蒙氏幼兒園參觀心得體會

201*年10月20日星期六早上時間8點35，我們來到大地銀鷹幼兒園，守候在門外等待里面老師的迎接。在外面短短的幾分鐘，如果是在別的幼兒園駐足，我們可能會聽到里面不同的吵鬧聲音，而在這里我們卻沒有聽到從里面?zhèn)鱽淼逆音[聲音，這是這個蒙氏幼兒園給我的第一印象。從一走進大地銀鷹幼兒園就可以感受到保安，老師們的熱情，他們是微笑著熱情招呼著我們的到來，這里彌漫著一股和諧、溫暖的氣氛。從大廳的沙發(fā)到樓梯面的腳印，墻壁上的兒童畫，直到教室的走廊簡潔溫馨的布置，每個角落都顯示著一股和諧、溫暖的氣氛。幾個老師要帶我們一行人參觀幼兒園整體環(huán)境，來到戶外活動場地時，我看到了墻的四周上的玻璃標語“respectandfreedom”"growing、、"，墻里面墻外面都可以看到的蒙氏理念�；@球場上的小扣籃，懸著的小籃球等待，參觀完整個戶外活動場地下來，覺得里面的設置都是在考慮孩子迷你的形象設計的。接下來時進入蒙氏班級參觀時間。我和一個園長進入了蒙氏三教室，一個主要以四五孩子居多的混齡班級。我們進去的時候里面的小孩已經(jīng)走線完開始進入工作了，一個老師已經(jīng)開始在語言區(qū)進行小組蒙氏指導，另一個老師把我們兩個分別安排在前后門門口角落，并囑咐我們不要隨意走動參觀，我們就分別找個位置坐下來觀察老師和孩子們的工作。整個教室的工作狀態(tài)都很好，小朋友各自找到了自己的工作，老師指導工作，聲音都控制在一定的分貝上，沒有人大聲喧嘩，沒有人跑動，雖然有幾個孩子也顯得很活躍，很興奮，但他們都沒有大聲說話。在整個蒙氏工作中，我發(fā)現(xiàn)一個老師專門負責指導一組孩子，她今天在教授魚的身體部位知識（胸鰭、腹鰭，尾巴等等，以及它們各自的作用）。另一個老師則會隨處走動，指導那些個別的在操作工作的孩子，她一會指導完一個孩子操作蒙氏銀行游戲就去指導另一個孩子操作棕色梯，等等，這個可能是主班老師，前一個可能就是副班老師，主副老師協(xié)同不同的工作吧！主班老師把控整個教室工作的孩子，副班老師則負責個別小孩的工作，主副協(xié)調(diào)工作。在這個蒙氏班級中，我注意到生活阿姨正在指導一個小朋友削蘋果。小朋友正在用刮刀削皮，皮太厚，孩子力氣小，阿姨就在旁邊輕聲指導：“某某，你現(xiàn)在小，力氣小，要站著削蘋果才會好、、、、、、”，阿姨儼然是個很好的生活老師。在工作中，我還注意到教室里多個小朋友在操作生活上的打蛋工作、切蘿卜燉湯工作，這個教室投放了很多關于生活中的實際物品工作，小朋友操作得很專心，很仔細，這些工作時我們園所所沒有投放的工作。這次參觀活動讓我對蒙氏教育有了更深的一層理解了，讓我了解到自己在這方面還需要下更多的努力去實踐它。綜合以上參觀的心得體會，對我們幼兒園的工作有幾點建議：1、盡量同一時間投放各個區(qū)域的所有材料，并且教具材料不能缺失，以滿足孩子對教具的好奇心和對教具的多樣選擇。2、明確班級老師的分工協(xié)作關系。主班老師掌控全體，副班老師負責小組。3、老師蒙氏工作的培訓。在數(shù)個月的蒙氏培訓以后，再一次加深老師對蒙氏工作的操作熟練程度。4、幼兒園常規(guī)訓練，加強老師在園輕聲教學工作，幼兒不打擾別人工作的習慣。5、幼兒園環(huán)境布置，可以適當在環(huán)境中顯示某些蒙氏理念牌子，加深蒙氏教育環(huán)境氛圍。

蒙一班：陳祿英

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學習蒙氏心得

201*年8月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進行為期5天的蒙特梭利

教育法學習，很早就聽說過蒙氏教育的獨特性，記得我在初次接觸蒙氏時，便深深的被蒙氏

教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學習蒙特梭利的理念和教學法還是第一次。通過這次學習蒙臺梭利教育之后，感受頗多。

蒙氏教育的理念和指導思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學，學中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點，反對填鴨式的教學方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動學習，自我教育。然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據(jù)兒童的敏感期引導孩子學習，掌握在該年齡段應掌握的知識。蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓練，以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準備學習的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養(yǎng)他們終生學習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！蒙氏教育的特色是對環(huán)境設計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。老師要提供一個有準備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個別化的教學活動中實現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領域（日常生活訓練、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育）所需的設施、空間及相關性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐�、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習慣的高度。

蒙臺梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、文化教育、語言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學教育。他們之間注重培養(yǎng)的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復操作練習中建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩的更加認真，在等待的過程中，他會向那個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個過程。另外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會忘記，我看了我會記得，我做了我就理解了。可見操作對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們應該培養(yǎng)孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動地學習和探究的欲望，從而會出現(xiàn)對同一種教具反復操作的現(xiàn)象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程，

通過這次的學習為我在日后的實踐操作中會更加自信，讓我知道了我應該去做什么，應該怎么做，也使我在教育理念和教學方法中有了一個階段性的提高，也讓我知道在以后的教學中如何把蒙氏教育開展好。

最后，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學習的機會，讓我受益匪淺。雖然我們現(xiàn)在學習的是初級階段。但我相信我會不斷的努力，學習中級還有高級這些更深的理念。就像肖先生說的那樣，你不止是一個幼兒蒙氏教師，你應該把自己當成一個講師。自己所做的，所說的永遠是對的。永遠要相信自己，給予自己自信。更要不斷的充實自己。

總結人：胡雪美201*年9月

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