農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的減負(fù)
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的“減負(fù)”
稼依小學(xué)馮麟雅
繼教育部頒布的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》后，我國各地開始了一次次減負(fù)熱潮。今年，我省也又一次開始了全省范圍內(nèi)的減負(fù)工作。由于種種原因，以前開展的減負(fù)工作沒有進(jìn)行到底，.但是為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，本次此的減負(fù)工作可謂是打一場(chǎng)硬戰(zhàn)，誓必要堅(jiān)持到底。
以前減負(fù)的重點(diǎn)是放在相對(duì)較大的城市，但為了把這項(xiàng)工作做徹底，減負(fù)的浪潮已經(jīng)向農(nóng)村地區(qū)襲來。作為一名農(nóng)村地區(qū)的教師，我希望能把這項(xiàng)工作做好。但減負(fù)所涉及的問題并不僅局限于教師與學(xué)生兩者，而是與社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭等方面有著至關(guān)重要的關(guān)系。要在農(nóng)村地區(qū)落實(shí)減負(fù)工作，其難度不亞于在大城市里實(shí)施。要做好減負(fù)工作，必須好好發(fā)揮政府、教育行政部門、學(xué)校、教師的作用，以及相關(guān)觀念的轉(zhuǎn)變。所以我認(rèn)為要首先要做到以下幾點(diǎn)：
一、當(dāng)?shù)卣�、教育行政部門的高度重視
無論什么事，政府機(jī)關(guān)部門都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，所以政府部門作出的硬性方針政策對(duì)人們都有著深厚的影響力。早在好幾年前，國家教育部對(duì)減負(fù)工作就高度重視，但為何屢屢實(shí)施下來都不成功？當(dāng)然其原因不是一字一句就能明了的。但如果地方上的相關(guān)部門不僅僅是按部就班的落實(shí)上級(jí)的各項(xiàng)指示，還能根據(jù)地方實(shí)際做出適合的政策方針的話，可能對(duì)當(dāng)?shù)氐娜罕�、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的影響會(huì)更深一些層次。就我們農(nóng)村地區(qū)，特別是像我們這些邊疆偏遠(yuǎn)的地區(qū)，人民群眾往往都很實(shí)際，更愿相信住眼前的東西。對(duì)于很多人來說，教育部的政策和北京一樣遙遠(yuǎn)。所以我想，如果地方政府以及
相關(guān)部門如果能在上級(jí)指示的基礎(chǔ)上，在制定一些符合本地實(shí)際的硬性政策規(guī)定，應(yīng)該會(huì)把減負(fù)這件大事更深的扎入當(dāng)?shù)厝罕娦闹�。二、學(xué)校明確任務(wù)
減負(fù)的重要性不是因?yàn)槭巧霞?jí)主管部門要求做才重要，而是因?yàn)楫?dāng)今形勢(shì)迫切需要減負(fù)，所關(guān)系的是千千萬萬少年兒童的身心健康發(fā)展，為了不讓孩子的童年被繁重的作業(yè)的陰影所掩蓋。學(xué)校是落實(shí)這項(xiàng)工作的作直接的部門。也就是說，這項(xiàng)工作是否能落實(shí)到位，與學(xué)校有著直接的關(guān)系。所以學(xué)校一定要明確所肩負(fù)的責(zé)任與任務(wù)。及時(shí)地向教師教師傳達(dá)上級(jí)指示、作具體要求，向家長宣傳相關(guān)政策方針。減負(fù)工作安排具體到人，組織教師學(xué)習(xí)、了解何謂“減負(fù)”？如何減負(fù)？鼓勵(lì)教師思索落實(shí)減負(fù)的辦法，監(jiān)督教師是否落實(shí)減負(fù)工作等等，學(xué)校都應(yīng)該制定出一份符合本校實(shí)際的計(jì)劃，具體方案，以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。三、教師穩(wěn)步落實(shí)
學(xué)校是落實(shí)減負(fù)工作的直接部門，而教師則是落實(shí)減負(fù)的直接責(zé)任人。無論上級(jí)怎樣規(guī)定，落實(shí)減負(fù)的直接權(quán)利還是掌握在教師手中。教師首先必須明確為什么減負(fù)？減負(fù)是什么？要怎么減負(fù)等這些問題后才能開始著手減負(fù)工作。上課、布作業(yè)是每個(gè)教師每天都在做而且必須要做的事情。減負(fù)的浪潮一襲來，部分教師就以為不布作業(yè)、少布作業(yè)就是減負(fù)了。其實(shí)他們連以上問題都沒搞清楚，那么他們的作為能算是落實(shí)減負(fù)工作嗎？只有知道了為什么做？該做什么？怎么做？做了要有什么轉(zhuǎn)變之后，教師才能開始落實(shí)減負(fù)工作。然而要真正把減負(fù)工作落到實(shí)處，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的話，是一個(gè)漫長的過程。因?yàn)樗婕暗浇虒W(xué)質(zhì)量的問題，而這個(gè)問題正是涉及教師切身利益的關(guān)鍵問題。現(xiàn)在的形勢(shì)告訴我們，減負(fù)是勢(shì)在必行，為了教學(xué)質(zhì)量而不實(shí)施等類的事想也不用想。那么怎樣才能在減負(fù)的狀況下獲得良好的教學(xué)質(zhì)量呢？這個(gè)問題是使所有教師頭痛和憂心卻又不得
不思考的問題。所以，在落實(shí)減負(fù)工作的同時(shí)，教師一定要思索如何才能減負(fù)不減質(zhì)。在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能獲得更多的知識(shí)，得到更好地鍛煉。這個(gè)問題值得我們每一個(gè)教師深思，更希望能早日有一個(gè)結(jié)果。所以，每一個(gè)一線教師務(wù)必持端正的態(tài)度及決心來對(duì)待本次減負(fù)工作。四、觀念的轉(zhuǎn)變
