小小班幼兒集體游戲活動(dòng)的研究小結(jié)
小小班幼兒集體游戲活動(dòng)的研究小結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,兒童潛能的開發(fā)更加受全社會(huì)的關(guān)注,人們對(duì)兒童早期的重視程度也越來越高。與此同時(shí),《上海市學(xué)前教育條例》中明確指出:“倡導(dǎo)并支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育!边@些為我們研究3歲前兒童早期教育起到積極的推動(dòng)!秾W(xué)前教育學(xué)》中說:“2歲是幼兒集體游戲的萌芽時(shí)期!苯(jīng)過多年的嘗試發(fā)現(xiàn):在這個(gè)時(shí)期只要老師有意識(shí)地加以引導(dǎo),幼兒是有可能在同伴之間自發(fā)地組織游戲,自娛自樂共同玩耍。而游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。托班幼兒年齡小,他們受感知經(jīng)驗(yàn)及多方面因素的制約,自主選擇游戲的能力較差,因此,他們對(duì)成人預(yù)成或隨機(jī)生成的游戲很感興趣。同時(shí),他們?cè)诩w游戲活動(dòng)中也會(huì)有突出其想。突出教師指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)探索、實(shí)踐相結(jié)合的系列游戲活動(dòng)的特性與托班幼兒的游戲特點(diǎn)一拍即合。因此“如何設(shè)計(jì)與組織托班幼兒系列集體游戲活動(dòng),使游戲材料的投放與指導(dǎo)更有利于促進(jìn)托班幼兒發(fā)展”成了我們本學(xué)期實(shí)踐與探索的重點(diǎn)。經(jīng)過一學(xué)年嘗試,主要形成了以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、集體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織首先要從幼兒的興趣點(diǎn)、好奇心出發(fā)在托班無論是自主游戲還是集體游戲,游戲成功與否取決于幼兒對(duì)游戲有多大興趣,對(duì)游戲的結(jié)果和玩具材料是否產(chǎn)生好奇。托班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)、能力的差異往往在游戲中表現(xiàn)出獨(dú)特行為,這就需要教師對(duì)幼兒隨時(shí)產(chǎn)生的興趣和需要做出敏銳的反應(yīng),根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需要的變化隨時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容,這不僅有利于更有效地激發(fā)幼兒游戲興趣與主動(dòng)性,而且有利于豐富和完善集體游戲活動(dòng)內(nèi)容。如我為幼兒設(shè)計(jì)的“玩色玩紙系列游戲”之三“團(tuán)紙拓印小樹開花了”的游戲,開始我只是把它設(shè)計(jì)成“玩紙系列”之一,可當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲的某個(gè)結(jié)果“紅花”印在“黃花”上,花的顏色就變了感興趣時(shí),馬上調(diào)整了自己的設(shè)想,把玩色融入到系列游戲中去,豐富了游戲的內(nèi)容。在系列游戲中我添加了“變色紙”,“會(huì)跳舞、畫畫的小球”等內(nèi)容,不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣,還培養(yǎng)了幼兒對(duì)色彩的感受力,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺感受力和動(dòng)腦思考的能力。
在數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來,小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。
在游戲中激發(fā)小小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性。幼兒最喜歡游戲,而游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境之中。寓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲之中,使整個(gè)教育過程極富情趣,能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,小小班幼兒更是如此。為此,在平時(shí)教育活動(dòng)中,應(yīng)著力于幼兒熟悉的游戲中,滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容,使他們?cè)谟螒蛑形招碌臄?shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境,可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度,強(qiáng)化人的某種行為,從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。例如:一次復(fù)習(xí)幾何圖形的數(shù)學(xué)教育活動(dòng),我是這樣開始的:“小朋友,在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)玩具商店,里面有好多的玩具在等著我們,讓我們一起去看看吧!”小朋友的興致來了,都好奇地望著我,似乎在說:“有些什么呢?快快帶我們?nèi)グ!”幼兒思維的機(jī)器開動(dòng)了。教室里的氣氛安靜且?guī)c(diǎn)神秘。我慢慢掀開預(yù)先精心設(shè)計(jì)制作的圖片,展現(xiàn)在幼兒面前的是一幅色彩鮮艷童話般的畫面。我歡快地說:“玩具點(diǎn)到了,這里的汽車、汽球、布娃娃、手槍、動(dòng)物多漂亮呀!他們都是用不同的圖形組成的,小朋友快找一找,都有些什么圖形呀?”小朋友的興趣很高,都認(rèn)真地觀察討論起來:汽球是圓形的、汽車是長方形的、手槍是三角形的--------幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的幾何圖形的目的很快地實(shí)現(xiàn)了。
