錢東中學(xué)初一年級學(xué)段工作總結(jié)

錢東中學(xué)初一級學(xué)段工作總結(jié)

一、德育工作

由于我校是一所農(nóng)村面上中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且大部分特別差，幫助學(xué)生“邁好中學(xué)第一步”，這是我們這個學(xué)期在德育上投入最多精力也是主要的一項工作，由于小學(xué)教育方式和學(xué)習(xí)要求的不同，學(xué)生的許多行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都有待于改進(jìn)，學(xué)生對尊師和紀(jì)律觀念的淡薄，對作業(yè)和勞動態(tài)度的懶慢，對于剛送走一批三年相處訓(xùn)練有素的學(xué)生的老師來說，一切都顯得有些扎眼和不習(xí)慣。強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成教育，使每個學(xué)生都能在進(jìn)入中學(xué)后盡快遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，為在今后初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，成為開學(xué)以來我們年級一直長抓不懈的一項工作。除了各項班規(guī)措施的制定落實，平日里的諄諄教導(dǎo)，嚴(yán)格管理獎優(yōu)罰劣外，我們還努力做了以下工作，來增強(qiáng)教育效果。

1、行為規(guī)范教育學(xué)習(xí)活動

（1）以老師教育，學(xué)生自學(xué)和有針對性的講評相結(jié)合，學(xué)習(xí)和落實中學(xué)生日常行為規(guī)范知，做好檢查、反饋工作，每個班級分階段有重點地解決班級存在的一到兩個問題，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（2）各班選取和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，負(fù)責(zé)日常班級工作，如管理和檢查學(xué)生課堂紀(jì)律、晚自修、清潔衛(wèi)生、自行車擺放及文明行為等情況。

（3）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，任課教師在平時要嚴(yán)格按規(guī)范要求，注意課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）認(rèn)真貫徹、落實《十四項規(guī)定》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行情況。

2、有組織、有計劃進(jìn)行各項比賽，如“我愛校園”作文征文比賽以及毛筆書法比賽、《我愛祖國》小組朗誦比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國、能吃苦的精神和紀(jì)律觀念，提高士氣，培養(yǎng)榮譽感和責(zé)任心。

3、表彰先進(jìn)學(xué)生

學(xué)段考結(jié)束后，全年級召開總結(jié)表彰大會，表彰一批學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的學(xué)生，并組織上層生補(bǔ)課。

4、利用班級黑板報做好宣傳工作

通過對平時先進(jìn)人物事跡的張榜表揚，引導(dǎo)全體同學(xué)你追我趕，力爭上游。5、溝通家長，配合教育本學(xué)期的家長會，及平時大量的家訪與會談，使老師取得了家長的信任和支持，獲得了一定的教育效果

6、利用班會課和年紀(jì)大會進(jìn)行主題教育。

7、抓住契機(jī)，配合學(xué)�；顒幼龊玫掠�、衛(wèi)生、安全等工作對于學(xué)校的任何一項活動，我們都認(rèn)真準(zhǔn)備積極參加，不放過每一個教育學(xué)生的機(jī)會。如：

（1）9月對學(xué)生進(jìn)行各項安全教育、遵紀(jì)守法教育。

（2）“我愛校園”作文征文比賽以及毛筆書法比賽、《我愛祖國》小組朗誦比賽等。

（3）教室布置評比（4）普九復(fù)查驗收

（5）各班黑板報布置（一月一主題）

（6）后進(jìn)生建檔及德育工作、班干部培訓(xùn)等。（7）各班堅持早讀帶讀制度。（8）食品衛(wèi)生安全教育。（9）初一年級學(xué)生大會

（10）開展預(yù)防“甲流H1N1”動員大會以及”晨檢工作。（11）各班衛(wèi)生評比及自行車擺放評比（12）興趣班開始活動一學(xué)段下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌明顯改觀，再也看不見喧鬧放任的課堂和一長串不交作業(yè)名單。一些在小學(xué)中被老師稱難管、討厭的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來，逐漸變得遵紀(jì)和懂事，對老師恭敬有加，有的甚至成為班級的骨干，熱心為班級工作著。這一切都是我們的老師卻用自己的心血和汗水，默默地耕耘和澆灌，日復(fù)一日地?fù)Q回同學(xué)的點點成長，支持著學(xué)校的良好發(fā)展。

二、教學(xué)工作

除了注重學(xué)生德育之外，我們年級的老師視教學(xué)質(zhì)量如同生命，抱著不放棄每一個學(xué)生的理念，每位老師自覺自愿的加班加點，盡力為學(xué)生多加輔導(dǎo)。圍繞提高課堂效率，在教學(xué)研究上多下功夫，我們的老師經(jīng)常為了備課或修改一個課件，奮戰(zhàn)到晚上十點十一點。為了力爭教學(xué)成績一學(xué)期后有所進(jìn)步，并保持良好的勢頭，我們還做了如下工作

1.落實常規(guī)教學(xué)

（1）.加強(qiáng)備課組活動（2）.上好每一節(jié)課

（3）.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）.每人一個公開課活動

2.提高教學(xué)質(zhì)量，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。落實了如下措施：

（1）.保證集體辦公、備課、交流。

（2）.開展組內(nèi)互幫互助活動，積極探索優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)。（3）.年級組長深入備課組活動及了解備課情況。

（4）.培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣，教會學(xué)生聽課的方法。（5）.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，特別作業(yè)解題規(guī)范及訂正。

（6）.“因班施教”，不同的班級在教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題上有所不同，“作業(yè)分層”同一班級不同學(xué)生題量不一樣。

此外為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和競爭氛圍，我們年級各班都劃分了合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)競賽。有力地促進(jìn)了學(xué)生的互幫互助和力爭上游的良好氛圍，成效卓著。學(xué)生成績是恒量一個年級工作成效的最終指標(biāo)，在一個學(xué)期的辛勤付出之后，我們期待著并愿意承受期末的最后檢驗。

三、班主任工作和團(tuán)隊建設(shè)

班主任工作是年級中除教學(xué)工作以外最主要最重要的一項工作，一支強(qiáng)大的班主任隊伍也是我們初一年級的巨大財富。我們班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度常常讓我感動，尤其是每天班主任老師都能堅持7點鐘就到教室進(jìn)行跟班。

一學(xué)段來，我們的班主任不知花了多少心血，想了多少辦法，處理了多少事件，感化了多少學(xué)生。一些剛?cè)雽W(xué)時典型的行為差亂生，漸漸退出了視野，一個個穩(wěn)定向上的班級，逐步形成，這期間我們的班主任為我們的學(xué)生從小學(xué)順利過度到中學(xué)，順利的進(jìn)步成長立下汗馬功勞。一個好的團(tuán)隊是一個團(tuán)結(jié)，協(xié)作的整體。我們同樣不會忘記我們優(yōu)秀的任課老師,不會忘記她們勤勤懇懇的努力付出..

