創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐和心得
創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐和心得
廣東北江中學(xué)張廣慶
要引領(lǐng)好一個(gè)班級(jí)，創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任面臨的任務(wù)特別多。比如如何引領(lǐng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)取向？如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格？如何消除走班制中的“混亂”？如何解決學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)自由和不可控問(wèn)題？如何應(yīng)對(duì)不同班級(jí)管理模式給混合活動(dòng)類(lèi)教學(xué)管理帶來(lái)的沖擊？這些問(wèn)題要求班主任在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體時(shí)，要審時(shí)度勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。
一、要充分利用目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生管理班級(jí)．
一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有一個(gè)適當(dāng)而宏偉的班級(jí)奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是燈塔，指引著班級(jí)的航向；是催化劑，激勵(lì)著學(xué)生拼搏奮進(jìn)；是導(dǎo)軌，校正著學(xué)生前進(jìn)的軌跡．06年高一(2)班學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，我就和學(xué)生一起討論制定出我們班級(jí)的奮斗目標(biāo)：“量化管理年級(jí)前三，學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)前二，綜合素養(yǎng)年級(jí)第一，力爭(zhēng)無(wú)人受處分、無(wú)人出實(shí)驗(yàn)班、全部考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)”。
目標(biāo)雖然較高，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就是要有高品味高素質(zhì)高追求．有了目標(biāo)，就要充分宣傳，使之內(nèi)化到學(xué)生的靈魂深處和行動(dòng)中，人人都做好人生規(guī)劃、定出具體要求、向目標(biāo)奮力挺進(jìn)．艱辛的奮斗途中，學(xué)生會(huì)有苦悶彷徨、紀(jì)律松弛、背離目標(biāo)的時(shí)候，這時(shí)我就和學(xué)生一起背誦班級(jí)目標(biāo)，讓這個(gè)燈塔明亮起來(lái)、催化劑活動(dòng)起來(lái)、導(dǎo)軌剛勁起來(lái)。凡實(shí)現(xiàn)了自己階段性小目標(biāo)的同學(xué)都會(huì)得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，得到全班同學(xué)的掌聲和贊許．競(jìng)賽出名次的、衛(wèi)生評(píng)比得優(yōu)的、演講成功的、活動(dòng)類(lèi)課從不違紀(jì)的、研究性學(xué)習(xí)有成果的、拾金不昧的、助人為樂(lè)的、考試好名次的等等，都能贏得班級(jí)公開(kāi)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)．而且我們還強(qiáng)調(diào)，不管什么場(chǎng)所，不管它班要求如何，我們高一(2)班的學(xué)生都必須按本班的要求工作學(xué)習(xí)做人做事．
目標(biāo)越明確具體，其激勵(lì)作用就越明顯，越有助于良好班風(fēng)的形成．而班風(fēng)越好，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的愿望就越迫切，他們就會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)而自發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，她影響著所有的成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)．一年下來(lái)，我們高一(2)班十個(gè)月的量化管理有7次評(píng)為A等，學(xué)生很少違紀(jì)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是前三，也曾得過(guò)第一，運(yùn)動(dòng)會(huì)演講賽學(xué)校演出等等活動(dòng)也都有較好名次，學(xué)生也以是高一（２）一分子而自豪．二、建立強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須造就出一支能干的班干部隊(duì)伍。我首先認(rèn)真研究學(xué)生入學(xué)材料，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、擔(dān)任干部與否、參加過(guò)什么社團(tuán)，組織過(guò)什么大型活動(dòng)等等，初步掌握他們的基本情況．然后再讓學(xué)生在“相識(shí)你我他”的主題班會(huì)上自我介紹，并填寫(xiě)《班干自薦表》．最后綜合情況確定一批學(xué)習(xí)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委，并明確分工，提出希望．只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用．班級(jí)的各項(xiàng)工作必將走上正軌，井然有序．
選出了班委，就應(yīng)充分發(fā)揮他們的才能去組織活動(dòng)管理班級(jí)，大膽放權(quán)，充分激發(fā)他們主觀能動(dòng)性和工作析積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手和班級(jí)的中堅(jiān)力量，而不是班主任與學(xué)生之間傳話筒．對(duì)班干部的培養(yǎng)要重在責(zé)任感的培養(yǎng)，班干部的工作責(zé)任心強(qiáng)了，就會(huì)積極主動(dòng)井然有序地開(kāi)展各項(xiàng)工作．對(duì)于走班選修課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課、體育模塊課等等班主任不易監(jiān)管的地方，批假可由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)而考勤由班長(zhǎng)委派考勤官負(fù)責(zé)，凡沒(méi)有請(qǐng)假而缺席這些課的同學(xué)在班會(huì)課上要公開(kāi)說(shuō)明情況．班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)了，學(xué)生很少有缺課遲到等違紀(jì)行為了．