又如:一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說明,小小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說:“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來,注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。我想:教師只要做個(gè)有心人,從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法,盡管是小小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國中自由自在地探索,愉快地學(xué)習(xí),從而感到無窮的樂趣。
二、集體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)以幼兒日常游戲中出現(xiàn)的問題為源由托班幼兒的自我控制能力和游戲規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng),經(jīng)常會(huì)在集體游戲中出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教,效果恐怕是小之甚微的。把幼兒日常游戲中出現(xiàn)的行為問題融入到系列游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育,效果就會(huì)非常好。在戶外玩滑梯時(shí),我多次發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒滑完后不馬上離開,造成了滑梯上的擁堵現(xiàn)象,很危險(xiǎn)。為此我在“小汽車”的系列游戲中增添了“立交橋”的游戲。游戲時(shí)我引導(dǎo)幼兒逐個(gè)“開車”上“橋”,并在幼兒“開車”下“橋”時(shí)變綠燈,讓幼兒滑下后根據(jù)綠燈指示即時(shí)離開,避免了“橋上”的擁堵現(xiàn)象。游戲玩過幾次后,我有意識(shí)地請(qǐng)以前在滑梯口喜歡停留很長時(shí)間的幼兒充當(dāng)“信號(hào)燈”,指揮“橋上來往車輛”。這個(gè)游戲,基本上改善了幼兒玩滑梯時(shí)出現(xiàn)的問題,游戲的目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn),其效果強(qiáng)于以前多次的說教。系列集體游戲不僅鍛煉了幼兒大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性,還促使幼兒樹立起了規(guī)則意識(shí)。
三、集體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要充分考慮到如何調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和思考能力托班幼兒的思維特點(diǎn)是具有明顯的直覺行動(dòng)性,這就要求教師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官直接感知和探索。托班幼兒游戲時(shí)需要有豐富的、可直接動(dòng)手操作的材料,托班幼兒游戲內(nèi)容的提供要注意符合幼兒興趣點(diǎn),要有利于調(diào)動(dòng)幼兒思維積極性,從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其探索興趣和欲望的目標(biāo)。我設(shè)計(jì)玩色系列游戲活動(dòng)時(shí),注意了兩、三歲幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣的特點(diǎn),在組織其中“會(huì)舞蹈、會(huì)畫畫的小球”游戲時(shí),為了調(diào)動(dòng)幼兒探究的欲望,我把游戲的材料放在班里較明顯的位置上,引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)。當(dāng)有人問我那些紙盒、桃核、紙球、顏料的作用時(shí),我故作神秘地說:“我的小球會(huì)跳舞,還會(huì)畫畫呢?”我那炫耀的語氣和那新奇的會(huì)跳舞、會(huì)畫畫的小球,吸引了班里大多數(shù)幼兒。有的幼兒好奇地問我:“小球怎么跳舞、怎么畫畫呀?”我并沒有立刻回答,而是鼓勵(lì)幼兒自己嘗試,動(dòng)手操作,這一做法并沒有泯滅幼兒的興趣,反而更加調(diào)動(dòng)了他們的探究欲望,紛紛進(jìn)行了嘗試與操作。當(dāng)自己的探究和實(shí)踐有了滿意的結(jié)果后,每個(gè)幼兒臉上都洋溢起了成功的喜悅。
集體游戲?qū)ν邪嘤變簛碚f是必不可少的,他們可以從游戲中增長知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),獲取信息。這些信息的不斷涌入,會(huì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往、積極思考等能力的發(fā)展,而新奇、熟悉的玩具可以激發(fā)幼兒新的創(chuàng)新和探索。因此,集體游戲是幼兒自主發(fā)展和獲取知識(shí)的重要途徑。設(shè)計(jì)、組織符合幼兒興趣點(diǎn)、貼近幼兒發(fā)展水平、有利于調(diào)動(dòng)幼兒思考能力和解決日常幼兒不恰當(dāng)行為的游戲,能為幼兒的開放性思維提供更大的探索空間并能更好地促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展.