四、常規(guī)工作

這個學(xué)期開學(xué)以來，年級組的教師,都按時到崗到位，按學(xué)校要求做好常規(guī)工作，嚴(yán)格考勤考績。并認(rèn)真完成了學(xué)校交與的各項任務(wù),繼續(xù)發(fā)揚初一年級團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實，開拓進(jìn)取的良好組風(fēng)，愛生、樂業(yè)、勤奮的干風(fēng)，形成合力，團(tuán)結(jié)一致，為201*年新一輪教育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：濱海中學(xué)各學(xué)科中小學(xué)段銜接工作總結(jié)

濱海中學(xué)中小學(xué)段各學(xué)科銜接

工作總結(jié)

201*年9月

中小學(xué)段語文銜接工作總結(jié)

曲先慧

學(xué)生從小學(xué)步入初中，是其人生歷程的一大飛躍，也是學(xué)習(xí)過程中的一次質(zhì)的跳躍，在本階段的教學(xué)過程中，教師要注意小學(xué)與初中知識的銜接與過渡，在語文教學(xué)工作中，教師尤其應(yīng)注意做好如下幾個方面的工作：

一、對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握情況。在教學(xué)過程中要及時了解清楚，在小學(xué)階段，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是零碎的、松散的，在初中階段，教師在模訪基本情形后，對語文基礎(chǔ)知識要進(jìn)行系統(tǒng)講授、學(xué)習(xí)，并自覺貫穿于語文課堂教學(xué)中，讀寫知識和文學(xué)知識是一個日積月累的過程，語法修辭知識是初中語文學(xué)習(xí)的一個難點，尤其是語法知識，近幾年來，我們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語感的培養(yǎng)，忽視了語法的學(xué)習(xí)，語法知識的學(xué)習(xí)對現(xiàn)代文閱讀與寫作的影響似乎不大，但對古文的學(xué)習(xí)卻是很重要的，從跨學(xué)科角度學(xué)習(xí)來講，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大的影響，所以無論從學(xué)習(xí)古文的角度來看，還是從學(xué)習(xí)英語的角度來看，初中學(xué)生具備比較系統(tǒng)的語法知識還是必要的否則的話，在古文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)方面都會有不小的學(xué)習(xí)障礙，如詞性、句子成份、短語結(jié)構(gòu)類型等，這些基本的語法知識，學(xué)生還是應(yīng)該具備的，雖然不必花大力氣學(xué)習(xí)，但不能等閑視之。

一些基本的語文概念，教師在教學(xué)過程中要注意穿插講授并適當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)，如修辭、語言的表達(dá)方式、寫作手法等基本概念，教師應(yīng)結(jié)合生動的教學(xué)實例，使學(xué)生對上述概念有清晰的印象，各類文體知識，當(dāng)然在初一階段主要是記敘文的有關(guān)知識。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在不學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，時間比較充實，有些內(nèi)容可能通過教師的反復(fù)講授，即可掌握，可是到了初中，時間緊、任務(wù)重，對于學(xué)過的知識，很少有回爐溫習(xí)的功夫，這就要求學(xué)生在聽課的時候，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，通過幾天的上課情況來看，很多學(xué)生在小學(xué)時沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生上課時桌上只放著一本書，正襟危坐，認(rèn)真聽講，卻不會做筆記，所以作為過渡階段的初中一年級教師來講，首先要教會學(xué)生做筆記，教師要靜下心來，教給學(xué)生做筆記的方法、內(nèi)容，養(yǎng)成他們做聽課筆記的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要讓他們只滿足于做題，我利用作文課的時間開設(shè)了一堂閱讀課，可我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀的興趣并不濃，他們倒是急于去做《新課堂》和《配套練習(xí)冊》上的題目，我想這應(yīng)該是他們在小學(xué)階段養(yǎng)成的一種習(xí)慣吧，可這實在是語文學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)，沒有大量的閱讀，學(xué)生失去了閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)水平的提高簡直就是空中樓閣，沒有閱讀作基礎(chǔ)，理解能力無從提高，寫作水平也無從提高，閱讀是學(xué)好語文的前提，所以，我們要糾正因考試功利而帶來的這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要，這是做好小學(xué)初中學(xué)習(xí)銜接的重要一環(huán)。

中小學(xué)段數(shù)學(xué)銜接工作總結(jié)

彭秀芳

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，數(shù)學(xué)教學(xué)要求和教育環(huán)境都發(fā)生了質(zhì)的變化。有的學(xué)生感到不適應(yīng)。怎樣才能讓學(xué)生很快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呢？這就得研究七年級數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

按照國家教育部頒布的全面實施素質(zhì)教育的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣、知識、興趣、品質(zhì)等方面的良好素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)頭腦去分析解決一些實際問題，并讓學(xué)生能輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免走彎路，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（一）在教師教學(xué)上，實現(xiàn)四個銜接。1、教學(xué)內(nèi)容的銜接。

