的最大化發(fā)展

關鍵詞：高效情感價值觀和諧發(fā)展

“高效課堂”從狹義地角度講：課堂教學效率=有效教學時間÷實際教學時間×100%。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這里的高效不僅是教師高效的講解，更多的是指向學生高效的學習，指向師生在共同參與的學習活動的過程中知識、技能、方法，情感、態(tài)度、價值觀的和諧的最大化發(fā)展。

課堂，是實施新課程的主渠道。課堂教學低效現象普遍存在。我們該如何處理？在教學中關注學生的全面進步和發(fā)展，關注過程，關注教學效益，關注教學策略，探索高效課堂教學的模式，為此，教師必須引起、維護或促進學生學習的所有行為，以獲得具體的進步或發(fā)展。從理論上來說，一是通過“有效地研讀文本，有效地研究學情現狀，有效地制定教學目標，有效地設計練習活動，有效地選擇運動器械等五個方面”進行教學設計，為高效的課堂教學做好充分的準備，二是要引起學生學習的意向，激發(fā)學生的學習動機；三是要指明學生所要達到的目標和所學內容，激勵學生有意識地主動參與，實現師生互動，生生互動；四要采用易于學生理解的方式，借助一些語言技巧與角色轉換，提高教學的有效性；五是運用有效教學的評價標準，反思自己的教學，建構屬于你自己的課堂教學有效新模式。

對于體育課堂，教師可嘗試把課堂還給學生，把課堂變成快樂的課堂，變成學生愿意學習、自主探討、自我發(fā)展、個性張揚的課堂；過去是只交給學生球，不交給他怎樣打，現在是即給他球，又讓學生怎樣去打球，讓學生成為課堂的主人。我覺得“構建高效課堂”的實質：教課的第一層境界是，人是課，這是很機械，很生硬的；第二層境界是人如課，這是上了一個層次；第三個教育境界是“人是課，課是人”，即一種沒有境界的境界，無為而治，出神入化。怎樣達到這樣的目標呢？

一、轉變教師的教學理念，建立平等民主的師生關系

現階段，中學體育教學的課程安排，一般為每周2－3課時，這使體育老師與學生接觸溝通的時間較少。另一方面，一般體育老師任教班級又較多。時間少，要接觸的對象多，要建立一個平等民主的師生關系好像就更加困難了。其實不然，師生關系的建立并不在于接觸的時間多少，當然更不在于那些說服教育。每個學生心中都有一桿秤，當老師在學生心中那桿秤上的分量達到一定程度時，建立一個平等民主的師生關系就變得容易多了。所以，我們老師應努力增加自己在學生心中那桿秤上的分量，尤其是我們體育老師，更不能忽視每一個與學生接觸溝通的機會。我們要及早的摒棄傳統(tǒng)教育觀念，放棄“師道尊嚴”，用一顆真誠的心，就像對待朋友一樣，理解和信任每一位學生。

二、改變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生更多參與課堂教學活動，挖掘學生學習潛能，提高課堂教學的效益，進而全面提高教育教學質量。要建設高效課堂，必須確立學生的主體地位，讓學生自主學習。在很大程度上說，課堂是否高效取決于學生是否主動地學習，是否會學習，是否能持久地學習。因此，要建設高效課堂，就必須在培養(yǎng)學生學習品質方面做文章。圍繞如何培養(yǎng)學生的良好學習品質，挖掘學生學習潛能。我主要從以下幾個方面著手。

1、注重創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生自主學習興趣。

由于體育課具有“挑戰(zhàn)性”特點，決定了其內容比較枯燥無味，沒有一定的情景激發(fā)，學生是不易產生學習的興趣的。因此，作為教學的組織者，學生學習的引導者，要注重創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。

如在《中距離跑》這一課的教學時，我就先投影201*年雅典奧運會上王軍霞奪得10000米金牌時新聞圖片：“從這則新聞圖片中，同學們知道金牌是怎樣奪得嗎？我們中學生在以后的體育課上該怎樣做？并用感染力的語言告訴學生們學會中距離跑的動作方法后，積極去運動去嘗試，我們會幸福一輩子。在教學實踐中發(fā)現，結合賽場熱點，創(chuàng)設問題情景，對激發(fā)學生的學習興趣與自主學習精神有較好的效果。

2、讓學生多模仿多練習，培養(yǎng)學生動手能力。

在體育課堂教學過程中，要求學生對一個動作要領要多模仿，勤練習。這樣不僅能加深學生對所學動作要領的記憶與理解，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力。