另外，對(duì)學(xué)生的工作方法和技巧要給以指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自我管理。很多活動(dòng)完全讓班干部研究組織，比如衛(wèi)生評(píng)比工作班長(zhǎng)交給葉坤奇委員負(fù)責(zé)，百分賽和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)交給體育委員羅丹薇負(fù)責(zé)，文藝演出由詹婧蕙和林楠負(fù)責(zé)，學(xué)科競(jìng)賽由學(xué)習(xí)委員劉婉真負(fù)責(zé)．由于有這樣的鍛煉，我們班給校學(xué)生會(huì)輸送了一批人才，如學(xué)生會(huì)主席詹婧蕙、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)黃茹、組織部長(zhǎng)葉坤奇、學(xué)生會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)劉婉真，國(guó)旗隊(duì)長(zhǎng)羅丹薇，廣播員肖旭輝林勛景等等．而他們反過(guò)來(lái)又給新班干們很好的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使得我們班的管理成效更上一層樓．
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，傳遞正能量，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體。
在班級(jí)管理中．班主任要真心愛(ài)護(hù)班級(jí)，真誠(chéng)呵護(hù)學(xué)生，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖愛(ài)意的，有極強(qiáng)凝聚力的集體．
班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生，以信任理解學(xué)生為前提，做學(xué)生的良師益友．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”，班主任不要?jiǎng)虞m以師長(zhǎng)自居，隨意訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，要象保護(hù)自己眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心．對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不因?qū)W生成績(jī)的高低、相貌的美丑、家境的好壞而另眼相看．對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體．班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要落實(shí)在行動(dòng)上．從小事做起，從點(diǎn)滴做起．學(xué)生生病，你輕輕關(guān)心幾句，并送來(lái)了藥片；學(xué)生受傷，你及時(shí)將他送到醫(yī)院及時(shí)就診；學(xué)生成績(jī)退步，你主動(dòng)安慰并幫其查找原因，尋求對(duì)策；學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，你及時(shí)伸出援助之手，“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，此時(shí)學(xué)生心中會(huì)無(wú)比地感動(dòng)．班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的了．
四、組織特色活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要使班級(jí)有凝聚力，還必須精心組織一些必要的有特色的活動(dòng)．活動(dòng)能使學(xué)生身心愉快，能使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)和溫暖，從而更加熱愛(ài)這一集體，以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去．《禮記學(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，焉，息焉，游焉．夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”．古人也要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，信其道．可見(jiàn)精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要．
班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)、各種益智健體活動(dòng)等等，開(kāi)展時(shí)必須要有整體的計(jì)劃，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過(guò)同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開(kāi)展．提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專(zhuān)多能．一系列的活動(dòng)也為學(xué)生之間架起了溝通橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、想助。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)．另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神．在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力．每一次活動(dòng)我都給大家拍錄下來(lái)，在以后的班會(huì)課上剪輯播放，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中領(lǐng)略自己的風(fēng)采，提升自信心增強(qiáng)自豪感．
在解決上網(wǎng)不可控問(wèn)題，我安排幾場(chǎng)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的辯論會(huì)，讓計(jì)算機(jī)奧賽生為主辯手，以自身經(jīng)歷充分辯論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何健康文明上網(wǎng)問(wèn)題，同時(shí)還請(qǐng)了一個(gè)曾對(duì)網(wǎng)游癡迷被網(wǎng)游困惑而成績(jī)下降的學(xué)生做專(zhuān)題發(fā)言，告誡大家不要沉迷網(wǎng)絡(luò)，不要進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧．也和各科老師協(xié)商建立博客交流平臺(tái)，將很多教學(xué)資源放到網(wǎng)上交流，布置網(wǎng)上作業(yè)并約定每周只是周六沖浪交流，大家要相互監(jiān)督．
五、充分注重幾個(gè)關(guān)鍵期的管理，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)．