教學(xué)中，在知識銜接時，注意確定適合于教與學(xué)兩方面的坡度，使教與學(xué)的步伐縮小一點，進(jìn)行小跨步轉(zhuǎn)化。七年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容處理要恰當(dāng)。在學(xué)習(xí)新知識時，七年級可以更多地利用小學(xué)的舊知識，形成舊知識對新知識的正遷移，逐步消除負(fù)遷移，這是解決初一數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的銜接的有效途徑。七年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)的內(nèi)容要認(rèn)真剖析。對于容易混淆的概念，要采用比較的方法，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這是解決七年級數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)銜接的又一途徑。七年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解法與小學(xué)比較，要轉(zhuǎn)變。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入七年級，面臨“算術(shù)”到“代數(shù)”的過渡。這種過渡，也通過列方程應(yīng)用題明顯體現(xiàn)出來。在應(yīng)用題的教學(xué)中，設(shè)計應(yīng)用題的"算術(shù)解法"到"代數(shù)解法"過渡的情景，讓學(xué)生親身感受這個轉(zhuǎn)變，是很有必要的。2、教學(xué)方法的銜接。

通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點，并適當(dāng)滲透運用到各自教學(xué)中去。努力摸清各階段銜接教育中存在的問題，切磋銜接教育的方法，探索搞好銜接教育的路子，著手從兩個方面進(jìn)行銜接：A從學(xué)生本身特點的變化進(jìn)行銜接。B從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力角度進(jìn)行銜接。3、學(xué)習(xí)評價的銜接。

小學(xué)教學(xué)中注重鼓勵性評價，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；七年級教學(xué)同樣應(yīng)注意到這些，并不斷開拓他們的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生重視思維的邏輯性，周密性，答案的多樣性、正確性。4、師生交往的銜接。

小學(xué)教師特別注重與學(xué)生的交往，像慈母般關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生同活動，同學(xué)習(xí)，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；中學(xué)教師則注重師生情感的溝通與交流，放開手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，為銜接教育鋪好路。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)上，實行三個銜接。1、學(xué)習(xí)動機(jī)的銜接。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一般是比較直接的，近期的，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強(qiáng)，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。2、學(xué)習(xí)慣的銜接。

學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽課、筆記、作業(yè)演算、識記等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)。慣的初步養(yǎng)成教育；初中則要求將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化趨勢。七年級起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。

初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實的基礎(chǔ)。七年級則必須抓住有利時機(jī)，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，在七年級中取兩個班分別作為數(shù)學(xué)教學(xué)研究實驗班，進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，以便展開銜接教學(xué)縱向聯(lián)系序列研究，又能進(jìn)行橫向的比較研究�；ㄒ荒晖瓿傻谝惠唽嶒�，形成初步的理論和實踐總結(jié)。分四方面進(jìn)行：針對我校生源區(qū)中小學(xué)現(xiàn)狀，采用“研讀--測試--切磋--實踐”的模式，對中小學(xué)銜接數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行探索與實踐，對目前存在問題作出科學(xué)評估，并根據(jù)教學(xué)大綱、教材，為初中教育摸清起點情況，為以后的初中教育提供客觀依據(jù)，并打下堅實的基礎(chǔ)。

中小學(xué)段英語銜接工作總結(jié)

蘇永紅

初中英語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的自然延續(xù)，但是很多教師認(rèn)為初中英語卻很難在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上順利而自然地過渡。為什么呢？因為小學(xué)生往往把每一節(jié)英語課期待成"快樂活動課"，而升入初中后，隨著知識量的增大和老師的教學(xué)方法的變化，使他們在心理上形成了很大的期望落差。因此，我認(rèn)為初一教師做好小學(xué)英語和初中英語的銜接是很重要的，而這種銜接，不應(yīng)該僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語音語調(diào)，語言感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。1、興趣的銜接

在小學(xué)英語教學(xué)中，肢體語言的參與性較大，小學(xué)生是在玩樂中掌握知識的。而初中英語知識量猛增，在有限的課時內(nèi)完成相關(guān)量的知識的教學(xué)，而且要達(dá)到聽說讀寫能力全面提高，用大量的游戲方式來完成難度較大，講解相應(yīng)地多一些，而初一學(xué)生有意注意力較弱，維持時間較短，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，直至消失殆盡，甚至消極抵觸。所以說，在初一英語教學(xué)過程中，添加一定量地講解，讓學(xué)生對英語及課堂保持興趣。隨著學(xué)生年齡的增長及學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生對肢體語言運用的興趣也越來越淡化，他們對初中的教學(xué)模式也會樂于接受的。

2、詞匯的銜接。初中英語教材與小學(xué)英語教材最大的不同是詞匯量增大，但大多數(shù)小學(xué)生的語音語調(diào)混亂，不能熟讀記單詞，而且書寫相當(dāng)不規(guī)范。這就要求初一首先要解決的是學(xué)生的書寫問題和音標(biāo)的教學(xué)問題。書寫要求規(guī)范美觀，音標(biāo)要求熟讀熟記，讓學(xué)生掌握讀的規(guī)則、記住單詞。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

（1）在教學(xué)過程中，要注意慢慢培養(yǎng)學(xué)生課前找問題，課內(nèi)提問題、討論問題、分析問題、課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣。小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上是個大問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)，對新知識做到心中有數(shù)，找出重點、難點和疑問。在課上，要讓學(xué)生保持積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，做英語游戲的習(xí)慣，輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣，學(xué)唱英語歌的習(xí)慣，尤其要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的習(xí)慣。小學(xué)生常常做到"口勤手懶"，聽說和讀寫分離。我感受最深的是學(xué)生愿意大聲讀，卻發(fā)音不準(zhǔn)確，能讀卻不認(rèn)識不會寫，好表現(xiàn)但缺乏靜心聽，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"聽清音"，落實在筆頭上，做到模仿準(zhǔn)確化，開口頻繁化，交際廣泛化，復(fù)習(xí)趣味化，書寫規(guī)范化，積累經(jīng)�；�。在課堂活動中，要"逼"著學(xué)生忙起來、動起來，而不要偷懶，充分利用課堂四十五分鐘，向課堂要效率。初一學(xué)生在聽課時，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神兒，所以，教師在教學(xué)上要避免枯燥的操練，禁開"定向火車"，內(nèi)容要求豐富多樣化，趣味性，設(shè)置一些"牽置性"提問，或互相糾錯等，以此來引導(dǎo)學(xué)生用心聽別人說英語。課后，學(xué)生要整理筆記，完成作用，認(rèn)真反思上節(jié)課的知識。