擴(kuò)展閱讀:托班專題總結(jié)
文章《幼兒園托班專題小結(jié)》簡介:
201*學(xué)年我們幼兒園專題研究的內(nèi)容是“表演方式融入集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究”
201*學(xué)年我們幼兒園專題研究的內(nèi)容是“表演方式融入集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究”。一年中我們結(jié)合實(shí)踐分析了幼兒表演游戲與表演活動(dòng)的區(qū)別,從理論專著和他人的經(jīng)驗(yàn)之談中認(rèn)識(shí)了表演的基本元素,從自己和他人的實(shí)踐成果中提升了表演對(duì)于幼兒發(fā)展的作用,通過游戲找到了表演方式較難融入集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題所在,通過觀摩、分析幼兒表演提高了教師的觀察分析能力,在我演你評(píng)、你演我評(píng)的互動(dòng)實(shí)踐中提高了教師的表演技能,在輕松愉快、暢所欲言的交流中分享了在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中推進(jìn)幼兒表演的策略和方法。一年來,我們?cè)谘芯勘硌莸耐瑫r(shí)對(duì)園本教研的模式、流程進(jìn)行了探索與研究。07年5月我們的專題研究活動(dòng)對(duì)區(qū)級(jí)層面進(jìn)行了展示交流,我們的研究內(nèi)容、研究方法、研究成果得到了大家的認(rèn)可。
一、用表演元素分析幼兒表演現(xiàn)狀、以新的理念指導(dǎo)幼兒表演
要研究一個(gè)事物,首先要對(duì)這個(gè)事物有個(gè)比較全面、比較深刻地了解。要研究幼兒表演也同樣如此,首先我們要知道什么是表演?表演有哪些基本元素組成?幼兒的表演有哪些特點(diǎn)等等。在以往的研究中,我們已經(jīng)知道表演的基本元素有動(dòng)作、語言、表情,通過深入學(xué)習(xí)、研究,我們還發(fā)現(xiàn)了過去一直不被大家重視但始終影響幼兒表演的另外幾個(gè)基本元素,如:想象、交流、注意力集中等,。就拿注意力集中來說吧,在過去的表演活動(dòng)中,總有些幼兒注意力不集中,尤其是小年齡孩子,演著演著思想開小差,忘了出場、忘了說臺(tái)詞。通過研究,我們知道了這是幼兒的年齡特點(diǎn)所造成的,同時(shí)這也是我們要關(guān)注的表演元素之一。為了幫助幼兒解決這個(gè)問題,教師們想出了舉牌提示、手勢暗示、錄音配音、同一角色多人同演等方法,使得幼兒能順利地演完一個(gè)故事,從中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
在觀察幼兒表演中我們發(fā)現(xiàn),幼兒在表演時(shí)使用得最多的基本元素是動(dòng)作,是代表外部動(dòng)作的肢體動(dòng)作和面部表情,他們會(huì)用動(dòng)作表達(dá)想象、補(bǔ)充語言,盡管有很多動(dòng)作不能確切地反映角色的性格、特征,但是,無論是大班幼兒、還是托班幼兒表演時(shí)都喜歡手舞足蹈。如何幫助指導(dǎo)幼兒根據(jù)角色形象來表現(xiàn)動(dòng)作,教師運(yùn)用了很多行之有效、很多符合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。比如:遷移經(jīng)驗(yàn)比擬法;要演大型動(dòng)物(熊、大象、河馬等)笨重的形象,關(guān)鍵是身體的重心向下移,這個(gè)動(dòng)作很像坐在大椅子上,手要離開身體像在彈鋼琴,要作出動(dòng)物的爪子狀,五指分開像手里握一個(gè)小皮球;演小動(dòng)物身體要收縮起來;演猴子身體要側(cè)轉(zhuǎn)一點(diǎn)等等,使用以上方法的基礎(chǔ)是教師要分析角色,找準(zhǔn)關(guān)鍵。再如:觀摩欣賞再現(xiàn)法。在指導(dǎo)幼兒表演時(shí),教師用得較多的方法是觀摩欣賞,欣賞老師的表演、同伴的表演、演員的表演。但是,光欣賞還不夠,還要進(jìn)行轉(zhuǎn)換,要在觀賞的節(jié)目與幼兒之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解、模仿、學(xué)習(xí)。袁紅英老師在指導(dǎo)幼兒表演小貓形象時(shí),選擇了世界上有名的歌舞劇《貓》中的片斷供幼兒欣賞,隨后,她又用典型、通俗的動(dòng)作再現(xiàn)貓的形象,幫助幼兒理解,幫助幼兒掌握。
二、以教師為研究主體,探索園本教研新模式
1、園本教研的組織結(jié)構(gòu)
1)專家組:資深老教師、區(qū)教研員
2)中心組:園內(nèi)區(qū)級(jí)、園級(jí)骨干、主任、園長
3)大教研組:全體教師
4)保育組:全體保育員
5)年級(jí)組:同年齡段班級(jí)教師
6)混齡組:不同年齡段班級(jí)教師
2、教研流程
園級(jí)課題日常保教活動(dòng)
具體研究內(nèi)容具體問題
形成教研專題形成教研專題
研究理論、綜述(大教研組)
解決問題的方案設(shè)計(jì)(中心組)
踐驗(yàn)證(年級(jí)組、混齡組、課題組)
成果分享(大教研組)