心理學(xué)研究表明，個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，在某一時(shí)期，對(duì)外界刺激的變化特別敏感，容易接受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就很難形成某種能力或行為習(xí)慣。這一時(shí)期通常被稱(chēng)為教育的“關(guān)鍵期”．班級(jí)管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每學(xué)期剛開(kāi)始的一段時(shí)間，而我們廣東北江中學(xué)還有一個(gè)高二選科重組時(shí)期和高三班主任和老師重組時(shí)期．在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒(méi)有形成班集體的概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)．實(shí)踐證明，這一階段班級(jí)中如果沒(méi)有嚴(yán)明的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象．這時(shí)班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的明確要求，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么，哪些該表?yè)P(yáng)，哪些該批評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、評(píng)比、總結(jié)，那么井然有序的班級(jí)秩序就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)形成．
當(dāng)然，即便有規(guī)章制度，學(xué)生也難免把在社會(huì)中受到的一些不良影響帶到校園來(lái)．這時(shí)，班主任要重申各項(xiàng)紀(jì)律，重提各項(xiàng)要求，若有新的規(guī)章和要求出臺(tái)也要及時(shí)告知學(xué)生，在最短的時(shí)間內(nèi)將每個(gè)學(xué)生重新納入正常的班集體的軌道中來(lái)。實(shí)踐告訴我們，由于擔(dān)心學(xué)生評(píng)分低（北江中學(xué)的民主管理中有一項(xiàng)是學(xué)生給教師評(píng)價(jià)，是學(xué)校對(duì)老師考評(píng)的一個(gè)最重要項(xiàng)目）而不愿對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理嚴(yán)格要求的，班級(jí)風(fēng)氣會(huì)更糟，從而讓自己的得分更低．在高三剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就要求一些接管新班的班主任要利用好這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)扭轉(zhuǎn)以前的不良風(fēng)氣，形成新的良好的班風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體．高三（１７）班孫毅娟老師，高三（１３）班魏文杰老師，高三（３）班彭望遠(yuǎn)老師等多位老師就利用好這個(gè)從塑班風(fēng)的大好機(jī)會(huì)，使得班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加優(yōu)良．
創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的方法很多，只要勇于嘗試積極探索，總能找到好的辦法形成良好的班風(fēng)，造就出優(yōu)秀的班集體，從而很容易解決開(kāi)頭所提出的那些問(wèn)題．因?yàn)閮?yōu)秀的班集體里學(xué)生的素質(zhì)高品性好覺(jué)悟高，他們會(huì)積極主動(dòng)地配合班主任解決所有的問(wèn)題，班級(jí)里還會(huì)有解決不了的問(wèn)題嗎！
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關(guān)于建設(shè)優(yōu)秀班集體的實(shí)踐與思考
吳元兵
班集體是學(xué)校根據(jù)和管理的需要而組織起來(lái)的基層集體，是學(xué)生置身其間和生活的環(huán)境。一個(gè)功能健全的班集體，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，而且直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。很多人在離開(kāi)學(xué)校生活多年之后，仍然念念不忘當(dāng)年那個(gè)班級(jí)�？梢�(jiàn)班集體對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)系之密切，影響之深遠(yuǎn)。一、以集體主義精神凝聚人
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬(wàn)條溪流匯合成的江河”。這就是說(shuō)，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個(gè)成員相加更大的力量。
那么，作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。
當(dāng)然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無(wú)的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。要讓每一個(gè)學(xué)生都懂得什么是集體，懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)地關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體，并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，把自己融合于集體之中，最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)。
集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說(shuō)教。進(jìn)行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動(dòng)。一個(gè)集體不開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就感覺(jué)不到集體和集體力量的存在，感覺(jué)不到個(gè)體對(duì)于集體的依存關(guān)系，就不會(huì)為集體的榮譽(yù)去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當(dāng)然也就不可能形成。所以，一個(gè)新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計(jì)劃有目的地組織多種多樣形式的集體活動(dòng)，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺(jué)性。為了強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，有時(shí)候需要將班集體置于年級(jí)或?qū)W校乃至的大集體中，開(kāi)展班際或校際的競(jìng)賽或聯(lián)誼活動(dòng)，其教育效果將會(huì)更好。
在開(kāi)展班集體活動(dòng)中，要注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓他們做集體的主人，在集體活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”
二、以正確的集體輿論引導(dǎo)人
集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行，成為控制個(gè)人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用，而消極的、錯(cuò)誤的輿論則會(huì)起到混淆是非、渙散人心、毒化風(fēng)氣的不良作用。在正確的輿論面前，集體成員會(huì)自覺(jué)地調(diào)節(jié)個(gè)人與集體的關(guān)系，改變與之不相適應(yīng)的思想和行為，把個(gè)人置于集體之中，從而促進(jìn)每個(gè)成員健康成長(zhǎng)。班集體建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿論，使之成為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發(fā)展。