（2）培養(yǎng)敢說、愛說英語的習(xí)慣。課堂上教師要輕松、愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)英語情境，開創(chuàng)敢講英語，愛講英語的局面，課后多說一些簡單的交際用語。（3）培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的朗讀，養(yǎng)成早晨朗讀英語的好習(xí)慣，可以使學(xué)生增強(qiáng)語感。

4、教學(xué)方法和手段的銜接。

由于學(xué)校的現(xiàn)實情況或教師的教學(xué)方式的不同，小學(xué)生的英語能力是不一樣的，因此，在初一英語教學(xué)中，我認(rèn)為“一揚一抑”的教學(xué)方法是可行的。對英語基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，注意培養(yǎng)呵護(hù)他們的自信心。課堂上簡單的問題讓他們回答，采用“揚”的方式，激發(fā)他們的積極主動的參與性；而對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的基礎(chǔ)上，適時采用“抑”的方法，提高對他們的要求，讓他們明白自己的不足，戒驕戒躁。

總之，在英語教學(xué)中，盡量多一些圖畫、聲音，少一些文字；多一些游戲、表演，少一些講解；多一些關(guān)愛鼓勵，少一些責(zé)備；多一些自由發(fā)揮，少一些規(guī)范，讓學(xué)生們在一個輕松愉快的氛圍中，樂于積極地接受知識。同時，根據(jù)兒童期和少年期的身心發(fā)展，做好學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，以適應(yīng)小學(xué)生向中學(xué)生的過渡銜接。

中小學(xué)段政治銜接工作總結(jié)

逄翠英

對剛剛買入初中大門的學(xué)生來說，從小學(xué)升入初中，可謂是一個不小的轉(zhuǎn)折。面對新增的學(xué)科，面對陌生的老師，面對初中生活，他們往往覺得既新鮮又緊張，甚至無所適從。如何做好初中新生思想品德的建設(shè)是保障他們健康成長的一個關(guān)鍵，因此做好思想品德課教學(xué)的銜接顯示十分的重要。

1、中小學(xué)思想品德教育應(yīng)有效銜接

九年義務(wù)教育思想品德課和中學(xué)思想政治課、小學(xué)的班隊活動和中學(xué)的班團(tuán)活動、中小學(xué)綜合實踐活動三條德育教育主線應(yīng)縱向貫通、整體銜接，防止小學(xué)德育和中學(xué)德育“兩張皮”。

中小學(xué)德育共同形成了思想品德養(yǎng)成的黃金時段，應(yīng)相互借鑒、密切聯(lián)系，形成合力，相得益彰。中學(xué)思想品德教育工作應(yīng)主動研究了解小學(xué)的思想品德教育，在承接小學(xué)思想平的教育的基礎(chǔ)上，找出更適應(yīng)中學(xué)思想品德教育的方式方法，進(jìn)行更有效的思想政治教育。充分利用和整合各種教育資源，深入研究中小學(xué)生思想品德教育的規(guī)律和特點，崔金中小學(xué)思想道德建設(shè)。

2、以教學(xué)為載體，滲透德育教育

學(xué)科是以知識為載體的，在學(xué)科教學(xué)中注意挖掘各學(xué)科教材的德育素材，與本學(xué)科的知識傳授緊密結(jié)合，就會形成德育以知識傳授緊密結(jié)合，就會形成德育以知識為載體的說服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)在力量。中小學(xué)教育在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的德育素材，針對性地進(jìn)行有效的德育教育，既傳授了學(xué)科知識，起到了教書的作用，又通過德育教學(xué)起到良好的育人作用。

現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識為載體，體現(xiàn)了知識與道德、教書與育人的統(tǒng)一。學(xué)科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時、專職教師和評價考核的制度，而學(xué)生在校的大部分時間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實保證了各學(xué)科能夠有目的有計劃的在教學(xué)中實施德育。

3、建立良好的中小學(xué)德育評價機(jī)制

青少年學(xué)生從學(xué)科教育得到政治思想、道德品質(zhì)方面的發(fā)展有一個過程，不能一蹴而就。中小學(xué)生對教育內(nèi)容的領(lǐng)會或掌握，有一個從量變到質(zhì)變的逐步發(fā)展過程。學(xué)科德育有其近期效應(yīng)，但也有許多效應(yīng)將在遠(yuǎn)期顯現(xiàn)出來�；�于這樣的狀況，學(xué)科知識的評價手段很難直接用于評價學(xué)科德育。

學(xué)校德育評價應(yīng)在評價的方式和手段上創(chuàng)新，突破一些傳統(tǒng)的德育評價方法和手段，如考試中滲透德育內(nèi)容，讓德育參與考試評價；建立學(xué)生個體的動態(tài)量化品行記載檔案，重點問題重點關(guān)注、重點引導(dǎo)；學(xué)生的思想品德評語應(yīng)有明顯的個性特征，反映學(xué)生在教學(xué)活動、教育過程中的發(fā)展性品行表現(xiàn)，避免大眾化的共性的模糊評語等。如何既借助于傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行測試，又采取綜合總體模糊識別方法，建議起一套操作上易行，又能客觀描述學(xué)生德育狀況的評價機(jī)制，這是中小學(xué)面對的一個非常重要又正待解決的課題。學(xué)校應(yīng)建立一個由資深教育工作者、教師、輔導(dǎo)人員所組成的德育教育評價團(tuán)隊，總體研究規(guī)劃學(xué)校的德育工作，診斷學(xué)校存在的德育問題，吸收借鑒先進(jìn)的德育評價方法和手段，解決學(xué)校存在的一些德育問題；有效地利用校外的教育資源及家長的德育教育功能，如本地的人文歷史、風(fēng)景名勝、德育教育基地和社區(qū)文化活動的配合等，形成德育教育的合力，促進(jìn)學(xué)校的德育共組。