近年來,我們著力于研究園本教研的組織結(jié)構(gòu)和教研流程,通過研究我們認(rèn)識(shí)到:園本教研的主體是教師,研究的內(nèi)容是教師需要的,是要對(duì)教師確實(shí)有幫助的。問題可以來源于園級(jí)課題,也可以來源于教師日常的保教活動(dòng)中。找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵很重要,多元的組織結(jié)構(gòu)很重要,生動(dòng)活潑的教研形式也很重要。為此,我們確立了不同的組織結(jié)構(gòu),把不同的問題放到不同的組內(nèi)去解決。專家組在目標(biāo)上把控、宏觀上調(diào)控,起指路、引路的作用;中心組在解決關(guān)鍵問題上出主意、想方法,起智多星、智囊團(tuán)的作用;大教研組學(xué)理論、聽輔導(dǎo),共分享,解決共性問題;年級(jí)組、保育組、混齡組重實(shí)踐、試探索、齊互動(dòng),解決個(gè)性問題。
不同的組織結(jié)構(gòu)解決不同的問題,不同的教研形式可以發(fā)揮不同的作用。如:游戲式教研找出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn);體驗(yàn)式教研提高技能、提高素質(zhì);互動(dòng)式教研討論辨析、交流分享;網(wǎng)絡(luò)式教研暢所欲言、共抒己見。
一年的實(shí)踐,取得了不小的成果,但是,也有不少問題值得我們?nèi)ニ伎迹簣@本教研中有效的模式與流程如何通過管理制度給與固定下來;教師的主體作用如何更好地發(fā)揮出來。
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小小班階段是幼兒園的開始階段。在這個(gè)階段,孩子的可塑性大,模仿性強(qiáng),對(duì)一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育,正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好,嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣,禮貌習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一年的時(shí)間了。在這一年的時(shí)間里,孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高,現(xiàn)在就我在本學(xué)期開展常規(guī)教育的情況進(jìn)行總結(jié)。
一,要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練,我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小,他們的主觀性強(qiáng),自控能力還是很差,所以常規(guī)還不是很好。所以在這個(gè)學(xué)期,我嘗試分階段提出要求,由易到難,要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時(shí)間里,開始的時(shí)候,很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在地毯上進(jìn)行游戲。于是,我開始分階段對(duì)孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始,孩子經(jīng)常玩著玩著,由于興奮,經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象,這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以,我在第一階段的時(shí)候,首先對(duì)孩子進(jìn)行健康方面的教育,要求孩子餐后不能追逐,告訴孩子餐后追逐的害處。同時(shí)在孩子游戲的時(shí)候,老師和保育員分工合作,老師監(jiān)督孩子游戲,啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機(jī)會(huì)。而且老師要說到做到,不能心軟。連續(xù)幾次后,孩子的追逐現(xiàn)象減少了,甚至絕跡了。第二階段,我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前,孩子對(duì)玩完的玩具總是不會(huì)收拾,扔到滿地都是。往往是要老師請(qǐng)個(gè)別孩子幫忙收拾。所以在這個(gè)階段,我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾,先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時(shí)候,音樂進(jìn)行了四次玩具就要收完,然后逐漸過渡到音樂進(jìn)行兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚(yáng)收得快和幫助同伴收玩具的孩子,對(duì)不收玩具的孩子根據(jù)不同的情況進(jìn)行教育。現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求音樂進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二,給孩子充分的,反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