以上所述的問題可能在農(nóng)村合成時(shí)間都沒有太大差異，但從觀念上看，農(nóng)村人和城市人還是有很大的不同�？梢哉f，人們的觀念是是阻止減負(fù)工作落實(shí)的一個(gè)巨大障礙。所以，人們的觀念一定要轉(zhuǎn)變�？墒�，中國傳承了幾千年的考試制度已經(jīng)根深蒂固，以分?jǐn)?shù)來衡量老師、學(xué)生的觀念不是說變就變的。盡管需要漫長的時(shí)間，但順其自然絕不是一個(gè)好辦法，我們必須從以下幾個(gè)方面入手：
1、教育行政部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)
為什么要減負(fù)？因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)繁重？作業(yè)為什么繁重？因?yàn)榻處熞ズ媒虒W(xué)質(zhì)量？為什么要抓教學(xué)質(zhì)量？歸根結(jié)底是因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)。如果對(duì)教師的評(píng)價(jià)只局限在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，那么要讓教師安安心心落實(shí)減負(fù)工作實(shí)屬難事。當(dāng)然，上級(jí)有關(guān)部門已經(jīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)提出了改進(jìn)，但是如果要把減負(fù)工作落到實(shí)處，且不反彈的話，教師評(píng)價(jià)問題可以說占有很重的分量。
2、學(xué)校的觀念
學(xué)生每天來學(xué)校，教師每天在學(xué)校，家長每天心系著學(xué)校。所以說，學(xué)校就是開始轉(zhuǎn)變觀念的一個(gè)核心。以學(xué)校為中心，把觀念慢慢向他所能直接影響的教師、學(xué)生及家長傳達(dá)，擴(kuò)散。當(dāng)然，在農(nóng)村地區(qū)，一半以上的家長一個(gè)學(xué)期可能就來學(xué)校那么一兩次，也可能班主任是誰也不知道，但是，于他們天天見免得孩子會(huì)給他們帶去信息，而孩子們所帶去的信息，正是他們?cè)趯W(xué)校里所獲得的。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、評(píng)價(jià)不要局限于為了得到高分，考個(gè)好學(xué)校。而應(yīng)該從小
學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度，著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會(huì)公民為教育目標(biāo)。真正落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。因?yàn)樯鐣?huì)需要的不僅是科學(xué)家、研究家、航天員，也同樣需要普通的農(nóng)民、工人、清潔員、合法經(jīng)營、誠實(shí)守信的商人等等。不是把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生、研究生、博士生、博士后就萬事大吉了。總而言之，培養(yǎng)、提高國民綜合素質(zhì)才是教育的根本。
3、教師的觀念
如果教育行政部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)有了轉(zhuǎn)變，那么教師的觀念也不難轉(zhuǎn)變。但在具體評(píng)價(jià)方案出臺(tái)之前，教師自己也應(yīng)該先好好反思一下。我們是在教育？還是只教書？是不是讓學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)就行了，是不是只為了讓他們考高分？在我看來，教師既為人師，也為什父母，不僅要教學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教學(xué)生如何做人，如何生存。但是，能明確這些，并做到位的教師寥寥無幾。所以說，教師一定要把握好這份工作的特殊性，轉(zhuǎn)變觀念來搞教育，而不是教死書，死教書。另外，教師必須要知道減負(fù)不是減少家庭作業(yè)就行了，因?yàn)樵跍p負(fù)的同時(shí)，還要提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該花更多的時(shí)間思考如何上好并充分利用每一節(jié)課，該如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，課后該給學(xué)生留什么樣的作業(yè)，該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間做些什么等一系列問題。
4、學(xué)生的觀念
在做慣繁多的作業(yè)后，突然給他們減少，學(xué)生似乎會(huì)有點(diǎn)不適應(yīng)，但無論如何，作業(yè)少對(duì)于他們來說是一件值得高興的事。但是有些學(xué)生不知道不做作業(yè)那么去做什么。所以就一味的放松自己，以至最后變得貪玩、懶惰，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。教師的一言一行都影響著學(xué)生，教師觀念的轉(zhuǎn)變，必定會(huì)讓學(xué)生有變化。學(xué)生要知道，做作業(yè)只是生活的一部分，而不是整個(gè)生活。
5、家長的觀念