4、德育的分層教育和個體關(guān)注

新課程改革方案是學(xué)科德育實施的依據(jù)。課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素質(zhì)”，“適應(yīng)社會主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德教育素質(zhì)在小學(xué)、中學(xué)的分階段、有層次的目標(biāo)要求；實際上設(shè)計了中小學(xué)德育教育的全方位、多渠道的德育課程體系，要求各門學(xué)科、各個領(lǐng)域都要滲透貫穿德育工作，落實到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，寓德育于各科教學(xué)和各項活動之中。

新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，中小學(xué)20個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材都有明確的德育滲透內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)主動滲透德育內(nèi)容，應(yīng)建立思想政治教學(xué)和思想品德教育為主渠道、學(xué)科德育滲透的中小學(xué)學(xué)科德育教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)科德育的縱向（年級、學(xué)段）之間、橫向（教師、學(xué)校）之間有效銜接，促進(jìn)道德品質(zhì)和思想政治水準(zhǔn)和提高。

中小學(xué)段物理銜接工作總結(jié)

韓瑋

通過日常生活經(jīng)驗的積累和小學(xué)科學(xué)（自然）課程的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已初步掌握了一些科學(xué)知識和研究方法，這為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中物理做好了知識和情感上的鋪墊。初中物理教學(xué)首先需要考慮的是如何在學(xué)生已有科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的銜接教育。

我在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初中的學(xué)生主要存在下面兩方面的問題：1.知識準(zhǔn)備。多數(shù)學(xué)生具備一定的物理常識，但對物理知識的認(rèn)知較粗淺，受物理假象的干擾較大，存在明顯的相異觀念，2、能力準(zhǔn)備。特點一：缺乏多渠道獲取信息的能力；特點二：缺乏獨立解決問題的能力。如何搞好銜接教育，我們主要從以下幾個方面入手：

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的科學(xué)知識，使教學(xué)做到有的放矢

經(jīng)過小學(xué)科學(xué)課（自然課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識，比如液體的多少一般用毫升表示，磁鐵具有吸鐵性等等。在教學(xué)中應(yīng)留意并收集學(xué)生已知曉的知識，在講授新課時注意詳略得當(dāng)，抓住重點。在學(xué)生不熟悉的知識點上多花時間，在學(xué)生已經(jīng)知道的知識點上進(jìn)行拓展深化。

2.關(guān)注學(xué)生存在哪些相異觀念，在教學(xué)中重點突破

學(xué)生的前科學(xué)概念既是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，受學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的影響，同時也是學(xué)生在非正式教育情景中自我建構(gòu)的結(jié)果。學(xué)生對自然現(xiàn)象，生活問題感到好奇，引發(fā)觀察，提出令自己滿意的解釋。這一過程凝聚著他們的努力，因此這些解釋一旦成為學(xué)生自身較為固定的認(rèn)識便具有穩(wěn)固的地位，不但不易轉(zhuǎn)變，而且還會對學(xué)生的觀察、推理、因果判斷等思維活動產(chǎn)生影響，具有頑固、廣泛等特點。上述調(diào)查結(jié)果表明，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之前已經(jīng)反映出一些前科學(xué)概念。例如，學(xué)生容易認(rèn)為“白霧”就是水蒸氣，動力等于阻力就能讓杠桿平衡等。反觀平時的教學(xué)，我們也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即便在學(xué)完了物態(tài)變化過程和杠桿平衡條件后，當(dāng)碰到這些問題時，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“落馬”，可見，相異觀念的頑固性。這就要求我們在教學(xué)中積極探尋解決方法，幫助學(xué)生否定這些相異觀念。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生閱“圖”理解的能力

現(xiàn)代社會是一個多元的社會，信息的呈現(xiàn)方式趨于多樣化。在教學(xué)中的體現(xiàn)就是試題信息的給出既可以是文字，也可以是圖片（包括坐標(biāo)圖、電路圖、漫畫、敘事圖等），還可能是各種形式的綜合。上述調(diào)查表明，學(xué)生閱讀圖片的能力有待提高，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地挑起這個重任。

4.重視滲透科學(xué)探究思想，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)階段的科學(xué)（自然）課程在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣時，不夠重視科學(xué)方法的滲透，很少給學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的機(jī)會，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)努力把提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為我們的追求目標(biāo)之一，這也是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。無論在課堂內(nèi)，還是在課外，我們都要積極創(chuàng)造實驗探究的機(jī)會，讓學(xué)生在實驗探究中不斷內(nèi)化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時，我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠清楚、順暢地表達(dá)探究過程和結(jié)果。中小學(xué)段歷史銜接工作總結(jié)

李媛媛

小學(xué)生升入初中后，對歷史學(xué)科認(rèn)識度還比較淺疏，從本質(zhì)上來講，根本不了解歷史，這也就對我們的歷史教學(xué)工作提出了更高的要求挑戰(zhàn)，教育教學(xué)工作都務(wù)必要認(rèn)識到做好歷史學(xué)科銜接工作的必要性和緊迫性。結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)實際,我們主要從以下五個方面進(jìn)行了中小學(xué)銜接工作的努力。

1、做好歷史學(xué)科的宣傳，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知度。

學(xué)生對歷史的認(rèn)識，僅在于小學(xué)的"社會"學(xué)科上，知識深度比較淺，結(jié)合這種情況，我們采用學(xué)校的宣傳欄對歷史學(xué)科進(jìn)行宣傳，宣傳中堅持做好由淺到深，由小到大的引導(dǎo)，善于用大的歷史故事來揪住學(xué)生的思維，使他們從圖片和故事中產(chǎn)生對歷史的渴望，培養(yǎng)了他們對新學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了他們的求知欲，在宣傳中讓學(xué)生們不知不覺地對歷史產(chǎn)生了興趣。