3、引導學生交流互動，培養(yǎng)學生合作探究精神與能力。

在體育教學中，我主要是通過引導學生交流互動，培養(yǎng)學生的自覺合作探究的精神與能力。例如，在《投實心球》這一課的教學時，我把學生分成隨意投小組、要領規(guī)范投小組、綜合評價組三個探究活動小組，每一個探究小組給出一至二條問題讓學生在課堂進行探究。如隨意投小組的問題是：（1）投不遠的原因是什么?（2）為什么全身有力使不上?要領規(guī)范組的問題是:（1）用力順序為什么自下而上?（2）不用腰腹肌的力量能投遠嗎？綜合評價組的問題是:動作要領不正確的怎樣改正？結果，做試驗班級學生的學習的效果比以老師講授或啟發(fā)引導學生思考回答為主的班級效果要好很多。4、引導學生自主創(chuàng)新，不斷提高學生自主運動能力。

培養(yǎng)學生自主運動的精神與能力，最終目的在于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。在體育課堂教學中，有目的地引導學生自主創(chuàng)新，是對學生自主運動學習能力的檢驗，同時會不斷提高學生運動的興趣與能力。引導學生自主創(chuàng)新，我主要從以下幾個方面入手。（1）引導學生自我創(chuàng)設練習方法。在教學中，我除了要求學生學會正確的動作外，還要求學生根據動作內容創(chuàng)設練習方法，用來檢驗小組的學習效果。例如，在《投籃》一課的教學中，要求學生在學會投籃的基礎上創(chuàng)設一些提高投籃動作的方法。結果，學生創(chuàng)設的練習方法顯示出的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念令老師都要刮目相看。

（2）引導學生運用體育知識進行討論。例如,可以讓學生圍繞某一動作要領主題展開討論,進一步加深對動作要領的理解和掌握。

三、注重培養(yǎng)學生自信心。莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因，有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標�！痹诮虒W實踐中，我通過以下三種方法去幫助學生樹立自信，揚起前進的風帆。1、創(chuàng)設自主運動學習氛圍，培養(yǎng)學生自信心。在教學中，我要求自己做到“學生會的，自己不講；學生互相討論后能掌握的，自己不講”，放手讓學生去運動，讓他們在成功的體驗中，說聲“我行”、“我能行”、“我必勝”、“我會成功”!努力給學生營造一個“自主自信”的運動學習氛圍。2、激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)自信心。教師平時要多和學生談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對他們說一些鼓勵性的話語，而這對那些“學困生”來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，進而逐步培養(yǎng)他們的自信心理品質。3、創(chuàng)設體驗氛圍，培養(yǎng)自信心。教師要根據學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其運動水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成，進而在成功的過程獲得自信。

四、備好課。它是上好課的前提。我認為應遵循①目標明確。②重、難點突出。③注重課堂設計（核心）。課堂設計在以下幾點下功夫：（1）如何引導學生積極投身于運動之中。（2）在學生運動中如何點拔學生思維。（3）哪些地方需要教師講，怎樣講。（4）要求把教學內容以問題的形式呈現給學生。（5）對于重、難點問題，要給學生設置臺階，引導學生步步思考，步步深入，力求達到難點自破、水到渠成的境界。

五、反思教學，修改教案。針對授課過程中出現的問題，教師共同找到設計方案與實際教學之間的差距，提出修改意見，形成第二次授課方案，然后由同學科的其他教師按照修改后的教案進行授課，其余教師繼續(xù)觀摩�！岸�次備課”實現了“設計實踐反思再實踐”的循環(huán)往復，其中反思的成果是教師課堂教學最寶貴的財富，所以教師可以建立個人教學日志，記錄出現的主要問題和解決的最佳策略，以提高課堂教學感性和理性的認識，積累課堂教學經驗，提升個人的專業(yè)水平，逐步提高課堂教學效率，使課堂逐漸走向高效。

最后,構建高效教學評價指標和評價體系，掌握高效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據具體的教學內容調整評價標準，科學地將過程和結果與新課標有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識”。可見，學生掌握好的學習方法是提高學習效率的決定性因素之一，所以教師要根據學生各個階段的自身特點以及學科特點，經常性地在學生中開展運動快樂交流會，指導幫助學生養(yǎng)成終身運動，終身受益，幸福一輩子的理念。

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