金融危機(jī)、就業(yè)困難，給人們帶來的巨大的壓力，作為家長，誰不希望自己的兒女出人頭地？在好多人看來，只要在學(xué)校里成績優(yōu)異，那么在社會(huì)上也能立足，其實(shí)不然。所以家長的支持與否對(duì)減負(fù)有著很大的影響。但是在農(nóng)村地區(qū)，信息等方面相對(duì)落后，大部分家長不清楚減負(fù)為何物，為何減？為誰減？減了有什么好好處等等。所以如果學(xué)生回家做作業(yè)做得太快，或者沒做。他們就會(huì)質(zhì)疑：使孩子偷懶？還是教師偷懶？如果學(xué)生說是老師沒布，他們就會(huì)責(zé)怪老師沒責(zé)任感，擔(dān)心教師這樣做會(huì)影響他們孩子的前途，他們隨即便給學(xué)生布更多更為繁重的作業(yè)，造成了教師減，家長加的現(xiàn)象，反而讓減負(fù)越減越重。不過值得慶幸的是，在農(nóng)村地區(qū)，很少有家長把孩子送去各類補(bǔ)習(xí)班。當(dāng)然也有家長會(huì)反應(yīng)教師布的作業(yè)太多，但這畢竟是極少數(shù)的。更有甚者，忙于生計(jì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，只在乎期末考試試卷上是否得了高分，從而就開始責(zé)怪教師，批評(píng)孩子。所以說，要讓家長們都一致轉(zhuǎn)變觀念，可謂是難于上青天。但我認(rèn)為，在教育行政部門、教師、學(xué)生的影響下，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長們觀念的轉(zhuǎn)換還是指日可待的。
一次次的減負(fù)說明了這項(xiàng)工作的難度，但減負(fù)工作屢敗屢試更說明了它的重要性、緊迫性。作為直接落實(shí)減負(fù)工作人員中的一名，我相信，只要我們找到正確的方法，不死搬硬套，本著端正的態(tài)度與觀念，持一顆堅(jiān)定的心，就一定攻克減負(fù)這座大山，獲得勝利。。
擴(kuò)展閱讀：運(yùn)用信息技術(shù)減輕農(nóng)村中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
目的：
小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長�！皽p負(fù)”是一個(gè)長期的社會(huì)熱點(diǎn)，受到學(xué)校，家長，學(xué)生，社會(huì)的關(guān)注，但是減負(fù)的實(shí)際情況卻不盡如意。溫總理特別在201*年的兩會(huì)期間的政府工作報(bào)告中亦指出：“要加快教育改革步伐，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。由此可見，“減負(fù)”問題已經(jīng)落實(shí)到教育信息化改革層面。隨著信息技術(shù)運(yùn)用于教育，在教育水平較高的城市，減負(fù)取得了可喜的成績，但是對(duì)于教育總體水平比較落后的農(nóng)村來說，減負(fù)仍然是我們要面對(duì)的一個(gè)艱巨任務(wù)。如何運(yùn)用信息技術(shù)減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)擺到我們面前。而此課題研究的目的就是通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)利用情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出實(shí)質(zhì)性的解決辦法，使信息技術(shù)更好的促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展，進(jìn)而把減負(fù)工作落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。促進(jìn)學(xué)
生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生減負(fù)。意義
近年來，隨著素質(zhì)教育的開展以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育，城市地區(qū)小學(xué)減負(fù)有了一定的進(jìn)展，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，一直是困擾基礎(chǔ)教育推行素質(zhì)教育的難題。發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，我們通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的利用情況，針對(duì)性的提出實(shí)質(zhì)性的改革措施，改變農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)運(yùn)用于教育，給教與學(xué)過程帶來了生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，尤其是經(jīng)濟(jì)水平、科技水平比較落后的農(nóng)村。如何使廣大師生比較熟練的學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備及資源，并把它們有效地在課堂教學(xué)中充分的得到實(shí)現(xiàn)；學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)及資源進(jìn)行自學(xué)；教師如何運(yùn)用信息技術(shù)及資源進(jìn)行輔導(dǎo)。。。這些問題的解決對(duì)減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，具有十分重要的意義。
現(xiàn)狀：
小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性問題，引起了很多學(xué)者和教育者的研究，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)、原因、危害和對(duì)策我們也有了一定的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間過長；自由活動(dòng)時(shí)間明顯減少；孩子的學(xué)習(xí)興趣降低；孩