2、做好心理調(diào)適，及時適應(yīng)初中生活。

一是融洽師生關(guān)系。學(xué)生剛?cè)氤踔袝r，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，特別是對教他的老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態(tài)，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除了學(xué)生的心理障礙；二是確保學(xué)生的心理健康。剛升入初中的學(xué)生，還停留在小學(xué)生的心理狀態(tài)，迷戀于個人自由自在，迷戀于一些網(wǎng)絡(luò)游戲，對初中生活產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，務(wù)必做好對學(xué)生的心理調(diào)適，確保學(xué)生的心理始終保持健康向上的心態(tài)。

3、組織開展"歷史大課堂"活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

做好中小學(xué)學(xué)科的銜接，就務(wù)必要做好初中生與小學(xué)生之間的互動交流工作，所以我們積極的組織開展"歷史大課堂"活動，讓初中學(xué)生講講對學(xué)科的認(rèn)識、了解和興趣；同時，讓小學(xué)也談?wù)剬�學(xué)科的想法和看法，給他們建立了一個互相談學(xué)的平臺，讓大家互相交流，進(jìn)而加強(qiáng)了對學(xué)科的認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法，搞好教學(xué)銜接。

根據(jù)小學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，興奮點多，模仿力強(qiáng)等特點，組織學(xué)生自學(xué)，討論，答疑，并在每節(jié)課安排至少十分鐘的時間獨立練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注意愛護(hù)學(xué)生在小學(xué)時就有的勇于發(fā)表意見的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚敢打敢拼的精神。又避免學(xué)生不加思考的集體齊答現(xiàn)象，也不集中提問，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。問題貼切學(xué)生的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸拓展。有針對性地開設(shè)了討論課和答疑課，有計劃地多安排了一些復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。按思維規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，講究實效。強(qiáng)調(diào)推遲結(jié)論的出現(xiàn)，提倡學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化反饋手段，發(fā)展學(xué)生的思維能力。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地由誘導(dǎo)--引導(dǎo)--指導(dǎo)--放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自學(xué)能力。

5、攜手家長，共同關(guān)注學(xué)生成長。良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，攜手家長共同為學(xué)生營造良好的家庭氛圍。家長不僅要對學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和提高關(guān)注，也不能忽視學(xué)生在精神、心理上的種種壓力傾向，更不能忽視思想品德及意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)和心理方面的指導(dǎo)。教師沒有因為家長本人的文化層次低，而撒手不管，而是用心去做好。教師與家長在各方面進(jìn)行了交流，便于對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行跟蹤式管理，使學(xué)生問題得到了快速有效的解決。只有齊心協(xié)力，共同攜手，才能使學(xué)生健康向上的成長。

以上是結(jié)合教學(xué)工作對中小學(xué)生歷史學(xué)科的銜接工作進(jìn)行的理論與實踐的探索，有些方法方式還不夠成熟，不能面面俱到，在今后的教學(xué)工作中，繼續(xù)總結(jié)和摸索，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，使我們的教育教學(xué)工作健康有序發(fā)展。

中小學(xué)段地理銜接工作總結(jié)

丁朋來

素質(zhì)教育在中小學(xué)階段內(nèi)容豐富，而且，隨著時間和空間的變化，顯示出不同的階段性。各年齡段的學(xué)生，對其所需要接受的素質(zhì)教育，反映出不同的要求。中學(xué)地理教育不僅在知識傳授上與小學(xué)教育有循序漸進(jìn)、拓寬深度廣度的關(guān)系，在素質(zhì)教育方面更需良好的銜接，以保證學(xué)生整體素質(zhì)在童年、少年時期得到全面和諧的發(fā)展。因此，在中學(xué)地理教學(xué)階段，不僅要熟悉現(xiàn)階段教材中的素質(zhì)教育內(nèi)容，明確不同教學(xué)內(nèi)容中的素質(zhì)教育目標(biāo)，還要了解小學(xué)地理教材中的素質(zhì)教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)年齡段的心理、生理特征，有的放矢、有所側(cè)重地實施素質(zhì)教育。

一.文化科學(xué)素質(zhì)與技能素質(zhì)的培養(yǎng)

少年進(jìn)入中學(xué)后，其學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)了顯著變化。在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)教師已不像小學(xué)教師那樣進(jìn)行具體指導(dǎo)，而是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會建立適合自己的學(xué)習(xí)方法；在記憶過程中，小學(xué)階段通過多次重復(fù)與復(fù)習(xí)進(jìn)行機(jī)械記憶，中學(xué)階段則是通過積極的思維活動，在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)意義識記；在思維方式上，學(xué)科的抽象概念、原理和闡述科學(xué)規(guī)律的內(nèi)容日益增多，這就要求學(xué)生從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，依據(jù)推理的方法去分析事物的因果關(guān)系，分析變量之間的相互關(guān)系，形成綜合運用知識的能力。所有這些客觀變化的學(xué)習(xí)情況及其在智能方面提出的新要求，既對初一新生是個挑戰(zhàn)也有助于他們?nèi)�面素質(zhì)的發(fā)展。

初一新生在步入中學(xué)的初期，普遍感到“累”和“難”，對于學(xué)科門類的增多和學(xué)習(xí)方法的改變，表現(xiàn)出不大適應(yīng)。面對這種情況，從教材“緒論”部分開始，就讓學(xué)生明確這節(jié)課“我要學(xué)什么，怎么學(xué)？”明確學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)、思維方法和學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課用不同的方法展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)。通過閱讀《地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與質(zhì)量檢測》，搞清楚應(yīng)識記、需理解、會應(yīng)用的各有關(guān)知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，明確每一類地理事象的組成要素，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)從何入手。例如：分析一個地區(qū)的地形特征，主要應(yīng)從海拔、地面起伏、地形的種類和分布四個方面歸納。

小學(xué)與初中教材相比，許多知識相同，但側(cè)重點不同。小學(xué)知識重在講地理事象，初中則用更多的篇幅分析地理事象的原因。例如：氣候知識部分，小學(xué)讓學(xué)生通過日常生活體驗和常識觀察，注意氣候有那些變化（冷熱、風(fēng)向、降水的季節(jié)變化）。初中地理則要通過一章五節(jié)六課時的授課，建立地理事象產(chǎn)生原因的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析思維、邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)。涉及的知識結(jié)構(gòu)如圖1。