充分的,不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣服方面,由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期,由于看到孩子年紀(jì)小,手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng),冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以整個(gè)學(xué)期都是由老師一個(gè)一個(gè)地幫孩子換衣服。以至于往往換一次衣服要花費(fèi)半小時(shí)以上,浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以在這學(xué)期,我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì)孩子穿衣和脫衣的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣服的能力。開始的時(shí)候,我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣服。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚(yáng)以后,孩子們可高興了,到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時(shí)讓已經(jīng)學(xué)會(huì)穿脫衣服的孩子幫助沒有學(xué)會(huì)的孩子。通過一幫一的方法,很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿脫衣服的方法,F(xiàn)在,每當(dāng)戶外活動(dòng)以后,孩子都會(huì)按照老師的要求把書包放在桌面上自己換衣服。老師只需要幫助年紀(jì)小的孩子穿脫衣服。以前需要半小時(shí)的時(shí)間現(xiàn)在十分鐘就完成了。
三,堅(jiān)持一致性和持久性。
在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候,班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致,要形成共識(shí)。不可以這個(gè)老師這樣要求,另一個(gè)老師這樣要求;一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話,孩子會(huì)感到無所適從。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求,必須讓另外一個(gè)老師也知道,這樣,兩個(gè)老師才能緊密合作。而且,當(dāng)常規(guī)一但確立,就必須要天天堅(jiān)持,長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。
四,要注意語言的簡潔,規(guī)范,富有情趣。
老師在向小小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候,要特別注意語言的見解,規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話,應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說,提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜,要突出重點(diǎn),語速要相對(duì)慢一點(diǎn)。另外,老師要盡量讓自己的語言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則,把要求和規(guī)則游戲化,趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí),我通常會(huì)告訴孩子,椅子喜歡愛護(hù)他的孩子。如果小朋友大力搬椅子,椅子會(huì)摔交,會(huì)生病,他的小腳還會(huì)斷呢。同時(shí),一邊說一邊請(qǐng)平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來進(jìn)行示范。孩子示范以后,老師會(huì)告訴孩子,XX小朋
友的椅子今天可高興了,他說以后也好和他做好朋友。這時(shí),其他的孩子也會(huì)向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請(qǐng)孩子輕輕上廁所的時(shí)候,我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿,他們都會(huì)模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。
通過以上的訓(xùn)練,我們班的孩子在活動(dòng)常規(guī),游戲常規(guī),生活能力方面都有了很大的提高。但是,班上的三輕輕制度落實(shí)得還不是很好。有的孩子在興奮的時(shí)候往往會(huì)忘記老師所要求的三輕輕制度。這要在以后的教育中不斷加強(qiáng)。
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