子的愛好減少；教師布置作業(yè)、各種練習(xí)冊(cè)繁；
究其原因一、教育評(píng)價(jià)尺度：考試，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)尺碼，教師各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生表現(xiàn)好壞、家長望子成龍心切，總之，這個(gè)尺碼對(duì)老師和學(xué)生、家長都施加了壓力，為了有一個(gè)好的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果，如山的作業(yè)占用了學(xué)生所有的在校時(shí)間和放學(xué)時(shí)間；二、不
少教師受傳統(tǒng)教育模式影響，上課一成不變，課后作業(yè)成堆；三、不少教材繁瑣陳舊，內(nèi)容涉及過廣，要求過高。學(xué)生在被動(dòng)的接受硬塞給的知識(shí)時(shí)，已漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱度；四、家長望子成龍，補(bǔ)習(xí)班種類繁多，無形中給孩子造成了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長都產(chǎn)生了很多的危害：嚴(yán)重?fù)p害孩子身心健康，違背孩
子的身心發(fā)展規(guī)律，身體素質(zhì)下降、情感發(fā)展異常；抑制孩子的發(fā)展空間，湮滅孩子的很多天賦，使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活的樂趣；導(dǎo)致孩子主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的喪失。面對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多人也研究出了很多對(duì)策：糾正認(rèn)識(shí)偏差，作出硬性規(guī)定；調(diào)整課程設(shè)置、減少教材份量；整體設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)構(gòu)；優(yōu)選教學(xué)方法與手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；掌握適度的作業(yè)量；給孩子更多的自由時(shí)間；家庭作業(yè)改革措施。。。這一系列的對(duì)策一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是減負(fù)不是單純意義上的減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，如何保證“減負(fù)”不“減質(zhì)”，這向我們提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)運(yùn)用與教育，讓我們找到了面對(duì)挑戰(zhàn)的突破口。當(dāng)前，信息化技術(shù)
正以排山倒海之勢(shì)席卷我國的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。尤其實(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，信息技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展所發(fā)揮的作用越來越明顯。信息技術(shù)運(yùn)用與教育，促進(jìn)了教育穩(wěn)定健康的發(fā)展，由此讓我聯(lián)想到是否可以運(yùn)用信息技術(shù)來減輕農(nóng)村小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
通過閱讀文獻(xiàn)，搜尋資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)于如何運(yùn)用信息技術(shù)減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一課題研究甚少。進(jìn)入信息社會(huì)，國家更加注重信息化教育和素質(zhì)教育，也在不斷強(qiáng)點(diǎn)教育平等。如何利用信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，從而減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這一問題急需我們?nèi)ソ鉀Q。
然而，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖然取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問題。它的發(fā)展與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，信息技術(shù)在減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的作用還沒有充分發(fā)揮，還需要我們進(jìn)一步提出針對(duì)性的改革方案，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
切入點(diǎn)：