通過初級至高級、局部至整體，分層遞進(jìn)和知識結(jié)構(gòu)的建立，促進(jìn)學(xué)生的思維從具體形象思維向初步的邏輯思維發(fā)展。要搞好初一地理教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意使用盡可能多的教學(xué)方法，提供更多的學(xué)習(xí)方式，力求適應(yīng)更多的學(xué)生，利用學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，創(chuàng)造條件，滿足他們的心理需求，刺激興奮點，激活他們的思考，讓他們盡快地吸收知識信息和思想信息。

在授課中采用多種教學(xué)方法：①讓學(xué)生自己閱讀課文確定重要概念與關(guān)鍵的地理數(shù)據(jù)；②做小實驗（地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替）；③提供感性材料（如故事、生活體驗、詩詞歌詞、謎語、漫畫、圖表、景觀片等），調(diào)動學(xué)生的多種感官參與思維過程；④借助已有知識，運用知識遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識。例如：在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時、借助海陸的熱力差異、氣溫對氣壓的影響、風(fēng)由高壓吹向低壓的舊知識，讓學(xué)生參照下面的示意圖，找出季風(fēng)的風(fēng)向，從而理解季風(fēng)的含義與成因。

在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考、質(zhì)疑問題、合作交流并靈活運用多種學(xué)習(xí)方法。

二.品德素質(zhì)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)與中學(xué)教材都有“地球的形狀”內(nèi)容，小學(xué)側(cè)重“天圓地方球形麥哲倫環(huán)球航行”這樣一個人類對地球形狀的認(rèn)識過程。在學(xué)生已有知識儲備的情況下，我們制定了側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的教育目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)：在我們今天看來十分簡單的“地球形狀”，人類卻經(jīng)歷了幾千年的探索，麥哲倫甚至為此付出了生命。人類對客觀世界的認(rèn)識，由淺入深、由簡到繁、從低級到高級、從感性到理性、從直觀想象到科學(xué)驗證。每一個正確認(rèn)識的產(chǎn)生，每一個科學(xué)學(xué)說的建立，都伴隨著人類堅持不懈的努力、艱苦卓絕的社會實踐和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。通過情緒感染，培養(yǎng)學(xué)生刻苦、堅韌、勤奮、求是、探索、創(chuàng)新的心理素質(zhì)。

小學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國、世界的資源與風(fēng)貌已有大體的了解，并具備了熱愛祖國、熱愛自然、熱愛人類家園的基本情感。在此基礎(chǔ)上，初中地理在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合“人類對自然資源利用中出現(xiàn)的問題”的授課，制定培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)的教育目標(biāo)。

教學(xué)過程中，通過個案分析，并配以“兄弟，借點水喝”、“我也要用保護(hù)傘”等幅漫畫的分析，批判人類的愚昧行為，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展原則下的科學(xué)的人地發(fā)展觀。

小學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識較為簡單，答案結(jié)論往往表現(xiàn)出“是”、“否”、“好”、“壞”、“對”、“錯”等的唯一性。中學(xué)階段，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生更加復(fù)雜的思辯能力。在人與自然、環(huán)境的關(guān)系問題上，客觀展示發(fā)展中國家（包括中國）生存與生態(tài)的尖銳矛盾，鼓勵學(xué)生尋找更多的答案，明確人類社會中的許多問題，答案具有多重性、復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生以更開闊的思路與視野認(rèn)識客觀世界。三.利用活動課進(jìn)行技能與交往素質(zhì)的教育課堂是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基本途徑，活動課在實現(xiàn)全面發(fā)展教育中有著十分重要的作用。這學(xué)期利用活動課，在學(xué)生們積極參與和支持下，舉辦了《我從這里走過》的地理攝影展覽活動，具體做法是：

（一）設(shè)想依據(jù)：隨著人們生活水平的提高，不少學(xué)生出門旅游，并拍攝了大量的祖國壯麗山川、人文景觀的照片。學(xué)生的每一次旅游經(jīng)歷都能夠并應(yīng)該成為培養(yǎng)他們熱愛人類家園的教材。通過追憶、介紹強(qiáng)化他們的意識，并從中獲得相關(guān)的專業(yè)知識。（二）活動目的：少年學(xué)生好奇心、求知欲、展示欲都很強(qiáng)烈。通過每個參與者的講述，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，相互間成為探索知識的信息源，讓參與者為自己的見多識廣而自豪。在群體活動中學(xué)會溝通思想和表達(dá)觀念，鍛煉他們的語言與文字的表達(dá)能力、在集體中的交往能力，建立一個友好互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。使每個學(xué)生既能表現(xiàn)自我、評價自我，又善于向他人學(xué)習(xí)。

（三）活動設(shè)計：參與者（學(xué)生與老師）提供照片與背景資料，向大家講述自己的旅游經(jīng)歷與感受，介紹照片上的地理、人文知識。有些旅游勝地去過的人多，大家互相補(bǔ)充、完善。通過語言講述，同學(xué)們再次進(jìn)行文字整理，然后完成展覽設(shè)計。（四）活動過程：首先，針對同學(xué)們初入中學(xué)，不了解怎樣通過活動課提高自身素質(zhì)的情況，放映了實驗中學(xué)高一年級《熱愛動物，保護(hù)家園》活動課錄像帶，讓他們觀摩高中生怎樣在活動課中體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。然后師生共同提供照片，按計劃開展活動。

這次活動師生雙方提供了北戴河、泰山、天津自然博物館、新加坡、上海等地的各類照片。其中“飛躍喜馬拉雅上空”、“飛躍太平洋”兩幅照片獨具魅力。

最后，要求同學(xué)們設(shè)計展覽版面與文字說明，大家動手粘貼照片與文字材料，共同完成布展。

素質(zhì)教育是一項前無古人的偉大事業(yè)，它給予我們：寬闊的空間，開放的視野，多維的角度，豐富的命題。在這個領(lǐng)域，我們大有可為。

中小學(xué)段生物銜接工作總結(jié)