如同集體主義思想教育需要借助集體活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)一樣，正確的集體輿論也是在開(kāi)展一系列有益的集體活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和形成的。須知集體本身就是一種強(qiáng)大的教育力量。一個(gè)健全的班集體，在其活動(dòng)過(guò)程中，可以陶冶人的情操，完善人的個(gè)性，提高人的社會(huì)認(rèn)識(shí)水平和自我教育的自覺(jué)性。為此，要善于設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)健康有益的集體活動(dòng)，并有意識(shí)地在活動(dòng)中培育和引導(dǎo)正確的積極的集體輿論。
在引導(dǎo)和培育正確的集體輿論過(guò)程中，首先要讓集體成員認(rèn)識(shí)和掌握正確的價(jià)值觀、道德觀和判斷真善美與假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)他們思想的健康發(fā)展，提高集體輿論的質(zhì)量，防止產(chǎn)生不健康的輿論。同時(shí)，要在集體中開(kāi)展表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這對(duì)于正確輿論的形成至關(guān)重要。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)好人好事，及時(shí)批評(píng)、糾正錯(cuò)誤行為和一切不利于集體進(jìn)步、有損集體形象的不良言行，以扶持正氣，抑制歪風(fēng)邪氣，激勵(lì)進(jìn)取，始終把集體輿論導(dǎo)入正確的方向。開(kāi)展表?yè)P(yáng)和批評(píng)要實(shí)事求是、客觀公正、恰到好處，謹(jǐn)防虛假浮夸，以免輿論失真。要建立班級(jí)輿論陣地，如舉行班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，把準(zhǔn)備和組織活動(dòng)的過(guò)程作為培養(yǎng)和形成正確的集體輿論的過(guò)程；充分運(yùn)用黑板報(bào)、墻報(bào)、專(zhuān)欄和班級(jí)日記等，開(kāi)展教育宣傳，強(qiáng)化輿論氛圍，促進(jìn)輿論發(fā)展。三、以和諧的人際關(guān)系陶冶人
班集體教育和管理的對(duì)象是人不是物。人際關(guān)系不同于其他一般的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的操縱。人際關(guān)系是以人的情感與心理的溝通為基礎(chǔ)的，所以班集體管理說(shuō)到底是人心的管理。在一個(gè)班集體里，由于種種原因，集體成員在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和集體成員之間（包括同學(xué)之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認(rèn)識(shí)上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍。
這種和諧的人際關(guān)系和集體氛圍，是一個(gè)成熟的班集體的標(biāo)志，對(duì)學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵(lì)和陶冶作用。實(shí)踐表明，在一個(gè)以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進(jìn)成員個(gè)體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動(dòng)的成功率。
和諧的人際關(guān)系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān)，更重要的還在于培養(yǎng)。首先，要廣開(kāi)交往渠道，促進(jìn)人際交流。交往和交流是人際關(guān)系得以建立和發(fā)展的基矗只有通過(guò)交往與交流，才能促進(jìn)思想與感情的接近、溝通與理解，才能進(jìn)一步密切聯(lián)系，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。組織多樣化的班級(jí)集體活動(dòng)，是促進(jìn)人際交往的主渠道。其次，要優(yōu)化人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高人際關(guān)系質(zhì)量。團(tuán)結(jié)的實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀念的一致，因此群體價(jià)值觀念的正確與否就決定著集體中人際關(guān)系質(zhì)量的高低。在某些崇尚“人人為我”和“一切向錢(qián)看”的群體中，可能存在暫時(shí)的利益認(rèn)同，也可能出現(xiàn)表面的合作，但那種低級(jí)趣味的投合不可能維系和諧的人際關(guān)系，也不可能形成堅(jiān)強(qiáng)的集體。我們需要建立的是平等、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助、共同進(jìn)步的人際關(guān)系，其最基本的準(zhǔn)則是尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。為此，教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，讓他們心中有他人、有集體。可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、熱心、善心、責(zé)任心，乃是班集體建設(shè)中的迫切任務(wù)之一。
尊重和人的個(gè)性，對(duì)于班集體建立良好的人際關(guān)系意義重大。弘揚(yáng)集體主義精神并不等于不要個(gè)性，倡導(dǎo)集體輿論也不是抹殺個(gè)性。一個(gè)眾人一面與缺乏個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的班集體，必然死氣沉沉，缺乏生氣與活力。一個(gè)集體里的成員若都是些唯唯諾諾、缺乏主見(jiàn)、缺少個(gè)性的人，那么人所需要的獨(dú)立思考能力、自主精神、開(kāi)拓精神和民主意識(shí)等等都將失去存在的基矗從這個(gè)意義上說(shuō)，班集體建設(shè)的工作重心在于為每個(gè)成員的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的形成和發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的天地，讓每個(gè)人都能夠充分顯示其天資、才能與個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在組織活動(dòng)時(shí)，善于依靠全體成員的共同支持和參與，在分配任務(wù)時(shí)，又充分考慮每個(gè)成員的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，給個(gè)性各異的成員提供較多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。要通過(guò)豐富多彩的集體生活、集體活動(dòng)和積極的和諧的人際交往，引導(dǎo)集體成員自覺(jué)克服消極的個(gè)性行為，形成積極的個(gè)性品質(zhì)，使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿足，充分發(fā)揮和發(fā)展各自的智力和能力優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展集體主義精神，而且可以尊重個(gè)性差異，完善每個(gè)人的個(gè)性。四、以的班級(jí)管理規(guī)范人