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)應(yīng)用于教育，對(duì)教育產(chǎn)生著重大的影響，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)反面起到了很大的作用。但農(nóng)村由于一些因素的限制，信息技術(shù)沒有得到很好的利用，其作用也難以得到發(fā)揮。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？？？此課題以從教的改革向?qū)W的改革深化，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)，從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為切入點(diǎn)，使學(xué)生即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、良好的信息素養(yǎng)，德智體全面發(fā)展。研究內(nèi)容：
（1）
探索信息技術(shù)設(shè)備及資源在教育中的地位和作用，將其先進(jìn)的理論、技術(shù)、手段農(nóng)村化，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（2）
通過設(shè)置調(diào)查問卷對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)的情況進(jìn)行研究，了解信息技術(shù)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面進(jìn)展情況，找到限制因素，以便于提出針對(duì)性的改革方案。
（3）
對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行研究。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，原因一就是不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，上課一成不變，課后作業(yè)一大堆；原因二是不少教材內(nèi)容涉及過廣，要求過高，還有很多教師或家長給學(xué)生購置過多的資料，習(xí)題。學(xué)生在被動(dòng)的接受硬塞給的知識(shí)時(shí)，已漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱度。PPT，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程，視音頻技術(shù)，BLOG等信息技術(shù)運(yùn)用于教育，對(duì)教與學(xué)方式產(chǎn)生了重要影響，合理利用就會(huì)減輕農(nóng)村小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
①運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。提高課堂效率。
②運(yùn)用信息技術(shù)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
③運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。
④運(yùn)用信息技術(shù)建立及時(shí)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
目標(biāo)：通過研究，了解信息技術(shù)在減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題，提出針對(duì)性的解決方案。通過研究，探索運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備及資源，闖出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子，減輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
研究方法：
（1）文獻(xiàn)研究法（2）調(diào)查法（3）描述性研究法
羅莊區(qū)（英才學(xué)院）蒼山-臨沂-青住-天下第一蒜-大門樓子-18669905981張老師
當(dāng)今，中小學(xué)信息化存在著很多不足，例如技術(shù)利
用與互動(dòng)不足，校園網(wǎng)和教育網(wǎng)利用不足，教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的匱乏等，這些不足的改進(jìn)將能更好的發(fā)揮信息技術(shù)在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的作用。
我們進(jìn)行的“信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究”試圖解決這一問題。本課題組致力于，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。
近年來，要實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育者自身也有責(zé)任。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)教師課堂教學(xué)效率不高，許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置家庭作業(yè)、多做練習(xí)題等來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
友情提示：本文中關(guān)于《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的減負(fù)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的減負(fù)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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