張煥蘭

從所周知，從小學(xué)到初中，無論從知識體系，學(xué)習(xí)方法、身心發(fā)展及興趣愛好方面都有一個較大的變化，要適應(yīng)這個變化需要一個較長的時間，中小學(xué)教育的銜接是指小學(xué)和初中這兩個學(xué)段的前后相互聯(lián)系和過渡，主要體現(xiàn)在小學(xué)六年級和初中一年級，針對生物課的特點，在銜接方面，主要從以下幾個方面進(jìn)行的。

一、從知識體系上銜接

小學(xué)階段的知識體系和初中階段的知識體系，即是獨立存在的，又是相輔相成的。第一，通過了解小學(xué)所學(xué)的知識內(nèi)容和知識體系，進(jìn)而把握小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)課程之間的聯(lián)系，有些生物學(xué)習(xí)知識在小學(xué)已接觸，在生物課堂上可以簡單介紹，不做重點講解，可以在此基礎(chǔ)上深化和拓展，使學(xué)生能更加感興趣，這樣既避免知識的重要性和沖突性，也能使小學(xué)知識和初中知識自然在融合在一起。

二、從學(xué)習(xí)方法上銜接

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法起了一個很大變化，具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性和自覺性，把過去一味在老師的帶領(lǐng)甚至呵護(hù)學(xué)習(xí)的過程變成自己思考探索的過程；3、學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更注重學(xué)習(xí)方法，改變只注重課本內(nèi)容而不注意課外知識的錯誤觀點。

小學(xué)階段都是老師扶著走，作業(yè)不但要教師逼著做，而且還要一而再，再而三地“追討”才肯上交，學(xué)習(xí)很被動，而進(jìn)入初中，這種被動式很快就被自覺主動性所代替，所學(xué)習(xí)知識也從課內(nèi)延伸到課外，因此很多學(xué)生不適應(yīng)這種模式，逐步與優(yōu)生拉開距離，產(chǎn)生自卑感，就成惡性循環(huán)，我們要積極引導(dǎo)，耐心做好該方面的工作，使新生很快適應(yīng)新的模式和新的生活。

三、從身心發(fā)展上銜接

心理學(xué)告訴我們，初中生生理特點主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨立性和批判性增強(qiáng)。針對這些特點，一方面要尊重和支持他們的獨立愿望，另一方面要指導(dǎo)和幫助，不要對他們要求過高，畢竟他們的心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立，自覺性經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，給學(xué)生一個過渡的橋梁，及時做好學(xué)生的身心健康銜接。

四、從興趣上愛好上銜接

中學(xué)生物課較容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生物教學(xué)的關(guān)鍵，除了課堂上充分準(zhǔn)備、積極引導(dǎo)之外，充分挖掘隱含在中學(xué)生物課堂上學(xué)習(xí)感興趣的故事，使學(xué)生能溶于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時間的操作，讓每位學(xué)生的個性特長都得到充分張揚，繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)到初中的平衡過渡，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)小學(xué)教育的銜接問題已經(jīng)越來越突出了，越來越引起社會各界的關(guān)注，中小學(xué)應(yīng)該攜起手來相互合作，調(diào)動一切可調(diào)動的因素，共同為未成年人的文化思想道德教育以及他們健康成長創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空。中小學(xué)段化學(xué)銜接工作總結(jié)

牛秀嬌

小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)銜接要做好下面幾點：一是教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸谛�學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)教學(xué)銜接方面的做法及想法。

一、小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別通過對比教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)從本質(zhì)上講是指導(dǎo)小學(xué)生研究一個與學(xué)生成長密切相關(guān)的科學(xué)問題。在研究問題的過程中掌握科學(xué)知識，訓(xùn)練和形成科學(xué)探究能力，逐步確立科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。

二、小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)教材中知識的承繼和銜接

要注意把握時機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解小學(xué)科學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

銜接的主要內(nèi)容：

認(rèn)識常見的材料木頭、塑料、金屬、紙和陶瓷，并能根據(jù)各自的特點進(jìn)行辨別。通過對金屬制品中的易拉罐的回收利用和塑料的循環(huán)使用等知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。

通過對水、油、洗潔精三種液體相同點和不同點的比較，初步認(rèn)識最重要的液體水，并能辨別出水和油，以及如何預(yù)防水的污染。

學(xué)會如何用量筒測液體體積。

用簡單方法驗證空氣的存在，了解空氣的用途，知道空氣的組成。初步了解什么是混合物，懂得如何用簡單方法分離一些混合物。

知道水能溶解許多物質(zhì)（包括固、液、氣態(tài)物質(zhì)），但不能溶解所有物質(zhì)，且在常溫下，一定量的水不能無限制地溶解物質(zhì)，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不相同。

學(xué)會兩種混合物分離方法：過濾和蒸發(fā)（包括認(rèn)識所使用儀器和初步掌握分離操作過程）。

認(rèn)識酒精燈并知道它是科學(xué)實驗常用的加熱儀器，還應(yīng)知道它的使用方法。

知道我們每天都需要從食物中獲得營養(yǎng)物質(zhì)：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等。

會看一些商品的標(biāo)簽。三、教學(xué)方法的銜接

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法由于受到學(xué)生知識水平的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入初中時，教師要抓住學(xué)生生理從兒童向少年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展新一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：1.通覽教材、大綱

教師要熟悉小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)的銜接。2.深入了解學(xué)生的實際

教師對新生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對初中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。例如原子的結(jié)構(gòu)與離子的形成，利用活動圖板，微觀的粒子形象化，宏觀化，便于學(xué)生理解。充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，化學(xué)實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，搞好實驗教學(xué)，提高實踐的技能技巧。把多媒體應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。多媒體不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，能創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、模擬實驗、提高視度等；多媒體還能進(jìn)行輔助學(xué)生總結(jié)和反饋檢測�；瘜W(xué)教學(xué)中要貫穿人文精神。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定，熱愛科學(xué)和精神；培養(yǎng)學(xué)生道德高尚，獻(xiàn)身科學(xué)的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。喚起學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感等。4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。四、學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)初中注重能力及創(chuàng)新的要求。初三教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

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