“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生和遵守中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。在行為規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程中，要特別注意這樣幾點(diǎn)：一是要使制度條例真正成為集體全體成員的集體規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實(shí)際，不切實(shí)可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)集體成員不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實(shí)施起來(lái)，效果肯定不佳，甚至形同虛設(shè)。二是制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體，只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與管理時(shí)，才能達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。自我管理的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹(shù)立集體主人翁思想的過(guò)程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過(guò)程。三是要十分注重性。執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)章制度的目的，是為了維護(hù)集體利益，為每個(gè)成員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，那種動(dòng)輒處罰、以罰代教的管理必然是失敗的管理。實(shí)踐證明，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提出科學(xué)的合理的行為要求，并通過(guò)正確的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，巧妙地運(yùn)用形成規(guī)范的心理機(jī)制，就能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價(jià)值觀和集體的習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。
五、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人
一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛(ài)集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開(kāi)展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說(shuō)，一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。班干部隊(duì)伍建設(shè)要注意如下幾個(gè)方面：
一是認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。
二是加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們工作中存在的，教給工作，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。四是讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過(guò)干部的核心作用，吸引和帶動(dòng)所有集體成員積極愉快地參加集體活動(dòng)，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。六、以班主任的自身形象感召人
班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。
一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。一個(gè)值得學(xué)生崇敬、信賴和愛(ài)戴的班主任應(yīng)該具備怎樣的形象呢？概括地說(shuō)，應(yīng)該具備崇高的學(xué)術(shù)形象和人格形象。
中小學(xué)班主任都兼課，他們留給學(xué)生的首先是學(xué)術(shù)形象。崇高的學(xué)術(shù)形象，是班主任以其豐富的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起來(lái)的榜樣和追求目標(biāo)。它是教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、深厚的文化素養(yǎng)、精湛的專(zhuān)業(yè)造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學(xué)術(shù)形象越高大，越能博得學(xué)生好感，越能感染學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、苛刻，甚至吹毛求疵，卻往往不能原諒教師的才疏學(xué)淺或不學(xué)無(wú)術(shù)。有的教師，縱然有慈母般的心腸，就因其本身才學(xué)疏淺，在學(xué)生心目中沒(méi)有地位，他的思想教育就不靈。從這一意義上說(shuō)，教好書(shū)是育好人的前提。事實(shí)上，當(dāng)今教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀班主任，他們既有一流的教學(xué)水平，又有一流的育人方法，因而受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現(xiàn)出來(lái)。作為教師，對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)主義的熱愛(ài)直接表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風(fēng)度。性格是表現(xiàn)人對(duì)客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構(gòu)成人格形象的個(gè)性美，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用。相對(duì)而言，班主任的人格形象較之學(xué)術(shù)形象對(duì)學(xué)生更具感召力。這是因?yàn)榘嘀魅蚊刻於及炎约旱乃枷牒脱孕信e止“曝光”在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的、廣泛和深刻的影響。
中小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，一個(gè)具有良好形象的班主任甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的榜樣�！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識(shí)和情感人格，對(duì)中小學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，是最直接最有益的雨露和陽(yáng)光。
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