論文：小學語文減負增效的做法

小學語文減負增效的做法

減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，我們必須采取一些具體措施，才能有效的提質(zhì)減負。我認為具體的做法有：

1、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

2、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

3、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講精練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高35分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。

4、精心設計課堂練習，，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避免隨意性。在講解課文中完成。

如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。

課文中的關鍵詞語，運用各種方法或近、反義詞，或聯(lián)系上下文理解。

找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。

對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課外負擔。5、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題認真練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。

6、每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

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減負增效,從優(yōu)化語文練習設計開始

摘要：優(yōu)化語文練習設計，就是精心設計符合學生認知特點并能體現(xiàn)教學目標的典型性題目，讓學生從繁瑣作業(yè)中解脫出來，提高學習效率，減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者從三個方面進行了語文練習的優(yōu)化設計：1.優(yōu)化識字、閱讀、寫作練習，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。2.優(yōu)化課內(nèi)外練習形式，提高學生綜合運用語言的能力。3.優(yōu)化練習的批改與講評，及時對學生的學習狀態(tài)進行評價。在研究與實踐中減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了語文教學效率。

關鍵詞：優(yōu)化；練習；減負增效

中圖分類號：g623.2文獻標識碼：a文章編號：1006-3315(201*)12-109-001

在語文教學中，教師優(yōu)化練習的設計是創(chuàng)造性教學必不可少的重要部分。優(yōu)化練習的設計，就是精心設計符合學生認知特點并能體現(xiàn)教學目標的典型性題目，讓學生從繁瑣作業(yè)中解脫出來，提高學習效率，減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。我從事語文教學十六年，在語文教學實踐中結合減負增效專項課題，積極探索促使學生熟練掌握“雙基”，促進知識轉化，提高語文水平的新穎的練習形式。使語文練習的設計更加具有針對性、系統(tǒng)性和實效性。并以此為載體，使語文教學真正成為語言文字訓練的過程。

一、優(yōu)化識字、閱讀、寫作練習。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)水平1.優(yōu)化識字教學的練習設計

我在低年級識字教學時發(fā)現(xiàn)：低年級識字量太大，學生光靠課堂上的暫時記憶。導致的結果就是形近字、音近字混淆，出現(xiàn)大量的錯別字。所以我認為在識字練習設計中一定要注重漢字文化的滲透，創(chuàng)設多種情境為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望。如難記憶的生字縮編小兒歌和謎語，讓學生在識字學習過程中有自己獨特的學習體驗。還要養(yǎng)成學生良好的課外閱讀習慣，認讀結合，讓學生感受到閱讀的快樂，從而提高識字效率，減輕重復抄寫生字的負擔。2.優(yōu)化閱讀教學的練習設計

閱讀教學練習設計的優(yōu)化，我認為首先要培養(yǎng)學生查閱資料、運用工具書的良好習慣，讓學生獨立自主地思考問題、解決問題，把對語言的感受能力與對文本內(nèi)容的理解能力綜合在一起考慮。其次應以學生的已有認識與感受為出發(fā)點，學生在練習過程中進一步體驗與感受文本內(nèi)容和作者的思想感情。最后要結合課文閱讀，向?qū)W生推薦有關的作品，讓學生有選擇地進行課外閱讀，如學了《寓言兩則》，推薦《伊索寓言》o讓學生在把握文本內(nèi)容的基礎上，主動學習優(yōu)秀、典范的語言，并能吸收、內(nèi)化，使之轉化為自己的語言。3.優(yōu)化習作教學的練習設計

在習作教學上，我曾經(jīng)嘗試在低年級就開始習作的練習，從會說一句話并寫下來開始，到會完成填空式的一段話，自己編一個小故事等等。形式多樣，鼓勵學生及時記錄自己的所見、所聞、所思、

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